如何帮助中学生掌握科学的学习方法

1、如何帮助中学生掌握科学的学习方法如何帮助中学生掌握科学的学习方法陕西师大心理学系徐建平授课老师各位老师，大家好，今天我给大家讲的是，假如帮助中学生掌握科学的学习方法。学习方法在中学生中间的学习作用已经被提到一个特其他高度，眼前，掌握科学的学习方法比获取具体的知识更加重要，这已成为大家的共识。教师在教课过程中间教授科学的方法也成为他教课的一个重要方面。同时，学习方法也是提升学生学奏效率的一个要点，所以我们第一给大家讲一下学习方法的重要性。一、学习方法的重要性。关于这一点，我们从下边四点来说明一下。1、掌握方法比学习知识更重要。以前有这么一个笑话：在古代的时候，有三个人扛着竹杆进城，一个是竖着把竹

2、杆扛进去的，其他一个是横着把竹杆扛进去的，其他一个是把竹杆从城墙上扔进去的，固然他们都把竹杆扔进去了城，但是他们所使用的方法是不一样样的，那么产生的成效也是不相同的。从这个笑话中间，我们也可以发现，方法显得特其他重要。有名的科学家碧尔娜，在她的科学研究中间以前讲到过，优异的方法可以使我们更好的发挥才能，错误的方法可以阻止才能的发挥，这是她一世科学研究经验的总结。事实上，教师常常给学生讲的“工欲善其事，必先利其器”，也是讲的方法的重要性，这句话的意思同我们俗语中间讲的“磨刀不误砍柴工”是相同的道理。方法，特别是优异的方法可以帮我们做好事情，学生掌握了科学的学习方法，既可以提升自己的学习效率。同时

3、，掌握科学的学习方法已经成为今世人的学习中间的一个重要的改革，在学习中间，要修业生不不过要掌握古人所累积的知识经验，同时更重要的是要掌握古人累积知识经验的方法。所以前几年大家谈论的给学生屎尿包还是猎枪，也许是授人与“鱼”不如授人与“渔”，这个都是学习方法的问题。2、知识更新速度加快要求掌握优异的学习方法。跟着社会的信息化，人类信息量的增大，知识的更新速度愈来愈快，但是一个人的时间和精神是特别有限的，要掌握迅速膨胀的科学知识就一定掌握有效的方法。我国古代有名的科学家庄子以前说过：吾生而有涯，但知而无涯。这也说了然时间与科学知识掌握的一个矛盾问题，那么要解决这个矛盾，就一定掌握科学的方法。这样才能

4、获取日趋增加的科学知识，不然将会成为一个现代文盲。结合国教科学组织以前在学会生计这本书里面对方法描画过这样几句话：要实现一个人的自学梦想，就一定不但在中小学和大学，并且也要在其余地方，在各种条件与环境下，交给他各种方法、工作和诱因，使他的自学成为富裕成就的活动。3、要想提升学习效率，就一定讲究学习方法。要战胜学习过程中间盲目无效的现象就一定讲究学习效率，在学习的各个环节，在学习的各个过程中间，关于学习的内容、目的、意义，都要用效率、效益等标准去衡量，那么，为了提升一个学生的学习效果，达成这样的目标，就一定讲究学习方法，找寻最优的学习方法来达成这样的目的。4、中学生掌握学习独立自学具备了可能性。

5、跟着中学生岁数的增加，特别是到了高中阶段，中学生所掌握的知识日趋丰富，那么他自学的能力也应具备，所以供给必定的学习方法，让学生获取独立学习的能力，这已经具备了必定的可能性，作为教师培育学生独立自学的志趣，这也是一个特别重要的一方面。刚刚我们从四个方面讲了学习方法的重要性，那么什么样的学习方法才是科学有效的方法呢？我们讲一下第二个大问题。二、什么是科学的学习方法关于学习方法的商讨，古今中外有着特别丰富的思想，人们对学习问题已经作了深入认真的研究，他们对学习方法的研究，大多数都公以为，人们获取知识的门路、方式、程序、手段、艺术这些都称为是学习方法，那么衡量一种学习方法能否科学有效的原则，有下边三个

6、：1、经济性原则。所谓经济性原则是指学习方法在使用的时候要投入的时间和精力是最少的，而获取的学习成效又最大的，这是经济性原则。2、高效性原则。指的是这一种学习方法可以最大成效、可以供给最大的学习效率，帮助学习提升学习的成效，是成效最明显也是最丰富、学习的知识保持的时间最长，这是高效性原则。3、适用性原则。适用性原则主要指的是每一种学习方法不必定适合于每一个具体的人，那么有些方法在有些同学中间，学习的成效比较好，但是在自己使用时，学习成效未必好。所以我们讲究有效科学的学习方法应该是适用自己的方法。刚刚我们讲了三个衡量有效科学的学习方法的标准，那么如何衡量呢？这个最主要的一种就是采纳实践的方法来衡

