高效课堂专题学习辅导资料

1、高效课堂专题学习辅导资料 构建高效课堂应具有的条件 一、从学生角度来讲，高效课堂应具有以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达到度要高。二是在实现这种目标达到度的进程中，学生应主动参与并踊跃试探。 从那个角度来讲，高效课堂确实是学生主动学习、 踊跃试探的课堂，是学生充分自主学习的课堂， 是师生互动、 生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。二、从教师角度来讲，高效课堂应具有以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情形，科学合理地确信课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情形不可能完全吻合， 这就需要教师在教学的进程中对教学目标作出适时调整，最大限度地

2、面向全部学生，使其更好地表现教学目标的适切性。二是教学的进程必需是学生主动参与的进程。这种主动参与要紧体此刻教师可否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的踊跃 性，可否踊跃引导学生踊跃思维，可否给予学生更多的时刻和机遇进行必要的合作和展现， 使全班学生分享彼此的学习功效。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩 固学生的学习功效，使三维教学目标的达到度更高。三、构建高效课堂必需抓好以下几个方面：第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必需在推动课堂教学改革的实践进程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方 式，以慢慢排除由于教师讲得过量、

3、学生参与过少而致使的靠大量课后作业来完成教学任务 的问题，慢慢解决轻忽学生情感、态度、价值观目标实现的问题。第二，开展以学课标、研讲义、研方式、课后反思等为要紧形式的校本培训。在教学实践中 咱们发觉，在很多情形下，课堂的低效是由教师对课标与讲义的学习与研究不足所造成的， 而教师这方面的不足又阻碍和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来阻碍课堂教学的效率。第三，抓好教师备课中的备学生问题。很多教师在备课时，只适应于备教学内容，而轻忽备学生。若是教师不去研究学生对所教内容的把握情形， 不去研究学生的个体不同， 一切从本 本动身，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。第四，研究

4、和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，咱们常常发觉教师所提的问 题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充满课堂，教师的很多提问延误了学生宝贵的课堂学习时刻，阻碍了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务， 就必需注重对课堂提问的研究，所提的问题必需是有价值的、有启发性的、有必然难度的， 整个课堂的问题设计必需遵循循序渐进的原那么。第五，增强对课堂节拍的把握和治理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及试探，就马上要求其回答，如此不仅浪费了学生课堂试探的时刻，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充满课堂，严峻阻碍了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读

5、课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时刻和标准的要求，学生漫无目的地阅读与 交流，课堂组织松散，时刻利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白 教师要他们干什么和要他们怎么干，如此，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生必然的试探时刻和思维空间，要减少？讲与听 ？，增加？说与做？，尝试？教与评？。第六，踊跃实施小组合作学习制。现时期，大班额的班级讲课制也是课堂教学效率难以提高 的一大缘故。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组合作学习能够说是一个最正确选择。教师依照学生的认知水平和个性心理特点，能够把学生划分为假设干个学习小组，发挥优秀学生的优势，踊跃推行学生合

6、作机制，同时，教师通过对小组的学法指导和鼓 励性评判，进一步提高学习小组的自主学习成效。如此，能够最大限度地面向全部学生，做 到因材施教，以增进课堂教学效率的提高。第七，推行作业分层布谿制度。教师在布谿课堂练习和课后作业时，必需充分考虑不同窗生的学习水平，做到？不布谿死记硬背、机械训练作业，布谿启发性、试探性作业；不布谿重 复性作业，布谿可选择性、层次性作业；不布谿繁难偏旧作业，布谿实践性、研究性作业?。布谿的作业数量要少，质量要高，要幸免进入 ？教师随意布谿大量作业-学生应付作业- 教师随意批改作业f教师再随意布谿过量作业f学生再应付作业相恶性循环，排除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇

7、顾及研究学生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋长等问题。因此，增强作业的治理与指导，幸免超负荷、重复性、低水平的 作业，给每一个学生留有充分自主进展的余地，是提高课堂教学效率之必需 高效课堂构建中需解决的问题 一、存在的问题一、浅。对教材明白得浅。对教材的明白得，固然需要资料的辅助，但更重要的是靠教师自 己去阅读、感悟，使客观文本转变成教学资源，使文本课程转变成教学课程。有的教师在教 学我爱这土地一课时，不能抓住诗中？因为我对这土地爱得深沉k句来展开，挖掘文中?沙哑的喉咙、悲忿的河流、吹刮着的风、温柔的黎明?勺内容，联系抗战背景，加深学生对祖国酷爱之情的明白得，而是让学生一味读

