换个角度来研究生物实验教学

1、换个角度来研究生物实验教学摘要主要阐述实验教学设计的研究应从如何改良实验的硬件条件转向如何培养学生的科学探究才能的观点。该课题的目的是转变老师的教育观念，探究新课程理念下的生物实验教学设计方案；所采用的主要方法是行动研究法：形成了?生物实验教学设计案例集?等成果；重要结论是：实验教学中培养学生科学探究才能的关键思路是提供时机，给学生做每一件能做的事情。关键词生物学教学实验教学科学探究才能1把研究的视角从实验结果转向实验过程基于对实验教学在中学生物教学中重要性的认识，以及施行我国新一轮根底教育课程改革的需要，本教研组于2022年11月-2022年5月开展了市级课题?生物实验教学设计的研究?。本课

2、题的主要目的是转变老师的教育观念，研究新课程理念下的生物实验教学设计方案，形成一系列较为成熟的实验教学设计案例，为新课程改革的施行，探究理论指导和有效途径。怎样的实验教学才是符合新课程理念的?这样的实验课应该怎样设计?本课题的研究者对这些问题并不是一开场就非常清楚的。研究初期发现，老师们对实验教学改革的研究，更多是致力于实验材料、用具、方法的改良，从而使实验更容易进展，或实验现象更明显。不能完全否认这种改良的意义，但这种改良是由老师提供现成的方法，学生只是照着来做而已，并没有从根本上起到改变学生的学习方式、培养学生的科学探究才能的作用。研究说明，影响实验效果的因素中，更多的是来自学生的科学探究

3、才能，而转变学生的学习方式、培养学生的创新精神和理论才能、为学生的终身开展打根底，正是本次课程改革的重要目的。这一发现，让笔者看到了自身的症结所在，同时明确了进一步研究的方向，那就是，应该把研究重点放在如何培养学生的科学探究才能上。或者说，把研究的视角从如何改良实验的硬件条件转向如何培养学生的科学探究才能，从实验结果转向实验过程。如何培养学生的科学探究才能呢?研究得出的结论是：实验教学中培养学生科学探究才能的关键思路是是启发学生考虑、鼓励学生探究，也就是，提供时机，给学生做每一件能做的事情。在这一原那么的根底上，进一步确立了课前预习、课堂实验、课后小结等实验教学环节的设计思路和根本内容，制定了

4、编写实验教学设计案例的根本体例。2开发预习环节，进步课堂效率预习是教学的一个常规环节，对实验课尤为重要。学生通过预习，可以初步理解实验目的、原理、方法和操作步骤，逐步形成设计实验方案、对实验方案作出评价和修改的实验探究才能。实验预习可让学生带着问题来参加实验课的学习，是课堂上少讲多做、进步实验成功率的前提之一，也是培养学生自主学习方式和探究性学习才能的重要途径。通过调查发现，学生中有实验预习习惯、懂得预习方法的人不多，老师中对预习也很少有一贯的要求和指导，因此，开发预习环节对于进步实验课堂效率是非常有意义的。要做好预习环节，老师要有明确的要求及详细的指导，可通过给出预习提纲来实现。设计预习提纲

5、时，老师必须明确重点，所提问题必须有选择，而不是事无巨细、随意罗列一番，应考虑学生能在较短的时间内完成，且对其学习过程有较大意义。老师可侧重于以下方面：理解实验原理；分析找出可能影响实验成败的主要因素，实验中应注意的主要问题；有的实验让学生尝试进展实验设计；让学生记下在预习中产生的问题。比方，在比拟过氧化氢酶和Fe2+的催化效率实验中，课题研究组是这样设计的：本实验是通过观察、比拟什么现象来判断过氧化氢酶和Fe3+的催化效率上下的。预期结果如何?你认为观察本实验现象时应注意什么?请设计一个记录实验结果的表格。要使得出的结论正确，在按照教材上的实验步骤进展时，应注意什么问题?你认为本实验成功的关

