五年级上册语文教案课文16酿｜语文S版

1、教课方案方案作业题目：您在“个人研修计划”已经选定了一节课，作为本次研修的教课实践内容。请您针对这一节课，达成教课方案方案草稿和教课课件草稿，将这一节课的初步成就作为培训成就资源包草稿提交。培训成就资源包草稿包含一份这堂课的“聚焦教课重难点的信息化教课方案”草稿和一份与之对应的教课课件草稿。作业要求：该教课方案草稿和课件应表现信息技术在学科教课中的应用；教课方案请参照模板要求填写；教课课件需保证能正常播放查察；全部作品一定原创，做真切的自己，如出现相同，视为无效；教课方案和课件作为培训成就资源包，请以附件形式一致提交。（注：因为资源包上传需要一准时间，请保证其上传成功后，再点击“提交”按钮）；

2、请起码查察一位伙伴提交的“培训成就资源包”草稿，在其作品的下方给出您的合理评论和建议。您的伙伴会综合考虑这些评论和建议，后期对自己的作品进前进一步订正。附件：教课方案模板教课方案模板聚焦教课重难点的信息化教课方案课题名称：酿教课方案姓名：学科年级：一、教课内容剖析高朝玲五年级语文上册工作单位：教材版本：博白县博白镇荔湾村小学S板酿这篇课文记述了一位语文老师在上课时，因为误读“酝酿”的“酿”字所引起的故事，赞誉了一位小学生刘东东真挚地帮助老师纠正错误和语文老师知错就改的坦诚品行。二、教课目的指导学生认识10个生字，能正确书写16个生字，能正确读写“耷拉、朗诵、按例、橡皮筋、练习、焕发、酝酿、庄严

3、、氛围、皱眉、捣蛋、缺少、垂头丧气、心平气和、轻柔动听、不行名状”等词语。指引学生有感情的朗诵课文。帮助学生掌握课文的主要内容，领会做人要坦诚，对人要真挚的道理，并遇到感染。三、学习者特点剖析我是一位从教三十多年的老老师，因此在教这一课的时候有着丰富的感情。我所教的这个班级里，大多数学生都很活跃，想象力丰富。但就是短缺耐心和仔细，做事很粗心。因此在教课中，我的要点是放在学习人物质量上，联系实质生活领会作者想要表达的思想感情。四、教课策略选择与设计1、着重课前预习和课上学习的联合。2、突出讲堂教课中自主研究。五、教课要点及难点归纳课文的主要内容。经过抓住人物的言行，推想人物的心理，掌握课文的主要

4、内容，领会做人要坦诚，对人要真挚的道理。六、教课过程教师活动预设学生活动设计企图一、审题怀疑导入1、高年级学生固然有1.“酿”这个字该如何读？了必定的写字基础，但2.你能用“酿”字组个词吗？好多学生仍是常常写3.看到这个题目，你想认识什么？错字，让学生自己察看二、初读课文，整体感知观字写字字形，把主动权还给学1.自由读课文，要求：内容自述生，使学生加深了对生（1）用自己的话归纳课文讲了一件什么句子品读字字形的识记，以防止事。写错字的现象出现。（2）把每个自然段的意思弄清楚，再想一想2、抓住“酿”字导入，哪几个自然段能够归并成一个构造段。激发了学生很想知道三、深入学习课文课文内容的兴趣，使学1.

5、指名读，东东心理变化的句子。生很自然就进入到课2.东东的心理有什么变化？（痛惜烦恼文的学习中间去。担忧紧张快乐）3、“语文教课应着重3.为何会有这样的变化？学生自主学习的习4.为何东东的心中流淌着暖流呢？（承惯。”让学生在自主学认错误，遇到夸奖）习中理清课文的脉络，5.听了刘老师的话，你对她有什么新的认从而掌握课文的主要识？（知错就改）内容，使本单元的训练四、总结全文，领会人物性格项目获得落实，也为学1.你最喜爱文中的谁？为何？生在学习的过程中能2.你在生活中有过近似的经历吗？跟上老师的步伐作铺五、作业部署垫。请你和家人谈谈学完这篇课文的感觉。4、经过让学生抓住重点句子中的要点词语进行怀疑并解

6、疑，培育学生品读句子的能力，也为下文理解要点句子作铺垫。七、教课评论设计课前准备10分：课前预习、准备勤学惯器具10分；没有准备的3分以下。讲堂表现30分：上课仔细、踊跃主动参加活动、有自己的看法30分；上课拘束不了学生等5分以下。作业达成20分：准时按量达成部署的作业被评为优异20分；不交作业或剽窃8分以下。实践活动20分：独立达成老师安排的活动+等20分；达不到8分以下。小组活动10分：踊跃参加活动、与同学合作快乐被夸奖10分；达不到3分以下。八、板书设计酿东东：垂头丧气、紧张、快乐、真挚老师：惊讶、感谢、欢迎、坦诚九、教课反省课文一开始，我以“酿”字为中心，请学生们怀疑课题，初步培育了学生的问题意识。当这些问题解决后，我紧接着又提出了问题，请学生们思虑。假如此时能设计一个开放性的问题“你们还想知道什么？”。这样学生会更有兴趣去阅读文本，而且踊跃思虑，促进学生自己去发现问题，提出问题，切实把学生放在了学习的主题地点。再持续指引，“这么多的问题，你以为先解决哪个问题比较适合呢？”这个问题帮助学生理清阅读的思路，赐予学习方法的指导，把学生从被动的“学答”地位提高到了主动“学识”的地位，为学生走向主体性、走向自主研究作了耳濡目染的引诱。这样，既让学生充分感觉到了教师