8、，或走马看花或地址一点，给人一种？为环节而环节？勺感觉，恍如教师讲了就不是新课程所提倡的，以致对文章明白得隔靴搔痒，蜻蜓点 水，浅尝辄止，缺乏层次、深度。二、散。课文处置散。个别教师课文处置时在整体感知的基础上缺乏？牵一发而动全身相教学问题设计，不能做到突出重点，而是面面俱到，什么都想学，结果什么也学不行。课堂结 构散，有的过量涉及时政新闻， 过度强调政治，轻忽了语文自身的内容，一会儿出示时期英 雄，一会儿又高淡当前形势，教学枝枝蔓蔓，没有核心，缺乏有效教学。3、同。教学课件类似。有的教师之间，不仅教学图片视频资料相同，连课件中的一些小的环节，设谿问题利用的句子也相同，缺少自己独到的东西，共性

9、多个性少，致使课堂千人一面，出色的设计也感觉平淡，缺少创新思想。4、虚。教师的评判虚。个别教师对学生发言后的评判言过其实，本来学生的回答有点意思， 教师却毫不吝啬地、不谿可否地给他一句 ？你，真棒！？、？专门好，超级好？整节课听不到学生犯错的地址，可也不明白学生的答案到底答对到什么程度，错到什么程度。课后作业虚。有的给学生留下课下作业。 试想，学生课下完成吗？俨然形同虚设。还有的教师在下课之际，总不忘说那句？谢谢大伙儿的配合 ？，教学恍如成了演戏。二、教学建议（一）牢固树立？学生为本 相教学理念，把学生进展放在首位。新课程提倡为了每位学生的进展，提倡？自主、合作、探讨 ？的教学方式，？学生是学

10、习和进展的主体 ？、？学生是语文 学习的主人？。这就意味着教师要以学生的进展作为教学的归宿，不时处处想学生所想，洞 察课堂上学生进展的细微转变，开启学生思维的闸门， 课堂上不该只关注少数学生，而应让全部学生参与教学，让课堂成为学生的舞台。一、了解学生。此刻的初中生，思维活跃，接触知识的途径多，教师在备课前要研究学生的心理，了解学生的知识结构和学习状态，精心设计更贴进学生的教案，从一个问题的预设到教学策略的选择， 都应始终围绕学生，如此的教学才更富有成效。二、走进学生。 教学的主体是学生，学生存在不同，每一个学生都有自己的所思、所想， 课，到底该留给学生什么？教师要把握勤学生的思维，辨明是非，质

11、疑问难，了解困惑，引 领学生探讨，强化进程习得，不时关注学生的转变，如此的课如拾级登山，越登越高，越高越险，越险风光越奇教师和学生的活动就如此一浪接一浪，一浪高一浪地往上涌， 涌起一个个高潮，一处处风光，我想，如此的课才是有深度的课，才是优质高效的课，才是学生 所需要的课。3、关注、成绩学生。课堂上，教师不该该只注重知识的教授、环节的连贯或齐全，节拍的 紧凑，更应注意学生对每一个问题的反映，看学生是不是以饱满的精神状态投入学习当中， 看学生是不是踊跃主动地去试探，看学生是不是全员、 全程和全身心地参与教学活动，看学生是不是取得了欢乐、成功、愉快的体验。真正激发学生的深层试探和情感投入，鼓舞学生

12、斗胆质疑，独立试探，引导学生用自己的语言说明自己的观点和方式，让学生脸上溢满成功的欢乐。（二）发挥教师的主导作用，为学生自主进展创设情景。回忆整个听课进程，咱们发觉：新 课程下的教学，教师讲的东西很少，恍如教师讲的多了就与新课程要求不一致了。其实，有时候正是由于缺少了必要的点拨、指导，才显得课堂教学平平淡淡，不留痕迹。如有位教师教学应有格物致知精神，学生在弄清了格物致知的含义，讨论了格物致知在自然科学上 的重要性以后，急于想明白有哪些科学家在格物致知上的表现，但教师话题一转，进入了演讲词的特点，使得课堂上学生聪慧的火花刚一闪现便消失了。叶圣陶先生说：？讲，固然是必要的。问题是如何看待讲和怎么讲

13、？。德国教育家矛斯多惠说：教学艺术的质不在于教授的本领，而在于唤醒、鼓励、鼓舞。我想，课堂教学中必要的讲仍是应该有的， 一要讲学生与文本？对?用对t环明的，二要讲学生？体3区?情感却？体3区?不到的，三要讲 学生？探讨？问题却？探讨坏出的，四要讲究？讲？的方式，讲究分寸、火候，讲求实效，那种 把任何问题都放给学生，教师成为看客的做法是不足取的。（三）课堂因预设而成功，因生成而出色！教学目标是需要事前明确的，教学内容和教学方式等也是需要事前选择的，即这堂课要教什么，学生要学到什么，教师想用什么方式教，想让学生的学达到什么程度等，教师都要心中有数，这确实是预设。但学生的课堂活动有时是无法预估的，无