7、量它能否是一个科学有效的方法。经过自己来试试这类学习方法的成效比较，就会判断出这类学习方法的成效如何，最后决定自己能否采纳这样的学习方法。这是我们讲的如何衡量科学有效学习方法的标准。三、几种适合中学生的学习方法学习方法有许多种，那么关于中学生而言，因为它的岁数和他的所学知识的限制，那么对中学生来说，有效科学的学习方法，我们在这给大家介绍下边六种，可以供给、帮助中学习改变自己的学习。1、五到学习法。心理学家依据人获取感觉信息的通道，哪一个为主，把人分为视觉种类和听觉种类两种，言下之意就是说有些人主若是经过看来获取信息，而有些人主若是经过听来获取信息。据一项统计检查发现，学生看过的比听过的所记录的

8、内容要多1.66倍，那么，帮助中学生认识自己的获守信息的通道主要种类就可以选择适合自己的学习方法。那么需要指出的是，同一内容的知识，假如采纳多通道进行平行输入，那么获取的效果是最正确的。相干研究表示，人们从视觉获取的知识，可以记忆25%，从听觉获取的知识能够记忆15%，而当视听觉结合起来可以记忆的内容可达到65%，比方说在记忆英语单词时，经过眼睛看、耳朵听、口念、手写，大脑进行思虑，那么可以记住的内容就特其他多，所以我们把这类方法就叫做五到学习法，指的就是说眼、耳、口、手、心五种器官同时集中在学习活动上，才能做到成效优异。2、对象优化学习法。主若是指关于学习内容的数目、学习的程度、学习的知识的

9、结构、学习的顺序几个方面进行的优化。学习的数目优化是指人在一准时间内可以办理的信息是有必定限制的，假如学习的任务太少，那么大脑的脑力就会白白的浪费掉，假如学习的任务太多，那么大脑就会超负荷运行，产生克制而产生不了优异的学习成效。学习的任务只有在特别适量时才能获取最正确的学习成效。那么关于学习量的安排可以因人而异、因时而异以及因学习的内容而异。一般讲，当你屡屡阅读一遍东西也许是学习一个内容而发现已经没法吸引的时候，这已经告诉你，学习的量已经太大了，已经达到了高峰，你应该马上安息，这是我们刚刚讲的学习数目的优化。再一个是学习程度的优化，也就是指，学得浅了感觉到无聊，学得深了又太难懂，学不进去，学习

10、内容的深浅也存在着一个最正确点的问题，每一个人已有的知识结构之间差异特别大，学习内容的深度主要依托于你以前所掌握的知识，那么依据本来的知识结构决定你学习的起点，这就是学习程度的优化。另外一个就是学习顺序的优化，主要指的是学习的内容有一个先后顺序，学习的步骤一定依据由浅入深，由简单到复杂、由初级到高级的认知顺序，这是符合客观规律的，不可以够先难后易，也许是先学不懂的，再掌握比较简易易懂的东西，这样就违反了学习的顺序安排，这是学习顺序的优化。刚刚我们讲的是第二种学习方法，是对象优化学习法。3、内容关系学习法。意思就是把你所学习的知识的每一部分内容进行找寻它们的关系，组合成必定的最正确的结构，心理学

11、家以前做过这样一个实验，把25个棋子的残局让象棋大师看一遍，他可以记住23-24个棋子的位置，第二个实验是把相同的25个棋子胡乱摆放在棋盘上，让象棋大家和一般的人同时去观察，结果他能记住象棋的位置一般人没有什么差异，不过5-6个。这表明我们所要记忆的对像假如有一个优异的结构也许可以找寻到它们之间的关系，那么记忆是特别深刻的。学习的时候也是这样，假如你可以找到学习内容之间的互相干系，把它们放在一个优异的结构中间进行一致的去记忆，那么这样的成效是比较好的。这就是学习的内容关联学习法。4、双基学习法。双基学习法是指学习时，只要掌握基本的知识和基本的技术。关于双基教课，教师在教课和教悔悟程中间已经多次

12、重申过，我们在这主要讲的是就是要把知识能合理的分工，哪些是需要记忆的，哪些是经过中介来记忆的。比方是要经过笔录本或者是其余媒体来帮助自己记忆，需要自己增强记在脑子里面的东西，应该是最基本的知识。比方说每一门功课的基本看法、基出处理这些都应该记住。关于这个方法，伟大的科学家爱迪生，比方说他在这个如何制取硫酸这个问题，他要求援手要背得滚瓜烂熟，而爱因斯坦对不锈刚是如何制成的这个问题，他其实不要求去记，他以为在我需要的时候我只要要查一下手册就行了。比方说经过工具性的词典也许是手册来帮助自己记忆，我们在学习过程中间，每一门课里面都有一些最基本的原理，最基本的结构，最基本的看法，这些东西都是需要我们掌握

