《童年的水墨画》教学录评

1、童年的水墨画教学录评一、水墨导入，引出课题师：孩子们，你们喜欢画画吗？生：喜欢师：你们平时是用什么画画的？生：蜡笔。生：油画棒。生：水彩笔。师：你们知道古人是用什么画画的吗？生：毛笔。师：是呀，你瞧，当一支毛笔沾满墨水滴入宣纸的那一刻，会发 生什么呢？你看见了什么？生：墨汁慢慢地往边上流开了。生：墨汁慢慢地化开来了。师：这样画画好玩吗？师：今天老师给大家带来了这样的几幅画，你们喜欢这些画吗？ 说说你喜欢的理由。生：颜色很鲜艳。生：画得栩栩如生。师：“栩栩如生”这个词评价得真好！孩子们，这就叫水墨画， 也叫中国画。（板书：水墨画）师：今天，我们就一起来学习第18课一一童年的水墨画。（补生：现代人

2、的。生：古人的。师：哈哈，其实，不管是古人还是现代人，都想表达一个意思, 那就是一一童年的快乐。（板书：快乐）师：让我们最后再来齐读这古今两首水墨小诗。【点评】统编教材三年级下册童年的水墨画是一篇浸润中国画技法的 组诗。吴妮娜老师别出心裁，巧用“中国画”技法教童诗，着一“染” 字，境界全出。老师在切入水墨技法揭题并简介组诗之后迅速转向第一首小诗 溪边的学习。溪边的教学紧紧扣住一个字一一“染”展开。首先聚焦“染”字的写法：教师的范写和学生的跟写在老师三言 两语的引导中显得很自然。接着通过组词让学生理解这个字的动态之 美，告诉孩子，这个字跟颜色是绝配。接着提取“染”的主色调：一个“绿”是染成的主色

3、调。教师引 导学生感受垂柳、溪水、人影、草地等都是绿的；进而让学生区分哪 些本来就是绿的，哪些是染绿的，激发了低年级孩子的学习兴趣。当 绿色被一层层提取出来后，朗读就紧跟其后，孩子们读得更欢了，好 似看见了眼前不同的绿色的画卷。其次跳出“染”的辅色调：在“万绿丛中有一点红”，让学生聚 焦那只红蜻蜓。教学内容的跳跃生成了课堂的节奏,在歌曲红蜻蜓 的渲染下，孩子们入情入境地诵读，文境和课境得到了很好的融合。最后穿越“染”的千年色：统编教材加大了古诗文的篇幅，这就 要求我们大胆使用古诗文的教学资源。本课在拓展环节引入清代高鼎 的村居让学生参读，而且始终扣住主色调一一绿色，再一次点明 水墨的主题。低段

4、儿童诗如何教出层次感？吴妮娜老师紧扣“染”字教溪边 给了我们一个很好的范例。充课题）二、读诗寻画，点明组诗师：请同学们自己读读课文，找找藏在文字里面的画。师：你们有没有发现藏在诗中的画呢？每幅画主要画了什么？生：我发现每首诗里都有孩子。师：哟！你真会发现，是的，三幅画里的孩子分别在干什么呢？师：第一首诗的题目是溪边，如果我们给诗里藏着的画也起 个名字，你觉得可以叫儿童溪边什么图？生：儿童溪边钓鱼图。师：钓鱼图，嗯，可以的。还有吗？生：儿童溪边垂钓图。师：“垂钓”这个词用得更高级了。师：溪边钓鱼图、溪边垂钓图，都可以。那第二首和第三首呢？生：第二首是儿童江上游泳图。师：能给“游泳”换个更好的表达

5、吗？生：江上戏水图。师：好！特别好！戏水更有味道。第三幅呢？生：林中采蘑菇图。师：能简化一下吗？生：林中采菇图。师：嗯，好！你们同意吗?师：溪边垂钓、江上戏水、林中采蘑菇，都是童年欢乐的场景, 三首诗都是同一个主题，这样的诗，我们称它们为组诗。三、读诗赏画，感悟童趣师：这童年的水墨画得慢慢赏。今天这节课咱们就先来赏第一幅。师：（出示溪边）我们一起来读诗题一一（生齐读）师：诗人画画的地点在哪里？生：小溪边。师：诗人喜欢小溪的什么？（出示学习要求）请小朋友们自由读 诗，把小诗读通、读美，试着读成一幅画。师：小朋友读得很认真，这些词语你会读吗？（出示词语）垂柳 梳妆 染绿钓竿 红蜻蜓 扑腾（随机正音

6、：染、竿、蜓、腾）师：把词语放到诗中，你会读吗？（指导朗读全诗，一句一句指 导学生停顿断句，采用开火车读、男女生对读、齐读等形式练读。）（一）赏色彩师：小朋友们读得好极了！现在，让我们走进这幅水墨画小诗, 去感受里面的画面。师：刚才课前我们看到墨汁滴入宣纸发生了奇妙的变化，还想再 看看吗？（课件出示）你看见墨汁在 宣纸上产生了怎样的变化？生：化开了。生：流动起来了。生：慢慢地染开的感觉。师：好一个“染”字。（板书：染）师：赶紧去找一下这首小诗中也有一个“染”字，圈出来。（课 件出示）人影给溪水染绿了师：“染”这个字是什么结构？生：上下结构。师：上面是由两个部件组成：三点水和九，下面是一个木。师