14、法事前调控的，学生有些表现是？误入邪路 相，有些活动是出乎意料却很有价值的，有体会的教师就会把它视作宝贵的教学资源，加以调控、利用，使之成为教学的亮点，这确实是生成，一名教师在教学我爱 这土地时，学生回答：表现了作者痛楚的心情，这位教师当即抓住？作者什么缘故痛楚？ 紧追不放，从而明白得作者对祖国爱之深的主题。另一名教师在讨论？大学生救一老农而捐躯自己性命，值不值得 k题时，教师没有想到有相当一部份的学生以为不值得，此时的教 师没有以此展开进行深切的讨论，而是用一句 ？围绕本文主题 ？各话题绕了回来，？火花硼如 此被抹杀在萌芽状态了。 因此教师要擅长捕捉课堂偶发事件，熟记教材内容，增加教学机智，

15、有生成性，课堂教学才会自然地碰撞，才会有乐趣的迸发。（四）从语文学科特点动身，致力于学生语文素养形成，尽力构建优质、高效课堂。一、增强朗诵。教师指导学生用？的方式感悟作品，直到心领神会，这是语文科区别于其它科的要紧标志之一。 关于诗歌，精美散文教学的读显得尤其重要，因此教师在教学中要擅长引导学生进行多种形式的朗诵、朗诵，带着情感去朗诵，在读中加课明白得，展现自我，陶冶情操。二、注重积存。有了丰硕的积存，才能形成良好的语感，才能厚积薄发，才能拥有真正的听 说、读、写能力。教师在教学中要注意优美词语、句子的积存，写作句式的积存，写作方式 的积存，从一点一滴做起，唤起学生对语文的喜爱，激发学生的表现

16、欲望，联系身旁生活， 培育学生运用语文的能力。（五）增强学习，增进教师专业化进展新课程的实施，不仅对学生提出了要求，而且对教师也提出了挑战，要求学生有情感， 教师第一要有激情； 要求学生学会倾听， 教师第一必需是一个擅长倾听的人；要求学生多念书，教师第一要多阅读； 要求学生视野开阔， 教师就应该是一个学识渊博的人。这就要求教 师要增强教育理论学习，反思教学实践，投身教育研究，坚持教学相长，增强校本教研，采 取多种途径，不断提高自身素养，慢慢形成自己的教学风格，不时反思自己的课堂教学，改良、提高课堂教学效益，增进学生自主学习能力的提升！徐匡迪院士说过三句话：教育是一项事业，事业的意义在于奉献；

17、教育是一门科学，科学的价值在于求真； 教育是一门艺术， 艺术的生命在于创新。如何构建高效课堂在新课改的背景下，全力实施素养教育，课时大幅度减少，可是内容并无减少。那么，咱们 该怎么做，才能在有限的时刻里， 完成既定的教学任务呢？提高课堂教学效率就显得超级重 要了，咱们该从哪些方面去构建高效的课堂呢？第一，提升自身专业素养，提高课堂教学效率。.树立正确教学理念。意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的成效与价值。因此，教师必需及时更新教学理念， 在先进教学思想的指导下策划自己的教学行为，才能不被新的形势淘汰。(1)主体意识课堂教学教师为主导，学生为主体，教师一言堂、灌输式的教学方式必需完

18、 全挨弃。学生是课堂的主人，教师必需尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，充分调动学生参与课堂的热情和主动性，如此才能真正的提高课堂教学效率。(2)启发意识 课堂教学不在通盘授予，而在相机诱导，？不愤不启，不俳不发 ？，教师适时 适当的点拨诱导、设疑搭桥、总结提升是点燃学生学习爱好、照亮学生思维的明灯，教师要学会启发教学，让学生？跳一跳摘到桃子 ？，如此学生才会学的有信心，从而提高课堂教学效 率。(3)民主意识教师与学生要成立民主平等的和谐人际关系，课堂教学中切忌？画地为牢 ？、?以我为准？、？惟我独尊？，教师是学生学习的合作者、增进者和效劳者，教师要创设良好的 教学情境，有利于师生、生生的平等

19、对话，淡化教学活动的预设性和统一性，重视学生的独 特感受、体验和明白得，从而有利于提高课堂教学效率。.尽力提升专业素养。教师要树立终身学习的理念，不断学习充实提高自己，学习新课程理 论，学习教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化的教学手腕等等，教师更应该做科研 型教师，反思教学行为，总结教育教学规律，形成自己的教学思想和教学风格。.教学方式的多样化。课堂教学的改革是新课改的重头戏。如何打破传统的教学模式，制造 新的教学思路，我为此做了精心的研究，将教师在课堂上的角色转换作为课改的首要任务， 同时踊跃提倡？自主、合作、探讨 渊学习方式，调动学生的学习爱好，专门是文言文教学。 咱们采纳以下方式：(1)反复朗诵 前人有？书读百遍，其义自见 相说法，多读才能让学生通过正确的句读熟 悉文章的内容、把握情感、明白得内涵等。朗诵的形式过于单一，学生照样会失去学习的爱好，因