如何编制双向细目表

1、双向详目表简介双向详目表（two-waychecklist）是一个丈量的内容资料维度和行为技术所构成的表格，它能帮助成就丈量工具的编制者决定应该选择哪些方面的题目以及各类类题目应占的比率。双向详目表（Tableofspecifications）考试命题双向详目表是一种观察目标（能力）和观察内容之间的关系表。双向详目表的制作应该同课程大纲及考试大纲的相关规定拥有一致性。核查知识内容的选择，要依照教课大纲（考试大纲）的要求，试题范围应覆盖课程的所有内容，既要注意覆盖面，又要选择重点内容，时间以中等学生120分钟能答完为限。制作双向详目表时，试卷中拟对学生进行核查的“核查知识点”须按章次进行编排；双

2、向详目表中核查知识点的个数须与试卷中涉及的知识点个数相一致。双向详目表中的能力层次采纳“识记”、“理解”、“应用”、“分析”、“综合”、“谈论”等作目标分类，表现了对学生从最简单的、基本的到复杂的、高级的认知能力的核查。每前一目标都是后续目标的基础，即没有识记，就不可以有理解；没有识记与理解，就难以应用。因此一个核查知识点在同一试卷中对应一种题型，原则上只好对应一种能力层次。特色依照考试规范要求，识记、理解类试题须控制在60%之内，并应尽量预防天真核查记忆水平的题目。试题的题目种类应依据考试课程的特色和考试目标合理选择，好比填空题、选择题、判断题、名词解说、辨析题、简答题、证明题、计算题、事例

3、分析等。一份试卷中主观性试题和客观性试题的搭配应合理，且题型种类数应适中。在双向详目表中不一样“能力层次”和不一样“题型”下边对应的各列中，应填写各核查知识点在试卷中所占的分值。不可以简单的划“”，也不可以填写题号和题目个数如何编制双向详目表?一、什么是双向详目表？简单来说，双向详目表是测试编制的计划书、宏图和命题的依照。它是以能力层次和学习内容为两个轴，分别说明各项测评目标。建立双向详目表可以帮助命题者理清能力层次和学习内容的关系，以保证测试能反响观察的内容，并可以真切评量到预期之学习结果。新课程命题，依据要求制作多项详目表（包含题型、题号、分值、内容标准、科学研究、能力要求、预估难度、题目

4、本源等）。二、试题形成的理论上的要求与过程：拟定详目表批阅与争辩提出修正建议、更正详目表首命题调整形成试题。由此可以看出，详目表是命制试题的计划书，决定了整套试题能否实现预期目标。三、命题详目表与教课的关系：看起来，双（多）向详目表离我们一线教师很远，它是命题组的需要考虑的事，再具体一些是命题责任人需要考虑的事。平常出卷时，几乎也没有老师会去做一个详目表后再命题。再深入的思虑一下，命题详目标离我们又很近。说“近”的原由之一是：要用在详目表的规划下制作出的试卷来观察我们的学生，检测我们的劳动成就，如果我们能认识命题详目表的制作过程，那我们的教课就会更有的放矢。其二，虽说我们出卷不做详目表，但是老

5、师在出题的时候总有计划的，想考些什么？练些什么？怎么考（练）？总不会将数学卷子出上作文，高中单元测试考初中的内容，也许是将没学的内容放到单元测试卷中。出卷人脑子中总有个形，因此出来的卷子才不会出格；不过没有正规出题那么细，那么严格。四、命题详目表的实践经历命题过程：想做详目表一定实践，而实践一定是对教师的教课有至关重要的作用，促进教师研究、改进教课。试题卷形成过程：明确企图（依照教课要求、学生学习实质、指引教课为主）老师命题再研企图（提出改进建议稿，大动结构，更换试题）更正（教师）交流再更正（共同更正）定稿（这样命一套题教师能遇到很大的锻炼，但是比教研员自己命题流程长、耗时多、耗精力大。还要有

6、交流一致认识的时间。教师命题特色：快。两天可完成。主要的原由是缺乏对试题整体的掌握、构想。没有详目表的拘束。五、构架双向详目表与教课的关系：研究中考详目表，是聪慧的教师必做的一件事。考题就是教课导向，研究出题详目表，意会命题人企图就尤其重要了。由考题反推中考命题的双向详目表、意会命题者的企图，掌握教课的大方向是我们可以做的。六、如何具体编制详目表：拟定双项详目表是科学规范命题的基础，是提升试卷效度的重要保证。要观察哪些知识，表现什么能力，用如何的题型才能达到观察目标都应很好地表此刻详目表上。拟定双项详目表还有益于提升试卷的信度，能较方便预计知识点的覆盖面，防范重复观察。1、提升重要性的认识：拟

