海洋资源在幼儿园主题教育课程中的渗透之欧阳科创编

1、 我园地处海岛，附近百米就有海洋、港口、灯塔、沙交易市场、海鲜大排档等显性资源。而我园成员中都有渔民，以捕鱼为生的亲人的生活 方式，更为主题活动的 题教育课程中，利用显性 和隐性的资源优势，进一步深化主题活 动，以顺应幼儿的 兴趣与需要，成了我们的探究目标。在省编教材 体验探 究交往课程大班主题活动中，就有“缤纷海洋”的主题。我 们在仔细分析此主题的目标价值基础上，结合我园的实际情况，充分开发周边的海洋资源充实主题课程内容，重新 确立探究 作为一线教师，主题活动背景下的主题环境创设已经成 为常规教学的一部分。环境是重要的教育资源，主题环境根据主题的进展2021.02.05不断丰富、变换，积极推

2、进着主题的发2021.02.05展，给孩子更多的体验。在“缤纷海洋”开展中，我们首先在 园部大环境中营造海洋文化氛 鲜艳，表现的都是大海和大海有关的事物，悬挂 渔民画的走廊不仅 有一种浓浓的海洋文化氛围，更激发了 幼儿的欣赏和创作欲望。沙 雕作品图片充满浓郁海洋气 息，沙子变化多端又造型各异，孩子们充满了制作的期 待。随着主题的开展，这些图片也渐渐被孩子自己 创作的 作品代替，一幅幅稚嫩的幼儿渔民画、幼儿沙雕作品更生 用渔网、贝壳、梭、塑料网线、旧光盘、塑料 瓶、废纸等各种废旧各种各样的桥、船，分别悬挂教室上方，供幼儿欣 赏。 浓郁的海洋环境让人仿佛置身于大海中，感 受海风、海浪、天籁的3 ?

3、创设“海洋乐园”、“海鲜夜排档”等角色游戏区。利用 废 二、海洋资源在主题内容中的渗透 2021.02.05 “在海边”，从幼儿亲近大海的体验性活动开始；第二层 活动“海 洋生物”，从各种各样的海洋生物入手，让孩子感受 海洋生物的奇 趣；第三层活动“海边的人”，从“渔民生活”开 始到“海鲜夜排 档”结束，让孩子感受我们海边人的幸福生 活，感恩海洋，传承海我们根据已有的环境资源，对主题内容进行了拓展。如 拓展到 渔船；去有名的景点“鹿栏晴沙”游玩；参观“灯塔博物馆”等，丰富孩子的直观经验。拓“各种各样的海洋生物”，引导孩子认识 各种鱼，认识螃蟹、章 鱼、海龟、海螺等等。这些海洋生 物，我们尽量选

4、取实物供孩子观 具，而我园显性的海洋资源，给孩子带来的是丰 富多彩的直观感 受。比如在活动“有趣的沙滩冲，我们邀请 家长参与，带孩子去沙滩边玩耍，挖沙子、堆沙子、沙滩 里寻宝等，真切感受沙滩的乐趣。又比如认识“各种各样的海鲜”，我们带孩子去海鲜交易市2021.02.052021.02.05惊叹，也让他们 大开眼界。在活动“好吃的海鲜”里，我们请每个 孩子带一盆 制作好的海鲜：有大虾，有螃蟹、有海贝、有海螺、有烤 鱼、蒸鱼、红烧鱼，还有墨鱼蛋、章鱼丸子等，班上孩子 起观赏、品尝，美味又丰富的海鲜不仅让活动顺利进 行，也让孩子们三、海洋资源在主题区域活动中的渗透 档”模仿滨港路上的夜排档，摆放桌椅

5、，上面摆放各种海 鲜供幼儿 挑选、制作、食用。有些幼儿是“老板”和“服务 员”，他们在夜 排档里穿梭，推销海鲜产品。有些幼儿是“食 客”，他们在夜排档 里品尝就鱼丝、烤香鱼等海鲜产品，享 受夜排档的乐趣。在“海洋 乐园”里，我们提供彩带、头饰等 供幼儿表演，如进行美人鱼表 2 ?创设海洋工艺区。在海洋工艺区中，我们又分别设 置了设计工作室、加工包装间和产品推销部。幼儿可以根 据自己的特长和兴 趣选择相应的工作区间进行游戏。在设 计工作室里，我们提供了大 壳、贻贝壳等，并提 供相应的工具供幼儿设计创作。加工包装间是用于幼儿对 创作的作品进行装饰的场所，其中有颜料、水彩笔、橡皮 泥、串绳、各类质地

6、的彩色纸等，包装成功后送到“产品销 售部”进行“推销”。在这一条龙的海洋游戏中，发展了幼儿 的动手 2021.02.05 3.其他各区域里的渗透。如展示区里全是孩子、家长 共同收集 美术区里孩子们则是 运用渔民画这一特色活动表达着自己对海岛文 岱山县教育局曾经下发过一本“海洋童谣”读 本，我们以此为蓝 本，激发幼儿学习、朗诵海洋童谣的乐 趣，鼓励孩子创编海洋童 2. 收集海洋游戏，如渔民号子、捕鱼、划船等。渔民号 子作为海洋文化的一分子，伴随着海岛最古老的捕鱼劳动 而产生。它的文 化积淀是那样深厚，它所折射的渔民情感 是那样充沛，一首首号子 在游戏之中，将文化的 元素渗透在孩子的身上，让孩子体会渔民汉 子的心境。除 此之外还有捕鱼、划船等海洋游戏，寓教于乐，让孩 子们 感受海洋游戏活动的乐趣，从而达到传承和发扬海洋文化 之 “海洋博物馆”亲子游，“码头参观”等，既让孩 子增长了对海洋 出游活动，在本主题开展中，我 们还多次组织聚餐活动。女品尝 有助于幼儿社会性的发展。在“缤纷海洋”教育主题 活动中，我园 与社区合作，组织了“爱海洋、爱环保”宣传活 动，孩子们自制了 保护海洋的传单，分发给路人，既树立