天马教学设计

1、第一课时一、导入同学们，你们喜欢马吗？说一说在你的心目中，马是什么形象？（性格粗犷、 坚毅又积极进取等） 看来大家都很喜欢马。那我们就来欣赏一组马的艺术品吧。出示课件：唐三彩、八骏图、蒙古马头琴，这一幅是中国旅游的图形标记，谁知道它是根据哪件艺术品设计的呢？（天马）我们一睹它的风采吧！出示课件：天马图同学们想不想 了解作者陈树青是怎样描写 “天马 ”的？齐读课题：天马二、初步感知，自学字词1、自读课文，把不认识的字与词语做标记。2、小组讨论，互相答疑。过程中还可通过向教师询问、直接查字典等方式明确字的正确读音，理解课文中词语的意思。3、将学生小组讨论未能解答的字与词的问题，全班同学集思广益，如

2、学生都不能解决，由教师讲解。4、教师引导学生结合具体语境，理解“体态轻盈、神形兼备”等词语。三、写语文笔记。将你认为好的词语自由画线，并尝试造句子。四、再读课文，整体感知1、你能用最简洁的语言来概括课文内容吗？2、给课文标自然段，指名读第一自然段，你从这一段中知道了什么？3、过渡：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？带着这个疑问，继续读课文。指名读第二段：从这段中你体会到什么？（天马的历史价值）1） 天马有如此的历史价值，那么请你尝试用金钥匙教你的方法，快速阅读3、 4、5 段。进行小组讨论、交流：说一说，课文描写了天马身体的哪些部位，是如何描写的？从这些描写我们知道了什么？（小组汇

3、报）2）过渡：其艺术成就最淋漓尽致的体现，还在第六节。这节写了什么？你从这段中体会到什么？小结：同学们都知道，“马踏飞燕”的飞燕，而是一只龙雀，龙雀是传说中天上的神鸟，是传说中的风神，飞行速度很快，这匹骏马从飞燕身上飞快地踏过，而龙雀安然无恙，可见马的动作是何等的轻快。我们不由得为它惊人的速度而惊叹，都为我国古代劳动人民杰出的艺术创造力而拍案叫绝。3）过渡：我们平时也见过许多雕塑作品，它们一般来说都有一个很大很重的底座，但这匹铜马却不是这样的， 它全身的重量都集中在足下的这只小小的飞燕上，这就有一个怎样保持平衡的问题。自读体会，让学生充分讨论，了解天马精确的平衡，了解古代劳动人民已掌握了先进的

4、科学文化知识。五、学习末段，总结全文。1、齐读2、体会中心本节写了什么？在全文有什么作用？本文表达了作者什么样的思想感情？六、说说你本节课的收获。7、作业1抄写生字 3 遍，每字组 3 个词2补充语言笔记3搜集与马有关的四字词语与成语，写在语文笔记上。板书设计：马天马青铜雕刻神力量、自由奔放、腾空飞速文化历史的代表性杰作形马踏飞燕（龙雀）兼备一、导入：通过上节课的学习，天马留给你什么样的印象？我在同学们的回答中感受到同学们对天马的喜爱之情。这一节，我们将深入地研究课文，了解天马。二、熟读课文，尝试有感情朗读。练习朗读课文，教师指名朗读。挑你最喜欢的部分，要读出它应有的语调与感情。课下，将这喜爱

5、的这一部分写在你的语文笔记上。三、深入分析出示：天马图在熟读课文的基础上，你能用自己的话说一说，天马是什么样子的吗？1、（引导学生按照一定的顺序来观察）板书：形（马踏飞燕（龙雀）2、马踏龙雀能够自如地展现马速之快，而使马的平衡、 底座小等部分的设计，让学生体味设计者的匠心独运，赞颂中国古代劳动人民的智慧与才干。那么，天马的神态如何呢？（可使用原文的精彩词汇，但老师更希望，你有精彩的词汇）板书：神（力量、自由奔放、腾空飞速等，根据学生回答来调整）板书：兼备天马作为中国旅游的标志，只是因为它神形兼备吗？请你快速浏览课文，找一找，还有没有其它的原因。（课文 7 段）天马象征了历史悠久的文化三国中国，

6、正在腾空飞速前进。在深入了解了这一古代杰出的艺术品之后，你最想说的是什么？（让学生自由感想，抒发爱国之情。 ）读了课文，你觉得作者写得如何？让我们一起来学习作者精彩的写作方法吧四，体会写法，学习写作方法1、写作顺序。浏览课文，尝试总结，作者是怎样写天马的？（学生自由回答，如用了大量恰当而丰富的词汇、语言流畅、简洁等，着重讲写作顺序：从整体到部分，身学生引申写作顺序：从远及近、从过及远、从部分到整体、从四周到周围等）2、写作态度。体会句子中加点词语的作用。出示句子：我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。（尝试去掉这几个字，再读效果，体会作者写

7、作的严谨与细致，对读者负责的态度。）五、口语练习如果你是博物馆的讲解员，你怎么向游客介绍天马呢？（培养孩子运用一定的介绍顺序，强调说话的条理性）六、作业1、完善语文笔记2、预习古诗二首出师表两汉：诸葛亮先帝创业未半而中道崩殂， 今天下三分， 益州疲弊， 此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠

8、纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰“能 ”，是以众议举宠为督：愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。亲贤臣， 远小人， 此先汉所以兴隆也； 亲小人， 远贤臣， 此后汉所以倾颓也。 先帝在时，每与臣论此事， 未尝不叹息痛恨于桓、 灵也。 侍中、尚书、 长史、 参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也。臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