环境学科本科生自主学习能力培养途径的探索

1、环境学科本科生自主学习才能培养途径的探究环境学科本科生自主学习才能培养途径的探究当今世界,科学技术成为推动社会和经济开展的主导力量,国家竞争力越来越表达在以自主创新才能为核心的科技实力上。为在剧烈的国际竞争中立于不败之地,建立创新型国家已成为我国的战略选择1-2。胡锦涛总书记在2022年两院院士大会上指出,功以才成,业由才广,突出强调了创新型人才培养的重要性3。创新型人才的培养,需要有源源不断地培养和造就大批高素质的具有蓬勃创新精神的人才的良好社会环境,在于形成有利于优秀人才脱颖而出的体制机制4。人才的培养呼唤与之相适应的教育背景。随着科学技术的飞速开展和信息化时代的到来,教育体制和人才培养制

2、度产生了深入的变化,并因此对教育的开展和人才的知识构造、学习才能和创新才能提出了前所未有的要求5-7。在通识教育的环境背景下,培养具有健全的心理素质、良好的沟通技巧和不断进取品质的优秀人才,成为这个多元化、全球化社会的必然需求,增强学生的社会适应才能和培养学生的综合素质显得尤为重要。随着现代环境问题的日益突出,对环境人才的培养更是得到国内外各阶层,特别是教育界的广泛关注8-9。环境学科本科专业经过30年的建立,其课程体系正在不断完善,已由过去的将大量的其他专业的课程拿来使用,转变为逐渐建立起相对完好的课程体系。特别是进入21世纪以来,我国高等院校从学科长远开展的角度出发,大力推进了环境专业的教

3、学改革和建立。在十五期间,教育部高等学校环境工程专业教学指导委员会构建了一套?高等学校本科环境工程专业标准?;十一五期间,该专业标准还将进一步修改完善,以适应国家对环境工程人才的需要10。然而,目前我国高等学校环境专业培养的本科生还未被社会广泛认可,学生的动手才能和创新精神尚不能完全适应经济社会开展的需要11-12。例如,环境工程本科专业的多数毕业生还只是万金油式的人才,哪方面的知识似乎都懂一些,但又都不精不深;有的毕业生眼高手低,与社会对专业人才的需求还存在一定的差距。针对这种现象,我们比照国内外人才培养形式的差异,发现:国外大学崇尚个性和创造性,在教学方法上提倡启发、诱导13;我国的本科教

4、育受前苏联的教育形式影响,强化专业教育,强调专才培养,而无视通识教育,学生很少理解其他专业的知识,视野窄,学科知识孤立,横向知识尤为欠缺14。为了实在落实环境学科本科生自主才能培养形式的改革,必须从以下几方面循序渐进、长期施行:一、针对本专业创新型人才培养过程中存在的问题,加强对自主学习的引导大学学习过程是学习与发现结合的过程,大学学习的钻研性要求学生独立考虑,融会贯穿,自主学习。因此,要培养学生扎实宽厚的根底,使其站得高、看得远,到达昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路的境界;帮助学生树立正确的自主学习观念,引导学生逐步养成自主学习的主体意识,使其心向学习,废寝忘食,锲而不舍,到达衣带渐宽终

5、不悔,为伊消得人憔悴的境界;通过组成学习团体,采用不同的学习方式开展学习活动,进展互相交流,使学生可以体会集体给予的认同感、归属感和愉悦感;充分利用现有的大学生创新训练方案、挑战杯等措施,组建创新团队,通过研究型教学,让学生可以自主的制定研究方案,搜集资料,从而锻炼学生自主学习的才能。这不仅有助于自主学习的开展,同时也促进了良好学习素质的形成。二、搭建良好的自主学习培养的平台,促进自主学习有效的开展根据教育部进一步深化教学改革,全面进步教学质量的精神,实行通识教育根底上的宽口径专业教育,建立将通识教育与专业教育相结合的培养机制,把通识教育放在培养本科生的首位,把专业教育放在次要地位。同时,通过