7、定双项详目表是科学规范命题的基础，是提升试卷效度的重要保证。要观察哪些知识，表现什么能力，用如何的题型才能达到观察目标都应很好地表此刻详目表上。2、拟定详目表的过程：拟定双项详目表特别复杂的工作，应经过共同谈论来确立详目表的内容，确立后不宜随意改变。覆盖面：重要的知识基本100%覆盖，教课的重点应是检测的重点。确立难度：试题难度按721的比率设计。建议：1、试图依据中、高考题反推命题双向（多项）详目表，是一个不错的实践。2、命题制度化。（规定达到的指标，实测检验分析）3、练习卷的制作责任化。命题人、审题人、使用状况反响。4、现成练习册、现成试卷使用说明物理学科：就某一次单元测试例：初二备课组集

8、体拟定双向详目表初三备课组教师对双向详目表内容发问初二备课组集体争辩交流确立详目表初三教师给初二命题初二学生测试测试抽样统计反响谈论试题试题分析成绩分析提出教课改进建议。同理，初二教师为初三命题。数与式东胜区初中毕业升学模拟试卷(一)（数学）双项详目表合计认识理解掌握灵巧应用题数分权重值有理数绝对值（1,3）实数近似数与有效数字（3,3）分析简单问题的数目关系，并用代（17，2）（18，3）代数式数式表示；把具体的值代入给定的公式整式与简单整式的运算；分式化简，求值；分式因式分解；4,3）（2,3）（19,4）方数与程代数与不等式函数应用一元一次方程解决简单实质问方程与方程组题；解一元二次方程

9、；解二元一次方程组不等式（组）会解简单的一元一次不等式（组），并会用数轴确立解集函数能确立自变量的取值范围；结合图象分析实质问题中的函数关系一次函数一次函数的性质，确立一次函数解析式，并用一次函数解决实质问题二次函数确立二次函数分析式；二次函数的性质；用二次函数解决实质问题24，4）8,2）24,2）12,3）（7,3）（17,1）205950%19,4）8，1）（11,3）10,1）（24,3）26,4）三角函数运用三角函数解决实质问题，（22,7）角角均分线的看法（16，1）订交线与平行线领悟点到直线距离的意义；平行线（10，1）的性质（16,1）等腰三角形的性质与判断；全等三（25,3）

10、三角形角形的性质与判断；勾股定理；应（10，1）空间（9，1）图形的用勾股逆定理判断直角三角形（5,3）与图认识平行四边形的性质及判断；等腰梯（26,4）（16,1）形四边形形的判断；菱形的性质与判断（25,3）圆和圆的位置关系；圆心角、弧、（9,2）（23,2）圆圆周角的关系；直径所对圆周角的（13,3特色；切线的判断）214537.5%会判断简单物体的三视图，能依据视图与投影（15,3）三视图描画基本几何体轴对称轴对称的性质（26,3）图形与旋转旋转（中心对称）作图；旋转的性（25,2）变换质及应用相似相似的判断和性质（23,3）（6,3）图形与点与坐标由点的位置写出坐标（26,1）坐标图

11、形与证明的含义掌握综合法证明的格式，领悟证明（23,2）证明的过程要步步有据。（25,2）扇形统计图能从扇形统计图获守信息（20,2）加权均匀数、数据的集中程度加权均匀数数据的失散程度、依据统计结果做出合理判断，并能极差方差表达自己的看法大批重复实验时，频率可作为事件概概率的意义和计发生概率的预计值；利用列举法计率算算简单事件发生的概率，并用其解决实质问题题数合分值计权重(20,3）20，2）（14,3）（21,6）51417311356771209%29%56%6%100%说明：“（2，3）”中的第一个数表示题号，第二个数表示分数.好比：“（2，3）”表示第二题的分数为3分.各题考点分析：1

12、.此题主要观察了正负数的意义，解题重点是理解“正”和“负”的相对性，明确什么是一对拥有相反意义的量在一对拥有相反意义的量中，先规定此中一个为正，则另一个就用负表示比较简单.2.此题观察科学记数法的表示方法科学记数法的表示形式为a10n的形式，此中1|a|10，n为整数确立n的值时，要看把原数变为a时，小数点挪动了多少位，n的绝对值与小数点挪动的位数同样当原数绝对值1时，n是正数；当原数的绝对值1时，n是负数表示时重点要正确确立a的值以及n的值较简单.双向详目表2011年贵阳市初中毕业生学业考试卷（数学）双向详目表知识领域知识点能力要求数与代数有理数看法掌握有理数的基本概念数与代数科学记数法掌握