13、的。其他，在其余的动作性学习过程中间基本的技术也是需要掌握的东西，这就是双基学习法。5、模拟学习法。模拟学习法在古代就特别流行，青年人经过模拟成年人的行为来掌握生活经验和社会生计经验，在中学生的学习中，这类方法有着独到的作用。比方说在语言学习过程中间，经过模拟教师的口型、磁带的发音来学习单词的发音和音标。其他，在技能性的学习过程中间，比方说绘画、舞蹈、游泳、体操技术等等，这些技术中间，主要依托的是模拟学习，在品道德为学习中间，主要依托的也是模拟。比方说教师供给的学习的模范，学习英豪人物的先进事迹，这些都是模拟的模范，在知识学习的时候，教师供给了一些例题，还有一些范文，以及习字贴等等，都是模拟的

14、样本，模拟学习最简单出现的一个错误是抹杀自己的创立性，僵化、呆板，这是需要注意的一点，在推广这类学习方法的时候注意战胜这个弊端。6、总结式学习法。任何学习都不行能一蹴而就，经过一次的学习达到深刻理解的地步，需要经过获取学习成效的反响信息，在这个信息的基础之上，经过总结才能达到进一步提升，达到一举三反的地步，这样在总结的基础之上，再提升再学习，而后达到必定的高度。总结式学习有下边三种：第一个是复习，复习是指在学习了一个单元也许是一课以后，经过复习这类方式来认识自己哪些内容已经掌握，哪些内容还没有搞清楚，那么分清这个没有搞清楚的内容以后可以在以后的学习中间，再进一步的研究和研究，最后达到理解的地步

15、。第二个是使自己学过的知识达到耳濡目染和系统化的地步，我们经过各门功课的学习，记忆到自己的大脑之中以后，要把自己零散的信息储备在大脑之中，一定使这些知识形成一个完整的知识结构，与前面的知识形成一种互相联系，最后形成一个完好的整体，在以后实践当中使用时也特其他有效。第三种总结式学习是指对学习方法的回顾，有时我们使用了一种学习方法，但是成效的利害只有经过实践才可以检验出来，经过这类反观，你可以看到自己做了哪些无用功，哪些方面比较有效，哪些方面成效还差一些，那么在这个基础之上就可以选择最适合的学习方法来提升自己的学习成效。关于具体的学习方法，比方说读书的方法、复习的方法、记忆的方法，考前、参加考试的

16、方法以及暂时增强记忆的方法，教师在教课过程中间已经讲了很多，这里我就不多讲了，下边我们讲下如何指导学生进行掌握学习方法。四、学生学习方法的指导学生学习成效不好，在很大程度上，是因为学校缺少对学生进行学习方法的指导，关于学习方法的指导，眼前国内外教育学家都对这个问题引起了重视，并且以为教会学生学习是特别重要的，有名的教育家叶圣陶先生以前讲过，教，主若是为了不教。在我们国家，在上海、哈尔滨，有很多学校都开设了学习方法选修课，经过这样的课程，给学生供给优异的学习方法让他们自己来选择。那么在一些其余的小一点的学校，有些教师也给学生介绍学习方法，但是主若是采纳零散的方式，学习的方法科学性也差一些。鉴于这

17、类状况，我给大家供给以下几个方面的建议：1、教师一定研究学习方法的理论。关于学习方法的研究，从中国古代的“学而时习之”向来到现代的学习理论研究的成就特别多，教师经过对学习方法的研究，一方面可以提升自己的业务素质，另一方面也可以帮助学生改进学习效果。2、进行不一样学习方法成效的实验研究，帮助学生找寻最适合自己的学习方法。不一样的学习内容，在不一样的学习阶段所使用的学习方法，成效差异特别大，教师可以让学生选择不同的学习方法，经过实质的使用，经过检验以后，看哪一种学习方法对自己教授的学奏成效最好，这样在经过自己的系统化和理论化、程序化，让学生循着这类学习方法去学习，即可以达到优异的学习成效。3、要坚持学习方法指导的个别化原则。因为学生的性别、岁数、所学习的内容差异特别大，他连接的知识结构也不一样，所以，没有一种学习方法适合自己所教授的全部学生。要依据他们自己个性的不一样，来选择不一样的学习方法，这就是个别化原则。4、学习方法的优化组合。在学习过程中间，每一个学生都采纳了多种学习方法，因为学习的科目比许多，不一样的科目使用的方法都不一样样，怎么样