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1、听课反省听科利亚的匣子有感10月19下午，有幸听了张宏老师科利亚的木匣一课，使我得益匪浅。这是一堂着重实效式的讲堂，在看似简单的教课流程中却包括着老师匠心独运的设计。张老师以学生为主，老师为辅，更大的突显了学生的主观能动性，让学生说，让学生动，让学生演，让学生悟。老师做好了做学生勤学的设计，最大程度的相信学生。成为讲堂真实的主人，老师不过是学生自主发展的指导者和引领者。从前在我们的讲堂上，常常是老师们在侃侃而谈、滔滔不绝的讲个不断，学生们却干巴巴的坐在那边听，不过在听老师讲，而他自己并无真实参加到学习中来，即即是老师在讲堂上设计了“小组合作”环节，也不过“蜻蜓点水”，收获甚微，学生学习的踊跃性

2、可想而知。在这类教课模式下，学生的主体性并无真实表现出来。“张老师少解说，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的议论，表现出学生是学习的主人。在讲堂上给学生充分的时间和空间，让孩子们自主沟通、展现成就、相互怀疑，在合作、沟通、怀疑中主动学习，获得知识。平常我们都是填鸭式的教课，老师说，老师动，老师悟。却从没考虑过学生能否可以完整接受。从邢校长的评课中，我听到了一个要点词“生本讲堂”，先学后教，多学少教，真实的主人是学生。张老师的讲堂让我们领会到了最前沿的教课理念生本讲堂和学生前置性学习。关于中年级的学生来讲课文篇幅较长。张老师拥有很强的办理教材的能力，教课字词到位，指引有梯度。第一在字词

3、教课上，张老师能按照中年级学生识字的水平、特色，经过多种渠道，运用从前学过的识记生字的方法，自主识字，培育自学能力。讲堂上，教师采纳“多音字要点提示”等的方法，检查学生学习状况。这样，真实做到把学生的主动权还给学生，教师成为学习和发展的促使者。花的时间少，却获得事半功倍的成效。几个细节不得不提：1、课上从“匣”字下手，第一抓住什么是匣子。2、把课文中出现的几个含有多音字的词语如“数”和“量”放在一行归类教课，成效明显。3、有些词语采纳“词不离句”的教课方式，形成工具性和人文性的和睦一致，如“数学、数字、数出几个、数目、重量”这几个词，在语境中读准，使词语的教课更为饱满，让学生感觉到每一个词都是有色彩的、充满活力的。其次，在理解课文内容这个环节，以“要点问题”为线索，设计学习单抓住要点段落，以小组学习的方式帮助学生理解课文内容。要点解决埋木匣和挖木匣的内容，聚焦“两次挖木匣，有什么不一样的地方？”引出“十步？五步？”老师参加现场学生的议论和现场的评论，面批，面改，最后展现沟通环节（比较闪亮的环节）总之，这节课，张老师一直用欣赏、尊敬、珍爱的语言点燃学生学习的热忱

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