13、科学记数法的表表示较大的数示方法统计与概率随机事件的概会计算随机事件的概率率会正确判断简单物体空间与图形由三视图判断或组合体的三视图；几何体能依据三视图描画基本几何体或事物原型统计与概率众数理解众数的看法勾股定理、实数结合勾股定理的应数与代数用，掌握在数轴上表及数轴示实数含30度角的直理解和掌握垂线段最短的性质和含30度角空间与图形角三角形；垂线的直角三角形的的性段最短.质数与代数函数的图象能依据实质问题作出函数的图象理解镶嵌的含义，会空间与图形图形镶嵌判断正多边形能否作镶嵌反比率函数和利用函数图像解决问数与代数一次函数的图题象及性质空间与图形平行线的性质；掌握平行线的性质、对顶角、邻补角对顶

14、角、邻补角数与代数一次函数的图能依据一次函数的性象及性质质确立其图像统计与概率方差能用方差判断一组数据的稳固状况数与代数二次函数的图能依据二次函数的性象及性质质确立其图像理解和掌握等腰直角三角形的性质，以及等腰直角三角三角形面积公式和勾空间与图形形；三角形的面股定理的应用，并能积；勾股定理.经过面积的计算研究规律难认知水平题号分度年级了理掌数系分布灵巧运用解解握数130.9七年级230.8七年级330.7七年级七年430.8级、九年级530.8八年级630.6八年级730.7九年级830.6七年级930.6八年级1030.6九年级1140.8七年级1240.7八年级1340.8八年级1440.

15、7九年级1540.6八年级分式的化简求会进行简单的分式运数与代数值；分式的定义算和求值及因式分解能从统计图中获取统计与概扇形统计图；信息，并依据结果率条形统计图作出合理的判断和展望正方形、等边掌握等腰三角形、三角形、等腰等边三角形、正方空间与图三角形、平行形、平行线的性质形线的性质以以及能用全等三角及全等三角形的判断方法证明形的判断三角形全等利用频率估会利用频率预计概统计与概计概率；列表率，用列表或画树率法与树状图状图求事件发生的法概率空间与图形解直角三角形能应用三角函数解决实质问题数与代数二次函数的能依据条件解决二相关知识次函数的相关问题切线的性质；能依据平行四边形空间与图平行四边形及圆的相

16、关性质进形的性质；扇形行圆的相关计算面积的计算二元一次方会应用二元一次方数与代数程组及一次程组及一次函数的函数的性质建模解决实质问题平行四边形会确立点的坐标，空间与图能依据平行四边形的性质；坐标形数与代的相关知识，进行与图形性质；数分类研究，归纳猜矩形的性质想，发现规律。一元二次方能用一元二次方程数与代数程和二次函及二次函数的建模数解决实质问题1680.6八年级30.71740.7八年级30.750.718八年级50.7九年级40.71960.6九年级2010.6九年级030.72130.6九年级40.540.722九年级60.540.72360.3八年级40.624八年级九年级60.240.

17、72540.5九年级40.2各题考点分析：1.此题主要观察了正负数的意义，解题重点是理解“正”和“负”的相对性，明确什么是一对拥有相反意义的量在一对拥有相反意义的量中，先规定此中一个为正，则另一个就用负表示比较简单.2.此题观察科学记数法的表示方法科学记数法的表示形式为a10n的形式，此中1|a|10，n为整数确立n的值时，要看把原数变为a时，小数点挪动了多少位，n的绝对值与小数点挪动的位数同样当原数绝对值1时，n是正数；当原数的绝对值1时，n是负数表示时重点要正确确立a的值以及n的值较简单.3.此题观察随机事件概率的求法：假如一个事件有n种可能，并且这些事件的可能性同样，此中事件A出现m种结

18、果，那么事件A的概率P（A）=，难度适中此题主要观察了学生对三视图的掌握程度和灵巧运用能力，同时也表现了对空间想象能力方面的观察比较简单.5.观察数据的特色众数的定义，是需要熟记的内容，比较简单.此题观察了勾股定理的运用和如何在数轴上表示一个无理数的方法固然综合性较强，但难度不大.7.此题主要观察学生对垂线段最短和含30度角的直角三角形等性质的理解和掌握，题的重点是利用含30度角的直角三角形的性质得出AB=6难度中等.解答此此题主要观察了依据实质问题作出函数图象的能力解题的重点是要知道此题是分段函数，分状况谈论y与x之间的函数关系，难度适中此题意在观察学生对平面镶嵌知识的掌握状况，表现了学数学

