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文档简介

1、因数与倍数教学反思教师在教学时做了如下一些努力：1）捕捉生活与数学之间的联系， 帮助学生理解概念间的关系。数学课堂中学生对数学概念的理解和表达， 离不开教师的培养，今天在教学前，教师让学生学说话，就是培养学生对语言的概括能力和对事物间关系的理解能力。 因为今天教学的倍数和因数是讲述两个数之间的一种相互依存关系， 于是教师利用课前谈话让学生在找找生活中的相互依存关系， 课中迁移到数学中的倍数和因数， 这样设计自然又贴切， 既让学生感受到了数学与生活的联系，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，又帮助学生理解了倍数因数之间的相互依存关系。（2）改动呈现倍数和因数概念的方式。书

2、上用 12 个小正方形摆长方形， 然后自己用算式把摆法表示出来。 由这些乘法算式引出倍数和因数的概念。 列出乘法算式， 初步感知倍数关系的存在，从而引出倍数和因数的概念， 并为下面学习如何找一个数的倍数奠定了良好的基础。同时，教师还出示了一个除法的算式，让学生来找找倍数和因数的关系， 这样不仅沟通了乘法和除法的关系，也让学生很容易感悟到不管是根据乘法还是除法算式都可以找到因数和倍数。由于这节是概念课， 因此有不少东西是由老师告知的， 但这并不意味着学生完全被动的接受。 当学生认识了倍数之后， 教师进行了设问： 8 是 4 的倍数，那反过来 4 和 8 是什么关系呢？尽管学生无法回答，但却给了他

3、思考和接受“因数”的空间，使学生体会到 8是 4的倍数，反过来 4就是 8的因数，接下来 2和 8的关系，学生也迎刃而解了。那是心与心的交汇，是相视的莞尔一笑，是一杯饮了半盏的酒，沉香在喉，甜润在心。红尘中，我们会相遇一些人，一些事，跌跌撞撞里，逐渐懂得了这世界，懂得如何经营自己的内心，使它柔韧，更适应这风雨征途，而不会在过往的错失里纠结懊悔一生。时光若水，趟过岁月的河，那些旧日情怀，或温暖或痛楚，总会在心中烙下深深浅浅的痕。生命是一座时光驿站，人们在那里来来去去。一些人若长亭古道边的萋萋芳草，沦为泛泛之交；一些人却像深山断崖边的幽兰，只一株，便会馨香满谷。人生，唯有品格心性相似的人，才可以在锦瑟华年里相遇相知，互为欣赏，互为懂得，并沉淀下来，做一生的朋友。试问，你的生命里，有无来过这样一个人呢？张爱玲说 “因为懂得，所以慈悲”.于千万人群中，遇见你要遇见的人，没有早一步，也没有晚一步，四目相对，只淡淡的问候一句：哦！原来你也在这里，这便足够。世间最近与最遥远的距离

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