农村小学教育教学质量现状分析与对策

1、 HYPERLINK 农村小学教育教教学质量现状状分析及对策策研究 内容摘要 近年来，我我市农村小学学教育教学质质量不断攀升升，赢得了当当地党政领导导和群众的信信赖和赞誉。但但是，成绩的的背后还存在在一些问题，本本文就这些问问题进行了分分析，针对造造成该县份教教育教学质量量偏低的原因因进行了梳理理和归纳，同同时，在深思思熟虑的基础础上提出了解解决问题的对对策，兹成本本文。 关键词 农村 小学 教学质量 现状 对策 近年来，我们坚坚持邓小平同同志“三个面向”的教育战略略思，以“三个代表”重要思想为为指导，进一一步推进教育育教学改革进进程，全县小小学教师队伍伍建设取得了了长足的进步步，教育教学学质

2、量不断攀攀升，赢得了了当地领导和和群众的信赖赖和赞誉。同同时，我们也也看到，当前前我市农村小小学教育教学学工作还存在在一些问题，教教育教学质量量偏低，必须须引起高度重重视。 一、 现状分析 以中牟县为例，现现有农村小学学285所，在校生60000余人。现有有专任小学 教师2990人人。其中，最最大年龄60岁，最小年年龄18岁，最高学学历大学本科科，最低的初初中毕业。整整体上看，农农村小学教师师年龄及学历历差距很大。在在调查的2668名农村小学学教师中，35周岁以下的1205人，占教师师总数的45.18%,3645周岁的765人,占28.688%,46周岁以上的698人,占26.144%.从学历

3、结构构看，绝大部部分在岗的教教师，都接受受了不同层次次、不同程度度、不同形式式、不同内容容的培训，教教师的专业水水平有了稳步步的提高，保保证了该县份份农村基础教教育教学工作作的正常运转转。在接受调调查的2668名农村小学学教师中，通通过函授、自自考和电大学学习等渠道，达达到大专以上上（含在学）的的有1560人，占58.47%，中师毕业业生977人，占36.622%，中专程度度以下的131人，占4.91%。教师学历历提高情况比比较乐观。 但是，在深入该该县农村小学学教育教学调调查中，我们们感到： 一是对当前该县县农村小学教教师队伍现状状不能估计过过高。据不完完全统计，该该县农村小学学教师队伍中中

4、受过正规高高等教育培养养与没有受过过正规培养进进入教师队伍伍的比例为1：3。这样的教教师结构比例例的形成，制制约着该县农农村小学教育育的发展。当当然，在民师师中，也不乏乏有师德优秀秀、教学成绩绩显著者，他他们在稳定和和推动农村教教育发展，在在实施义务教教育工作中，功功不可没。但但是，从整体体来说，有相相当一部分教教师专业学科科水平低，教教育科研能力力弱，视野狭狭窄，教育教教学能力差。 二是由于受该县县经济因素的的制约，致使使相当一部分分农村小学硬硬件建设跟不不上，办学条条件较差，基基础设施差，教教学仪器设备备欠缺。 正是由于上述现现状的存在，形形成了该县农农村小学教育育教学质量与与县城同类学学

5、校相比偏低低这种局面。 二、 原因分析 1、教师职业道道德下滑，敬敬业思想缺乏乏。 从调查中发现，有有不少农村小小学教师敬业业精神淡化，工工作责任心退退化，教 育行为简单化，师师生关系庸俗俗化。对教育育教学极不负负责，不钻研研业务，不备备教案，不批批改作业或者者请学生批改改作业。对学学生缺乏爱心心，工作方法法简单粗暴，体体罚和变相体体罚学生，不不愿做耐心细细致的学生工工作，法纪观观念不强，动动辄批评指责责学生，甚至至不准学生上上课，打骂侮侮辱学生。 2、教师专业素素质不高，创创新意识不强强。 由于在农村基层层教学的教师师大多数是由由过去的民办办教师就地转转正，甚至有有 很多还是代课教教师，许多

