2022年1月国开（中央电大）学前教育专科《学前儿童发展心理学》期末考试试题及答案8

1、第7页 共7页2022年1月国开中央电大学前教育专科学前儿童开展心理学期末考试试题及答案2022年1月国开(中央电大)学前教育专科学前儿童开展心理学期末考试试题及答案 (马全力整理的电大期末纸质考试必备资料、！) 说明：试卷号码：2502；考试形式及比例：形考(30%、纸考)、终考(70%、纸考)；资料整理于2022年9月17日。 一、名词解释题 1.学前儿童心理学：是研究0至6岁学前儿童心理年龄特征和开展规律的科学。 2.直觉行动思维：就是儿童在动作中进展思维。这种思维的进展离不开儿童自身对物体的感知，也离不开儿童自身的动作。 3.纵向研究：对一个或一组儿童进展定期的系统的随访观察 (即追踪

2、)，找出心理开展过程的系统特点。 4.自我中心语言：是指儿童把注意力集中在自己的动作和观点之上的现象。 5.性别稳定性：是指儿童对自己的性别不随其年龄、情境等的变化而改变这一特征的认识。 二、填空题 l.开展的连续性是指个体心理开展是一个_、_过程。 开放的；不断积累的 2.在心理学中通常把实验的研究者称为_，把被研究者称为_。 主试；被试 3.母亲年龄对胎儿的影响主要指_与_。 年龄偏小；年龄偏大 4._是儿童在扮演别人的角色中进展的游戏。 角色游戏 5.遗传具有重要的作用，它是儿童心理开展的_。 自然前提 6.柯尔柏格采用纵向法提出了他的三个程度、_阶段首先开展理论。 六个 7.气质有_的

3、差异而无_的区别，每种气质类型都有其_一面和_一面。 类型；好坏；积极的；消极的 8.个体的开展取决于成熟，而成熟的顺序取决于_决定的时间表。 基因 9.详细形象思维的特征是_、_。 详细性和形象性；开场认识事物的属性 10.在自我意识开展的过程中，儿童3岁时开场意识到_和_的区别。 “愿意”；“应该” 11.复发性中耳炎是导致儿童_的普遍原因。 听力损伤 12.安思沃斯发现儿童有着四种不同的依恋形式_、_、_、_。 焦虑一回避型；平安型；焦虑一对抗型；紊乱型 13.处于象征期的儿童开场画人，但是这些“人”具有同一个特征，即光光的脑袋上长着长长的尾巴，因此，人们把儿童早期画的“人”，称为_。

4、蝌蚪人 三、简答题 1.应当如何理解“关键期”的概念？ 答：关键期概念的由来：关键期这一概念最初是由奥地利生态学家康罗德洛伦兹(1937) 提出来的。他在对鸟类自然习性的观察中，发现刚孵出的幼鸟，如小鸡、小鹅等，会在出生后很短的一段时间内学会追逐自己的同类或非同类，过了这段时间便再也不能学会此类行为或印刻自己的母亲，而这段时间是很短的，故称为人类的关键期，又称最正确期、敏感期、临界期、转折期。后来，心理学家将这类研究借用到儿童早期开展的研究中，提出了儿童心理开展的关键期问题。如23岁是儿童口头语言开展的关键期，45岁是儿童学习书面语言的关键期等。 对关键期的理解，与其说是个体承受外部刺激的期限

5、，不如说是对外部刺激可承受的程度，即学习程度更为妥当。 2.儿童自我评价的特点？ 答：从依从性评价开展到对自己个别性和多面性评价；从对自己外部行为的评价到对内心品质的评价；从主观情绪性评价到初步客观的评价。 3.消极强化与惩罚有什么不同？ 答：消极强化是指厌恶刺激的去除从而增加反响行为；起着增加动机的作用；惩罚是通过厌恶刺激的呈现来降低反响在将来发生的概率；起着降低动机的作用。 四、阐述题 试阐述游戏活动中儿童的心理特点。 答：第一，兴趣指引这是学前儿童游戏的最主要的原因。 第二，注意力集中学前儿童游戏中的高度注意力使得他们在游戏思维活泼、想象力丰富、有时会有出人意料的创造表现。 第三，有积极

6、的情感体验 游戏的过程儿童可以尽情尽兴地体验着愉悦及欢乐的积极情感。 第四，自由性儿童在游戏中是自由的、主动的、无拘无束的，规那么来 自游戏的内部，没有目的的压力。 第五，假想与真实的转换儿童经常需要发挥想象力来充实游戏，适时的进展着假想与真实的转换，保证了游戏的顺利进展。 第六，人与人(物)的交流象征性游戏中的角色分配需要协商和交流，也会有与材料、玩具的交流等。 第七，各方面才能的延伸游戏开展了儿童的自我控制、语言使用、记忆、与别人合作等各种才能。 五、案例分析p 题 琳琳有一双美丽的大眼睛，楚楚动人，但是个性内向，各方面才能都很弱。一次，班里开展 “好朋友”主题活动，琳琳的“朋友树”上挂着

7、许多好朋友的名字，老师问琳琳，你的好朋友是谁？ 琳琳说是明明，可明明却说:“我不是琳琳的好朋友”，琳琳又说嘟嘟是她的好朋友，嘟嘟又说: “我不是琳琳的好朋友”琳琳一连说了几个小朋友的名字，小朋友都否认了。 请你运用儿童心理开展的有关理论对上述案例进展分析p 。 答：第一，影响同伴交往的因素：教养方式；身体吸引力；行为特征；认知才能；老师的影响。行为特征是影响儿童同伴交往的因素之一,行为特征是儿童社会才能的重要表达,儿童个体之所以交往成败不同、同伴地位各异,主要是因为这些儿童具有冥想不同的行为表现。 第二，同伴关系的功能：开展社会才能的功能；帮助发现自我的功能；提供情感支持的功能。研究说明受欢送的儿童,是因为他们具有外向、友好的人格特征；而不受欢送的儿童在同伴交往中往往是比拟笨拙和不明智的,他们尝试参加群体活