立足学校特色,建构“绿色生态校本科研”

1、立足学校特色，建构“绿色生态校本科研”一、建构“绿色生态校本科研环境。二、建构绿色“问题校本科研有 效操作新模式”。三、建构“以人为本的绿色校本科研发展评价机制 新课程改革进行3年来，取得了阶段性的成果，课堂教学焕发了前所 未有的生机与活力。但是，也出现了前进中，发展中的许多问题，如：（1）重创新，轻双基；（2）重实践体验，轻结果；（3）重学生摸 索感悟，轻导师有效指导；（4）重课堂表面热闹，轻内在联系有机 整合；（5）评价重繁杂量化，轻简单、人文、有效发展评价；6） 校本科研重读书笔记数量，论文数量，轻高效学习方式，学习法的优 化；（7）重课改近期利益，轻课改深层次发展研究。因 此，课程改革

2、中的一些深层次问题解决迫在眉睫。课程专家指出：开 展校本科研成为课程改革新阶段的新亮点，以校本科研兴校，以校本 科研促课改，成为课改新阶段的强音。一、建构“绿色生态校本科研 环境”。1.当前校本科研现状。目前校本科研出现以下现象：城市 学校比农村学校重视校本科研;部分学校领导对校本科研价值认识不 清，对教育科研缺乏强有力的支持；有的校长虽然重视教育科研，但 缺乏科学高效的管理手段；多数学校没有设立校本科研开发领导小 组，有的学校虽然有教研组，但只是形式；有的校领导还挂了教育科 研组长的名，也仅是挂名而已；有的校长功利思想严重，为了应付上 级检查，想一夜之间就让老师变成专家（笔者亲见一学校要求老

3、师在 短短4天内写3篇论文，3篇案例，2篇反思，2篇总结，外加5000 字的教育读书笔记）；教师对教育科研缺乏内部动力，有的老师穷于 应付，被逼无赖从网上克隆论文；有的老师把校本科研当成包袱；学 校没有以人为本，以教科研为本的激励评价机制。学校没有建设生态 校本科研环境。2.建构“绿色生态校本科研环境，策略。（1）立足 学校特色，给学校发展目标准确定位。（2）学校成立校本科研领导 开发办公室。由校长任组长，选拔科研带头人任科研主任。制订开发 领导小组成员职责。（3）制订校本科研研究方案（指导思想，研究 目标，研究思路，科研方法，实施阶段，具体措施，保障条件）4） 学校制订人文性发展性校本科研评

4、估办法（5）组建、优化校本 科研协作团队。坚持以校长为龙头，骨干教师为中坚，一线教师为主 体，名优教师、聘请专家为指导的研究团队，实行课题项目分工协作 制。（6）聘请专家或科研骨干教师对教师进行教科研洗脑，进行科 研理论，理念，研究思想，科研技巧，科研方法的具体学习与指导。 特别要克服过重的功利思想。（7）打造协作型，学习型，研究型， 活力型，合力型，校本科研究团队，开展形式多样，富有实效的校本 科研活动。（8）学校设立校本科研专项基金，确保教科研活动正常 进行。（9）走出“为了科研而科研，为了检查而检查，为了发表而发 表的”教育科研误区一一这也是建设校本科研的核心思想。二、建构 绿色“问题校

5、本科研有效操作新模式。爱因斯坦说过：“发现一个问 题比解决一个问题更有价值。”学校校本科研研究的过程，其实质就 是教师对学校教育教学中存在的问题的发现，问题的剖析，问题的研 究，问题的解决，经验的总结与推广的过程。学校的发展以其问题的 解决为标志。因此，立足学校特色，建设“问题校本科研有效操作新 模式气是搞好校本科研的关键。“校本问题研究模式不仅是一种方 法，更是一种研究思想。其中以问题发现为核心。1.发现提出校 本教育问题要求:提出校本问题时要靠虑：问题的价值；问题的意义； 问题的层次性；问题的具体性；问题的关键性，问题的可行性，问题 的发展性，问题的前瞻性，问题的生成性；问题的紧迫性，问题

6、的复 杂性；问题的隐蔽性；问题的矛盾性；问题的多面性；问题的典型性 等。2.校本问题发现操作程序：（1）由学校教科研主任提前给每 教师一纸条，请教师按问题的优先级，酝酿。（2）教师分别写出自 己认为的学校存在的10大问题排行榜”（3）选周校本科研日举行 学校“10大问题征集评选发布会，（4）通过问题唱票，相同问题只 取一的原则，讨论，投票评选出学校急须解决的10大重大问题（5） 根据10大问题排行，将其确定为学校校本研究课题。（6）对提出重 大价值的教师以多种形式的肯定表彰。（注意：问题不等于研究课题， 只有将问题提升，转化，才能成课题）3.校本问题解决策略大讨 论操作程序：（1）主持人提出一

7、个科研问题，说明问题解决的意义 后，征集应对策略。（2）教师自由或按序提出1-5条策略，2名 记录员分别在黑板或记录本上整理，通过讨论，争论，辩论，运用集 体头恼风暴法，寻求问题解决的最佳途径，方法，方案。3）认可 的优化方案推广。（4） 一时不能解决的问题，再组织骨干力量进行 问题攻坚。（5）成绩突出的按考评办法表彰。绿色，问题校本科研 有效操作新模式”具有可操作性，实效性，高效性，简易性又具有广 泛性，深刻性，生成性和开放性。因此，“问题校本科研有效操作新 模式”是大兴校本科研的有效模式之一。是解决问题的关键，是解决 问题的核心环节。三、建构“以人为本的绿色校本科研发展评价机制 制订以教师发展为本，以学校发展为本的校本科研评价机智，是调动 广大教师参加教育教学科研的动力，是教师专业成长的保障。让教师 的教科研成为日常教学生活的一部分。各校结合学校实际，立足学校 特色，可采取校本校内成果推广，成果认证，大家公认，领导印象， 质性描述与定性评价相结合，与学校各项评优等挂钩，对教师的教科 研能力进行评估。探索出独特的，适合自身