6、教教师没有进行行过正规的教教育教学培训训，基础较差差；还有一些些教师一边教教学一边种田田，没有把精精力全用在教教学上，有的的甚至把教学学当成副业，把把做家务、干干农活、搞其其他赚钱的行行当当成主业业；这些教师师参与进修培培训、接受再再教育的自觉觉性与积极性性不高，造成成业务素质与与文化素质低低下，难以培培养成具有较较好教学技能能与较高教学学水平的名师师，妨碍了教教学水平的提提高。 新形势对教师的的业务水准提提出了更高更更全面的要求求，但是，我我们有相当一一部分教师尚尚未意识到自自己已经落伍伍了。事实上上，科技的高高度发展促使使文理相互渗渗透，作为新新时期的合格格教师，必须须既专且博，而而现今农

7、村小小学教师的现现状则令人担担忧：语文教教师不懂理科科常识，数学学者常写错别别字，绝大多多数教师不识识五线谱，不不懂色彩、线线条。总之，我我们不少人专专得不够，何何谈为博？ 由于该县农村学学生数量少，有有些乡村学校校教师人数仅仅三五个、六六七个不等，一一名教师包一一个年级、两两个年级，学学生的全部学学科，包括语语文、数学、体体育、音乐等等所有课程，都都由这名教师师“包干”。有些乡村村小学只开语语文、数学等等主课，体育育课就算开了了也没有什么么实质性的教教学内容，让让孩子们到校校园里溜溜玩玩玩，只要不不打架就行。音音乐、自然、社社会等课程就就只发课本给给学生，根本本就不上。这这样的教学又又如何能

8、够让让素质教育得得到真正的实实施？ 此外，在调查中中发现：大部部分农村小学学教师缺乏创创新意识和创创新能力。其其教育观、质质量观、人才才观以及服务务观等诸多教教育观念非常常滞后。有相相当一部分教教师不思进取取，教育方法法陈旧，总是是用一成不变变的方法来教教育学生，用用教育爷爷的的办法教孙子子。特别是年年龄偏大的教教师，对现代代教育理念接接受的较为缓缓慢，就说新新课程改革，尽尽管我们已进进行了多次新新课程师资培培训，但仍有有相当一部分分教师接受起起来很困难。他他们的教育观观念还未从根根本上改变，与与新课改要求求格格不入，依依然是穿新鞋鞋走老路。据据我们调查，有有个别老教师师是这样评价价新课程的：

9、教了一辈子子的书，要我我现在转变观观念，去适应应学生，真是是不适应，要要是能早点退退休，那该多多好呀！听听听这样的语言言，我们不难难看出新课程程对老教师，特特别是农村学学校的老教师师是一个多么么大的挑战呀呀！ 这样，我们农村村小学教师本本身素质就差差，偏又不爱爱学习，教育育观念的落后后与本身素质质的匮乏，也也就加剧了教教育教学质量量的低劣。 3、学校教育管管理不到位。 （1）制度落实实不够。几乎乎所有的学校校都有一套又又一套的管理理制度，教学学管理、后勤勤管理等方面面的规定细之之又细，但很很多只停留在在挂在墙上的的层面。有的的学校连正常常的教学常规规，教研常规规都流于形式式。有的学校校制度不是

10、因因事而设，因因事而定，而而是因人而异异。制度如同同一双鞋，要要适合谁就按按照谁的脚来来做，特别是是在涉及教职职工切身利益益的事情上，如如教师职称评评定，因为参参评人员的不不同，每年做做出的鞋不一一样，教职工工意见纷纷。 （2）管理不细细致。有的学学校领导习惯惯于当甩手掌掌柜，工作漂漂浮，不能真真正熟悉单位位情况，不抓抓具体工作，只只管宏观指导导，热衷于开开会和发号施施令，不深入入师生，不深深入教学，不不去解决管理理中的细节问问题。 （3）校长非权权利影响未能能在管理中展展现。非权力力影响，指的的是校长自身身的素养，即即校长的道德德品质、人格格魅力、业务务水平和校长长的威信。荀荀子说：“君子至

11、德，默默默而喻；未未施而亲，不不怒而威。” 高尚的品德德融于管理中中，往往事半半功倍。校长长“其身正，不不令而行。其其身不正，虽虽令不从。”学校是知识识分子高度聚聚集之地，校校长的非权力力影响尤为重重要，仅仅靠靠刚性制度去去管理，难以以达到应有效效果。有的校校长非权力影影响很弱或不不注意非权力力影响的积聚聚，不能以德德正己，以仁仁聚贤，教师师们表面上遵遵守各项制度度，背地里在在制度下消极极怠工。 4、教学设施陈陈旧，教学条条件不好。 在该县，由于多多种因素的制制约，有不少少农村学校教教学设施破旧旧简陋，办学学条件不能满满足教学工作作的需要。现现代化的教学学设备如电视视机、投影仪仪、电脑等更更是

