不同教学设计

1、不同教学设计不同教学设计教学目标知识与技术目标：1.正确认读本2 个生字，学会书写6个生字。2.明白得文内容，知道做情形应该多 动脑筋、开拓思路，发挥自己的主动性和主人翁精神普遍利用自己 所学的知识，不拘泥于固定的模式，提高解决问题的能力。进程与 方式目标：通过探讨交流、演出等环节检查学生的自学所得。情感 态度价值观目标：学习作者以小见大的表达方式，注意观看生活小 事，通过生活细节表现人物性格或生活哲理。教学重点归纳总结阿 诺德和布鲁诺之间的“不同”，交流自己从文中取得的启发，知道做 情形应该多动脑筋、开拓思路，发挥自己的主动性和主人翁精神。 教学难点学习作者以小见大的表达方式，注意观看生活小

2、事，通过 生活细节表现人物性格或生活哲理。设计理念：教学设计以增进学 生的自学学习、自主进展为宗旨，打破以教师为中心的传统做法， 遵循学生的学路，让学生自主觉察、探讨、感悟，完全摒弃教师牵 着学生走的教学方式：把问的权利交给学生；把读的时刻还给学生 ;把讲的机遇让给学生；把写的安排斥进堂；把创新意识教给学生 O通过“模拟法庭辩论、演出、写作”的教学流程，表现“以情励学， 以趣激学，调动参与，启发制造，注重内化，求精求活”的教学特色 ,做到读、说、写结合，注重学生制造性思维的培育。预习作业1. 读准字音，读通文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上， 并想方法记住2.勾画出不懂的地址并提出问题

3、。3. 了解大意，想 一想本文讲了一个什么样的故事？教学进程第一时一、激趣导入，引发爱好。师：同窗们，你们看，教师手中拿着什么？（苹果）生 畅谈想像教师展现切开的苹果剖面）师：其实这也是咱们每一 个人思维的不同。（师板书题：不同）咱们今天要学习的文内容向 咱们讲述确实实是一个关于“不同”的故事。（学生齐读题）【设计 用意：运用前游戏导语，启发谈话，调动学生学习热情，引发学文 爱好。】二、初读文，检查预习情形1.小组读文前咱们已经预习了 这篇文，下面咱们按预习要求，在小组中检查预习结果。呈现小组 检查预习要求：A读准字音，读通文。B把易错的字、不睬解的字词 和你喜爱的词语写在小本本上。小组解决不

4、了的问教师。学生自己 在小组中读文。2.交流易错的字。教师针对存在的共性问题在全班 强调。强化指导易错字：1.文中读错的字。2.教师预设的易错字 o 3.默读文，用简短的话试着说一说这篇中讲了一什么事？ 4.全 班交流，理清脉络。【设计用意：以“读”为本，在读中进行初步的 感知，在试探中体味。】三、出示中心话题。你感觉文中阿诺德和 布鲁诺的不同在什么地址？你以为谁做的更出色？先从文中找出依 据，说说自己的理由。学生自学【设计用意：通过自学的形式，让 学生充分试探，总结分析出人物的不同在哪？】第二时回忆文要紧 内容。二、自主学习，合作探讨。出示上节的中心话题“你感觉文中 阿诺德和布鲁诺的不同在什

5、么地址？你以为谁做的更出色？说说自 己的理由。”1 .小组交流中心话题，各抒己见。2.全班交流：点拨 重点：布鲁诺：墨守成规，做情形缺乏主见，没有远见卓识，不能 预见局势的进展从而做出更好的处置决定。阿诺德：有思想，有主 见，对上级的话不是言听计从，而是依照自己的观看和明白得制造 性的执行，做事周到缜密，具有远见卓识。【设计用意：发挥学生 自主性，从讨论交流中提高能力。】三、在自读自悟的基础上，说 出自己从文中取得的启发。例如：启发一：做情形就像下棋一样， 每走一步都需要考虑到下面的好几步怎么走，想的月周到，看得越 远，棋艺就越高。做情形的时候，不要只注意眼前的情形，应该多 考虑一下以后的进展

6、，学会动态的看问题。启发二：人无远虑，必 有近忧。做情形不能只顾眼前利益，要擅长动脑筋试探，学会久远 打算。【设计用意：通过前面的学习，学生对的内容已经能够明白 得，并能形成自己的观点。教师利用学生现有的认知，点拨、补充 ,让学生的认知不止停留于这篇，有所提高。】四、角色演出、深 化明白得。自由结成三人小组，分好角色，依照文内容，再加入自 己的想像，补充好人物对话，演一演不同。【设计用意：这一 环节意在引导学生将自己对文的明白得转化成语言、动作，在活泼 轻松的形式中，内化语言，引发试探。】演出终止后对照文进行评 判，请演出的同窗讲讲自己的“创作思路”和演出体会。五、放飞想 像、能力培育师：布鲁

7、诺后来有无转变呢？他能不能赶上阿诺德？ 请同窗们合理地作出推断，斗胆地驰骋想像，猜故事的结局（是为。 猜读”），虚构接下来的情节，续写不同。是一种高级的益智” 游戏”，有点像“给个谜语让你猜。相信同窗们必然会充分发挥自己 的伶俐才干和推断、想像能力，给不同续写出异彩纷呈、各有 所长的结局来。【设计用意：学习语言的目的在于应用语言。激发 想象、拓展延伸都是从堂走向生活，由知识转为实践。猜读与续写 的设计，为学生制造性思维的进展提供了一个广漠的空间，从“解读 文本”到“重构文本”再到“超越文本”，从而实现阅读创新。】六、写 作延伸你以为布鲁诺能不能赶上阿诺德？请你合理想象，虚构接下 来的情节，续写小说不同。要