6、降低必修课比例,增大选修课比例,减少课堂教授时数等,增加学生自主学习的时间和空间,拓宽学生的知识面,增强学生的学习兴趣,完善学生的知识构造,促进学生个性开展。此外,大学生自主学习才能的有效开发,有赖于良好的学习环境建立。应该充分利用网络电子资源及图书馆的资料信息,而不仅仅局限在教室和有限的课堂时间,使学生可以随时随地的进展学习,从而实现自主学习从课堂向课外,从校园向生活的超越、回归。三、针对本科生自主学习方面的问题,对课堂教学内容和教学方式进展调整我国的经济社会正处在快速开展的阶段,且日益呈现出多元化的开展趋势。多元化的世界需要多元化的人才,多元化的人才需要多元化的教育教学和多元化的教学形式。

7、因此,对教学内容和教学方式的改良非常值得重视:在拓宽国际化视野的同时,充分考虑学生开展方向和兴趣取向的差异,通过交互式、互动式的课堂教学,激发学生的学习兴趣,培养和训练学生自主创新才能;在授课过程中充分发挥老师的引导作用,尊重学生的主体地位,注重因材施教,坚持培养目的的多元化;坚持以人为本的原那么,采用启发式、研讨式的教学方式,教诲学生如何将这些理论运用到学习中去,使学生真正掌握学习方法,充分调动学生学习的积极性和主动性,自主地完成学习任务,促进学生综合素质的进步和个性的开展;在学生知识、技能与态度形成的过程中,对学生的学习进展情况进展监控与评价,为老师与学生提供反应,并将评价中搜集到的信息用

8、于调整教学以满足学生需求及进步教学质量,能充分发挥学生在学习中的主体作用。此外,针对选择先就业的学生,通过开展创业教育,注重强化和拓展其工程理论才能;针对拟进一步学习深造的学生,那么加强其理论程度的进步和科学研究才能的培养,从而满足各类型人才的不同需求,为多元化的人才培养提供生长的土壤与空间。四、建立并试行本科生导师制的培养形式,加强创新型人才的个性化培养在通识教育的根底上,交融校内外资源,特别是老师承当的各级科研课题为主体的科研资源,从大二就开场将本科生吸收、交融到老师的科研梯队中,开发大学生的自主学习的才能。该培养形式能加强本科生课余时间的科研训练、为学生获取更多与研究生交流的时机、获取更

9、多与老师交流的时机,使学生在科研过程中逐步理解和掌握科学研究的根本程序,培养科技创新才能、动手才能以及分析和解决问题的才能。同时也使导师持续关注人才的知识构造、才能构造和个性品质,实现大学生卓有成效的自主学习,并进一步延伸和完善了老师的科研梯队和人才培养梯队。总之,培养创新型人才是一个综合过程,是需要全社会共同构筑的系统工程。在高校的培养阶段,结合专业学科特点,以遵循教育规律和贯彻因材施教的教育理念为出发点,建立自主学习才能培养的新形式,通过老师主导和学生主体,既发挥老师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又表达学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。从而在真正意义上改变当前创新型人才培

10、养的不利状况,将高校教育质量和程度提上一个新的台阶。参考文献:1崔霞,旃亚玲.用科学开展观统领全局走创新型国家道路按照国际化标准培养创新性人才.科技创新导报,2022,30:213.2张明喜.优化金融生态建立创新型国家.中国科技投资,2022,1:29-31.3顾明远.国际师范教育改革比拟研究.北京:人民教育出版社,1999,53.4钟秉林.国际视野中的创新型人才培养.?非常关注?:中国高等教育,2022,3/4.5刘智运.对高校培养创新型人才的考虑.中国地质大学学报(社会科学版),2022,7(2).6刘欣.高校本科创新型人才培养形式探究.中国成人教育,2022,5:19-20.7熊礼杭.大学生自主学习才能分析与培养对策研究.教学研究,2022,136.8李珊珊.浅议高效环境学教育问题与对策.教育科学,2022:178.9王艳,李学军.环境科学人才培养形式的改革与理论.沈阳师范大学学报(自然科学版),2022,28(1):126-128.10陈胜,张立秋,孙德智.进步北京林业大学环境工程专业教学质量的考虑与理论.中国林业教育,2022,28(1).11王琳琳,王云龙.毕业生就业难的原因及对策考虑.世纪桥,