19、用数学的思想由平面镶嵌的知识可知只用一种正多边形可以铺满地面的是正三角形或正四边形或正六边形较简单.10.此题经过利用反比率函数及正比率函数图象，观察图象分析能力和数形结合的思想，难度中等.11.此题观察的知识点是平行线的性质、对顶角及邻补角，重点是先由邻补角求出DCF，再由平行线的性质求出A比较简单.12.此题观察的是一次函数的性质，即一次函数y=kx+b（k0）中，当k0时，函数图象经过一、三象限，当b0时，（0，b）在y轴的负半轴，直线与y轴交于负半轴比较简单.13.观察数据的特色方差的定义和意义：数据x1，x2，xn，其均匀数为，则其方差S2=（x1）2+（x2）2+（xn）2；方差反

20、响了一组数据在其均匀数的左右的颠簸大小，方差越大，颠簸越大，越不稳固；方差越小，颠簸越小，越稳固.比较简单.此题主要观察二次函数的性质，二次函数的图象张口向下，二次项系数为负，比较简单.此题主要观察学生对等腰直角三角形、三角形面积公式和勾股定理的理解和掌握，解答此题的重点是依据ABC是边长为1的等腰直角三角形分别求出RtABC、RtACD、RtADE的面积，找出规律难度中等16.此题观察了分式的化简求值，解答此题的重点是把分式化到最简，而后代值计算比较简单.此题观察的是条形统计图和扇形统计图的综合运用，读懂统计图，从不一样的统计图中得到必需的信息是解决问题的重点条形统计图能清楚地表示出每个项目

21、的数据；扇形统计图直接反响部分占整体的百分比大小比较简单.此题观察了正方形、等边三角形、等腰三角形性质的综合运用，是涉及几何证明与计算的综合题较简单，难度中等.19.此题主要观察了利用频率预计概率，以及经过列表法(画树状图)求概率问题，观察学生的判断能力，注意甲、乙两人每次同时从袋中各随机摸出1个球，列出图表是解决问题的关键较简单，难度中等.20.此题观察的是解直角三角形的应用坡度坡角问题，重点是由两个直角三角形得出关于桥面DC与地面AB之间的距离的方程求解难度中等.21.此题观察了待定系数法求二次函数的分析式、一元二次方程的解法以及三角形的面积问题等知识此题综合性较强，但难度不大，属于中档题

22、，解题的重点是掌握二次函数与一元二次方程的关系，注意数形结合与方程思想的应用此题主要观察了扇形面积的计算，点到直线的距离、圆的相关性质、平行四边形性质及暗影部分面积的求法，综合性较强，求不规则图形的面积重点是将不规则图形转变为规则图形求解，正确作出辅助线，把暗影部分的面积转变为梯形OADE的面积与扇形OAE的面积的差是解题的重点较简单，难度较大.23.观察二元一次方程组、一次函数的综合运用，重点是建模意识，较简单，难度较大.此题观察了平行四边形的性质及矩形的性质，比较简单，重点是经过阅读理解、掌握已知两点求此中点坐标的方法观察学生的阅读理解、综合分析及分类谈论能力，难度较大.25.观察方程与二

23、次函数的综合应用，（1）依据面积公式列方程，求出x的值（2）依据面积公式得二次函数，利用二次函数的性质求最值（3）依据面积公式获取字母系数的二次函数，而后求出函数的最大值如何编制双向详目表?所谓“双向详目表”，实质上就是教材内容和学习结果两个维度，此中一维反响教课的内容，另一维反响学生的学习水平。眼前在“学习水平”这一维，广泛采纳布卢姆关于认知领域教育目标的分类，即把学习结果或认知水均分为“知识、理解、应用、分析、综合、谈论”六种水平。为了发挥考题的功能，贯彻命题的原则，表现知识和能力的要求，命题人员要屡屡研究大纲和教材，从而掌握初中阶段所学知识速向脉络，能力要求与层次。在此基础上，拟定双向详目表。双向详目表纵向包含该试卷各大题里每题所观察的知识点是什么，权重分为多少；横向则是该知识点的目标层次要求，而该知识是要修业生识记、理解、还是要求原理运用，同时还需要展望该知识点对学生观察的难易程度。双向详目表一经确立，整个试卷的雏型便出来了。接着，就是依照双向详目表选取或编制题目了。如何编制双向详目表?（1）按知识重点进行纵向设计。（即列出教课内容重点）这个过程包含:列重点。先要认真分析教材，把教材中的知识点找出来。而后列出此中重点，以往是把新授的、经过必定训练的内容，作为测试重点。定比率，即确立每一类重