2012年度基础教育课程改革课题教师小_第1页
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1、附2：杭州市国家基础教育课教师小附2：杭州市国家基础教育课教师小课题研究：研究起始时间：2012420134“图解数学”是数学教学中的一种教学策略。教师在数学教学过程中用 、图示或符号的方式呈现学习内容，不仅能激发学生学习的 ，能有效地培养学生仔细观察的习展。在教学中教师可以将理论知识与学生的生活经验结合起来，思考应当选择什么事式把自己的思维过程表示出来，用图解的方式展示学习结果， 思维品质。教学时要强的思维 。二、 对 概念的操作定义“图解数学”是数形结合 的一种具体体现，其实质是将抽象的数学语言与直观的图示结合起来，让学生借助形象的支撑促进抽象思维能力的发展。直观是 而不是目的，因此二、

2、对 概念的操作定义“图解数学”是数形结合 的一种具体体现，其实质是将抽象的数学语言与直观的图示结合起来，让学生借助形象的支撑促进抽象思维能力的发展。直观是 而不是目的，因此适宜性，要考虑到凸显思维性。所以 要确定好研究目标，即通过“图解数学”使数学简单化、清晰化，趣味性更足，从而让学生喜欢数学，并有一种 ，用“图解”的方式去尝以“图解”的方式解决问题，这是从学生的角度出发的，希望学生在理解遇到 时、来说，这是一个由 接受发展到主动运用的过程。在低段教学时教师已经用“图解”的方中段儿童的 特征与教学实际需要，让学生掌握“图解数学”的基本技能，再一次感受优势；要研究可以精心编排哪些 题使学生主动去运用“图解数学”，久而久之促使学生用 “图解”的方式解决问题成为一种

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