12、孩子们无无法想像的奢奢侈品，在农农村小学几乎乎找不到手风风琴、电子琴琴等音乐器材材。 5、城乡教育发发展不平衡导导致农村优秀秀学生外流。 由于老百姓对优优质教育的需需求越来越高高，加之该县县农村小学与与县城小学教教育客观上相相比有明显的的差距，所以以，每年该县县份都有几百百名小学生，特别是优秀学生到县城小学就读，造成县城质量高的学校生源爆满，而农村质量不高的学校生源一天比一天少，招不到优秀学生，教育质量难以提高，而教育质量不提高又招不到优秀学生，陷入恶性循环，差距越拉越大。 此外，该县农村村小学的学生生普遍缺乏家家庭教育的督督促力量。许许多家长无法法对子女的学学习起到很好好的督促作用用，从而使

13、他他们从小就形形成了贪玩、任任性的不良习习惯，对他们们今后的学习习生活产生了了消极的影响响。 三、 实施对策 存在问题，就必必须解决。该该县份教育发发展的重点在在农村，难点点也在农村， 必须坚持农村教教育重中之重重的地位不动动摇，必须要要下大力气改改变当前农村村小学教育现现状。 1、进一步深化化农村小学教教育体制改革革。 进一步深化农村村小学人事制制度改革，加加强对农村教教师的年度考考核和聘期考 核，逐步实行教教师聘任制、岗岗位责任制、结结构工资制，多多劳多得，优优劳优酬的制制度。加大学学校布局调整整力度，逐步步撤并一些规规模较小、办办学效益较差差的学校，优优化教师资源源配置。 2、加强师资队

14、队伍建设，不不断提高师德德素养和业务务水平。 为切实提高该县县份农村小学学教师的整体体素质，保证证农村教学质质量，推进城城乡教育的均均衡发展，就就必须在全县县范围内全面面开展农村小小学教师素质质提高工程，以以确保教师队队伍整体素质质的提高。这这个工程要以以提高全县农农村小学教师师的教育教学学能力和水平平为重点，以以提高他们的的整体素质为为目的，以解解决农村教师师在教育教学学实践中的实实际问题为突突破口，坚持持“新理念、新新课程、新知知识、新技术术、新教师”的培训理念念，通过多层层次、多形式式的培训，促促进广大农村村小学教师转转变教育观念念，增强综合合素质，提升升教育能力，形形成终身学习习、自觉

15、提高高的良好氛围围，建设一支支师德高尚、业业务精良、适适应基础教育育改革发展需需要的新型教教师队伍。 面对该县份农村村小学的教师师现状，我们们必须加大教教师培训力度度，为广大农农村教师提供供充分的学习习机会，除选选派部分教师师参加省、市市、县骨干教教师培训外，还还要自主选派派教师到外地地学习培训。同同时，各学校校要充分发挥挥教研组、备备课组的作用用，用教师来来培训教师，在在他们的带动动、影响、帮帮助、指导下下，使广大教教师积极学习习新的教学理理念，探索课课堂教学方法法，研究教学学模式，不断断提高教学质质量。 3、合理使用教教育资源，共共享优质教育育资源。 一是人力资源，通通过制定一系系列奖励措

16、施施，调动每位位农村小学教教师的工作 积极性。 二是对学校现有有的教育资源源充分利用。现现在，该县份份许多农村小小学中，那些些摆在实验室室、仪器室、图图书室的教学学辅助用品很很难搬到教室室用一用，不不少学生对封封存在图书室室的图书是渴渴望之极，但但是很难借到到一本。在如如今课程改革革的年代，拿拿语文学科来来说，一个小小学生在毕业业时要达到150万字的课外外阅读量，可可是那本是孩孩子们增长知知识的书却成成了一种摆设设。我们必须须彻底改变这这种现状，充充分使用各种种教育资源，让让这些资源真真正成为提高高教育教学质质量的活水。 三是要充分发挥挥城镇教育对对农村教育的的带动作用，实实行优质教育育资源共