7、：我们来写一个染字：伸出手和老师一起写，“染”左上三点 水呈弧形，右上一个“九。注意穿插。主笔的横拉长，托住上部， 竖变短有力量，撇、捺要舒展，真好！请小朋友们在自己的作业本上 写一写。师：你联想联想刚才毛笔沾满墨水滴入宣纸上的画面，能给这个 “染”组词吗？生：染红。生：染绿。生：染料。生：晕染。师：一个比一个厉害了，从同学们组的这些词来看，我发现这个 “染”跟颜色是绝配呢！那么，在这首水墨小诗中，主要染成了什么 颜色？请前后四个同学展开讨论。（学生讨论后达成共识）生：绿色。师：都觉得是绿色对吧？（板书：绿）师：请大家默读小诗，把绿色的景物圈出来。垂柳、溪水、人影、草地师：小朋友们画了很多绿色

8、的点，在这些绿点中，哪些本来就是 绿的？哪些是被染绿的？谁来给他们分分类？（板贴：垂柳、草地、 溪水、人影）生：原本绿色的是垂柳和草地。被染绿的是溪水和人影。师：让我们把目光聚焦到“溪水”和“人影”上，这两个景物本 来不是绿的，是谁把它们染绿的呢？生：溪水被垂柳染绿了。生：被两边的青草染绿了。生：还被两边的青山染绿了。师：同学们说得都很对，它们把溪水染得像什么一样绿？课文里 是怎么说的？生：山溪像绿玉带一样绿。师：你能想象那种绿吗？是怎么样的？生：嫩嫩的绿。生：翠绿翠绿的。生：绿油油的，和弯弯的玉带子一样。师：你们看，（出示图片“山溪图”）和你们说的一样呢！就是这 样的，很清，很绿，而且还亮亮

9、的呢！谁来读读这绿得发亮的山溪。 请你来读。（指导朗读）师：人影呢？又是被谁染绿的?生：人影被溪水染绿了。师：孩子们你们看，溪水被垂柳染绿了，人影又被溪水染绿了, 是不是很有意思呀！师：好神奇的“染”呀，跟画画似的！我们来读读这神奇的“染”。 读前三句。（重点指导读好绿色的几个点）师：孩子们，你们看呀，垂柳碧绿碧绿的，山溪绿得透亮，就连 人影也是绿的。在这绿色的世界里，还有没有其他颜色呢？生：有，红色。师：什么是红色的？生：红蜻蜓是红色的。师：红蜻蜓那么小，你怎么会发现的？生：到处都是绿的，红色就会很显眼。（课件出示）钓竿上立着一只红蜻蜓。师：是呀，这真是“万绿丛中一点红”呀，你喜欢这一点红吗

10、？ 为什么喜欢？（板贴：红蜻蜓）生：我感觉有了这只红蜻蜓，画面就更美了。生：它很可爱，立在那里一动不动，我想去抓一下它。师：嗯,我们的画也因它而鲜活起来了呢！师：这色彩可真美，让我们和着音乐一起读读这四句话，读出这 种“万绿丛中一点红”的美丽画面。（配乐：红蜻蜓，学生在音乐 中齐读全诗）师：听你们这么一读，我也想到画里去当这棵碧绿碧绿的垂柳了。 如果你就是画中的垂柳、山溪、人影、红蜻蜓，你在想什么、做什么 呢？师：你是谁？生：我是红蜻蜓，我会飞来飞去观赏这里的景色。师：可是你最终却停在了钓竿上在干嘛呢？生：被一种东西吸引住了。师：被什么吸引住了？生：被人影吸引了，人影为什么是绿的呢？师：原来你

11、在欣赏被溪水染绿的人影呀！真有意思。生：假如我是垂柳，我要把自己装扮得美美的。师：一棵爱美的垂柳。生：假如我是人影，我要珍惜这里的景色，好好躺在山溪里，欣 赏这里的一切。师：给他掌声！瞧，你们这么一想象、一说，就把自己说到画中 去了，这画中的景就变得更美了！（板书：景美）（二）赏童乐师：这“垂柳、山溪、红蜻蜓”都是画中的景，在这首小诗中最 快乐的是谁？生：钓鱼的孩子们。师：是的，除了景还有人，哪些诗句写到钓鱼的孩子了？师：（出示活动要求）仔细读一读第五行和第六行，你看到了什 么？感受到了什么？先说一说，四人小组再合作着演一演。师：你仿佛就看到了什么？生：钓鱼的小朋友钓到鱼了，把鱼钩到草地上。忽

12、然，草地上就 有蹦跳的鱼了。生：我还听到了小孩的笑声。师：如果你就是那钓到鱼的小孩,你会是什么样的，请你演一演。生：哦！我钓到鱼了，好开心呀！生：太棒啦！太棒啦！生：我钓到鱼了，你们谁也比不过我。师：这孩子钓到鱼了，又跳又笑，可真快乐呀！（板书：乐）（三）赏变化师：你们有没有发现，这是一幅富有变化的画？说说你的发现。生：它是从一开始非常非常的平静，到后来就热闹起来了。生：我的感受和她一样，前面是安静的，从他们钓到鱼开始就热 闹起来了。师：你们体会得真好！原先的景物描写是很安静的，可是后来小 孩钓到鱼以后呀，就变得热闹起来，充满了动感。谁能读出这种变 化？（学生读）师：嗯，有层次的变化了。师：请女生读安静的局部，男生读充满动感的局部。师：同学们这么一读呀，这幅有声有色的画面才真的是活了（出示溪边水墨画）。拿起课本，注意朗读的姿势，我们一起读第一首小诗。（配图配乐齐读）四、拓展延伸，提升内涵师：这是一首现代的水墨儿童诗，其实古人也喜欢写水墨诗。比 如，我们很熟悉的清代诗人高鼎的一一村居。（课件出示）村居清高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺。师：你们自己读读看，发现高鼎的水墨画诗和张继楼