6、键是什么?通过这些问题的预习，可促使学生认真理解和考虑实验，对实验中要及时观察气泡的多少和火焰的大小以及对照实验的两支试管要同步操作等实验原理和方法，做到心中有数，进步课堂效率。3营造开放性课堂，培养创新思维和动手才能首先，老师要少讲，给学生留出思维的余地和动手的时间。以往，老师的课前讲解往往讲得较多，总想把实验完好地告诉学生，以免学生不能准确地按照既定方案去进展，不能得出正确结果。但是，老师的讲解用时过多，必然缩短学生动手实验的时间，同时，老师的过多讲解可能会限制学生的思维，养成学生的依赖性，从而出现这样的结果：老师讲到的地方，学生就完成得好，老师哪次少讲一点，学生就容易出错。在课题研究过程

7、中，笔者进展了少讲多做的课堂改革尝试，从课堂观察及课后调查结果看，实验的完成情况很不理想，例如，在观察植物细胞的有丝分裂实验中，只有9的学生找到了洋葱根尖临时装片上的分裂细胞，竟然没有一个学生能看全永久装片上有丝分裂的5个时期，而有53的学生竟没有看到任何一个时期。实验课上，老师应该只讲最必要的，比方一些学生暂时无法自己考虑到的考前须知等，最好控制在5in之内，留出尽可能多的课堂时间给学生进展实验操作，去掌握操作技能，以及对实验涉及的方法和技能进展综合的运用。其次，老师要创造条件，为学生拓宽自主探究的空间。由于时间、知识等因素的限制，学生通常很少会主动去对教材中的实验进展改良或重新设计，对于实

8、验中遇到的问题，也很少主动再去探究。所以，老师可通过有意识地提出要求、示范引导并提供条件，营造浓郁的探究气氛，训练和培养学生的求异思维和理论才能。比方，给实验失败的学生重做的时机，鼓励学生按照自己事先改良或设计的方案进展实验，鼓励学生在完成原实验后进展拓展实验在温度对酶活性的影响实验中，本课题组进展了开放性教学试验，设计了四组不同的探究实验，分别由不同的实验小组去完成，然后全班交流讨论。学生课堂表现活泼、参与积极，但由于有些细节考虑不周，有些措施没有跟上，因此造成了实验过程耗时较长，延迟下课。所以，在实际教学中，老师还要将教学方案再细化、合理化。4强化课后总结，提升认识程度和思维层次实验操作后

9、的分析归纳是从理论到认识、从感性认识到理性认识、从形象思维到逻辑思维的过程。通过归纳总结，可使学生深化理解实验原理、掌握实验材料和试剂的选择、实验步骤的设计、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等实验的根本方法和原那么，用以指导再理论。总结的内容可大致包括几个方面：解释实验结果，得出实验结论；分析失败原因，找出解决方法；深化分析实验原理；探究实验改良或拓展。总结时，老师可以设计讨论题以引导学生分析，或学生自由发言、提问等形式进展。在比拟过氧化氢酶和Fe3+的催化效率实验中，笔者设计了如下讨论题：根据实验结果，你得出的结论是什么?产生气泡的多少是指整个过程产生的气体总量吗?哪支试管中卫生香燃烧

10、的时间较长?你是如何使两支试管的操作同时进展的?假设实验结果为1号试管比2号试管内的气泡少、卫生香燃烧不够猛烈，能说明过氧化氢酶的催化效率比Fe3+的低吗?为什么?还可以设计哪些实验来探究酶的高效性?试举一例。选择本实验来探究酶的高效性有哪些优点?如何设计实验验证土豆中含有过氧化氢酶?这样，不仅使学生对本实验有完好、明晰的认识，还给学生留下了新的考虑，使实验课延伸出去，使学生在探究气氛中科学素养和探究才能不断积累加强。综上所述，新课程理念下的实验教学，应表达学生自主学习、合作学习和探究性学习的学习方式，有利于培养学生的科学素质、创新精神和理论才能，有利于学生的个性彰显和终身开展。实验教学的研究应从如何改良实验的硬件条件转向如何培养学生的科学探究才能。实验教学中培养学生科学探究才能的关键思路是启发学生考虑、鼓励学生探究，提供时机，给学生做每一件能做的事情。同时，需要注意的是，