17、享。通通过实施“名师共享”活动，让有有高超教学艺艺术、全新教教育理念的教教师到农村学学校上指导课课，通过教改改教研活动，以以公开课、讲讲座等多种形形式实现“教改成果共共享”、“教育信息共共享”，帮助薄弱弱学校教师提提高教学水平平，促进城乡乡教育相对均均衡发展，不不断提高农村村小学教育的的整体水平。 四是充分利用现现代远程教育育资源，提升升教师素质。目目前，该县份份的现代远程程教育网已经经建立，其主主要任务就是是适应不断变变化的社会教教育需求和广广大教师的终终身学习需求求，因此，我我们要充分利利用这一网络络资源，积极极开展教师继继续教育，为为广大教师更更新知识和掌掌握新技能提提供教育服务务，促进

18、教师师专业素质的的提升和可持持续发展。 此外，要建立教教师流动机制制，充分调动动教师工作的的积极性、主主动性和创造造性，使之做做到“流水不腐，户户枢不蠹”。一方面，继继续开展支教教活动，选派派城镇学校优优秀教师到农农村学校支教教。城镇教师师必须到农村村小学支教一一到二年，方方能得到晋升升。另一方面面，鼓励青年年教师“上山下乡”，对“上山下乡”的青年教师师实行优惠政政策和特殊待待遇。 4、构建质量监监控体系，全全面提升教学学质量。 要提高教学质量量，建立有效效的监控机制制是必要的。我我们认为，采采取“一 规二测三查四评五研六管”的监控体系系是提高该县县份农村小学学教育教学质质量的一条有有效途径。

19、 （1）“一观”。 即“观课”或“巡课”。县教研员员和乡镇中心心学校教研员员应经常性不不定期地下到到基层，深入入课堂，随机机听课，了解解教师的教学学观念、教学学方法、教学学效果等。同同时观察师生生的精神状态态、教学氛围围和周边环境境，并做好观观察和记录。县县教研员每12月进行一次次地毯式的随随机“观课”，轮流到各各乡镇，发现现问题，及时时提出整改意意见，督促学学校加以改进进。 （2）“二测”。 “一测”：是指指在第一学期期，由县教研研室对全县低低、中、高年年级进行随机机性的教学质质量检测，抽抽查的学校、年年级和学科均均不确定，方方法方式灵活活多样。这种种测试不仅是是为了可比，也也是一种形成成性

20、评价，主主要是对教学学过程进行检检测，了解学学生目前达标标情况，及时时发现问题，提提出整改建议议，为教师调调整教学策略略提供依据。 “二测”：是指指在第二学期期，由县教研研室对全县六六年级各学科科进行一次教教学质量的抽抽查检测。与与第一学期进进行比较，分分析存在的问问题，及时反反馈，督促学学校整改。 （3）“三查”。 “一查”：指以以检测新学期期教学准备工工作和教学秩秩序为重点的的开学初的教教学检查。开开学第一天，教教体局组织相相关人员深入入各校抽查学学校开学情况况。学校在第第一周，校领领导也要深入入各班级，进进入课堂，全全面了解一线线教学情况，汇汇总信息，掌掌握情况。 “二查”：指以以监测教

21、学过过程为重点的的期中教学检检查。每学期期在学期中途途，县教研室室及各中心学学校教研室不不定期深入学学校，通过检检查学校的教教学档案资料料，采集教学学信息，了解解教学过程，发发现问题，提提出建议，为为改进教师教教学效果提供供科学依据。如如，可以检查查教师的教案案，学生作业业，教研活动动记录，教师师论文总结，教教学成果等。各各中心学校可可以每学年对对教学档案资资料进行一次次检查评比。 “三查”：以监监测考风、考考纪为重点的的期末质量检检测巡查。每每学期末的考考试，由县教教研室组织相相关人员到各各乡镇巡考。就就各学校的考考试工作进行行 全面检查。 （4）“四评” “一评”：指以以监测教学质质量为重

22、点的的“教师课堂教教学质量评估估”。以学校为为单位，按新新课程标准或或教学大纲要要求制定评估估指标，开展展“教师课堂教教学质量评估估”工作，形成成评估方案和和制度，开展展人人上好“达标课”活动。不达达标的教师应应限期整改，确确保课堂教学学质量。 “二评”：指每每学年或学期期中或期末，以以乡镇为单位位，对各学校校进行一次教教研活动评估估，推动学校校教研质量。 “三评”：指各各乡镇学校定定期就各学校校的教学工作作进行全面评评估，主要内内容包括：教教学改革、队队伍建设、教教学管理、质质量监控等。可可采取对话式式评价方法，由由县、中心学学校下到学校校学科组，听听取学科组长长的汇报，并并直接与学科科组长

23、进行教教研教学的问问题对话，考考察评价学校校学科带头人人的真实水准准。 “四评”：指课课程改革质量量评估。按照照基础教育课课程改革评估估的相关要求求，对各门课课程的师资水水平、教学规规范、课程标标准、教材、教教学手段、教教学改革、教教学效果、教教师评价等方方面进行全方方位的评估检检查。重点突突出学校的教教学改革与创创新过程和教教研成果。 （5）“五研” “一研”：指每每学期开学初初，县教研室室召开教研工工作会议，研研讨学期工作作思路，同时时总结经验，创创新思路，解解决疑难和困困惑。布置学学科工作。 “二研”：指每每年5月份，以问卷卷调查的方式式，各乡镇中中心校征求六六年级毕业班班学生对六年年来

24、学校教学学工作的反馈馈意见。调查查内容包括：学生对师德德师风、教学学方法、教学学质量、教风风、学风等方方面的意见与与建议。以改改进工作，提提高质量。 “三研”：指每每年由县教研研室和乡镇中中心学校召开开一次中小学学衔接工作研研讨会。中小小学相互了解解双方教学和和学生的状况况。包括学习习状态，主要要知识和能力力的缺陷，探探讨相关对策策。 “四研”：指教教研室每学年年以乡镇为单单位，联合开开展一次对各各学校的科研研、教研及校校本培训状况况的调研。通通过进行全面面的评估检查查，了解科研研课题和培训训内容是否对对实际教学产产生了效果，针针对存在问题题提出整改方方案。 “五研”：指每每学期末，各各乡镇要

25、组织织一次教学研研讨会，县教教研室人员参参加，直接听听取教师、学学生对教学工工作的反馈意意见及工作建建议，推进学学校教学工作作，提升教育育教学质量。 （6）“六管” “一管”：指农农村各小学都都要建立教育育教学质量监监控机构。制制定学校教育育教学质量监监控制度，明明确工作性质质、工作任务务、工作方式式、组织形式式，使教学质质量监控工作作有机构、有有组织、有措措施。 “二管”：指建建立领导干部部听课达标制制度。在原有有听课基础上上，增加学校校领导、教研研组长、教师师的听课数量量。比如，学学校领导每学学期听课不少少于20节，主管教学学的领导、教教务主任不少少于30节，主管学学生工作的领领导不少于2

26、5节，教师听听课不少于20节。每次听听课都应有听听课记录，听听课情况列入入年终考核项项目，同时存存档。听课应应纳入各自的的工作计划。 “三管”：指建建立各级领导导和教研员与与各学校、各各学科的固定定联系制度。规规定各级领导导、教研员及及各校教务干干部每学期固固定联系一个个教学单位。特特别要注意一一些薄弱学校校的定点视导导工作。要求求经常深入所所联系的教学学单位听课、参参加重要的教教研活动，及及时了解教学学和管理工作作的好经验、好好典型以及存存在的问题和和困难。 “四管”：指建建立每学期的的各种检查、质质量检测制度度。每学期，学学校坚持教学学检查制度、教教务处管理人人员随堂“观课”制度、教师师教

27、学情况检检查制度、学学生作业评改改检查制度、课课堂教学质量量评估制度等等。由学校教教育教学质量量监控领导小小组定期进行行检查，确保保教学常规的的全面落实。 “五管”：指建建立以校为本本的教学研究究制度。各校校每学期，各各学科组第周周一次小型教教研活动的基基础上，举行1-2次大型的教教学问题研讨讨活动。由县县教研室相应应学科教研员员到学校针对对本校教学中中出现的问题题进行研讨和和指导。 “六管”：指学学科教学及研研究管理、指指导制度。县县教研室每学学期对学科教教学和研究作作出指导意见见，并组织各各校学科教研研组长召开学学科教研会议议，安排布置置学期工作，对对教学及研究究工作进行指指导并对学校校教育教学质质量监控情况况进行检查督督促。 5、深化教学改改革，切实提提高课堂教学学效益。 课堂教学是