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1、我爱你一一建构解决之道念书笔录建构解决之道p344一一一一351页因素二：确认正向读到目标怎么确立正向督导目标呢?从以下三方面着手：转为正向详细之界定比如：你希望赐予当事人什么帮助，或许希望当事人能有什么改变假如有一个奇观发生，你希望当事人变为什么样子？那时，他人又会看到他有什么不一样?你最希望你与当事人的咨询历程是什么样子，会是对你最具意义的?你怎样知道自己是有改良的呢?你怎样得悉晤谈是有进展的呢?假如你担忧的事情改良了，你会看到有何不一样?你怎样知道我们已经能够开始议论另一个主题，而不需要再讨论这个话题了?假如受督者还是以“不要什么”用词来描述自己的目标，督导者则会连续以“那么，你想要什么

2、?”来连续确认出受督者真实想要的目标。此时奇观问句、假定问句、差别问句，是常常会使用的指引技巧。评量问句、关系问句及循环问句也可试试。兼备当事人的主观想法与咨询目标比如：当事人开始来谈的主题是什么?针对这个主题，假如你问他，你猜他的奇观图像是什么？是什么让你觉适当事人假如交了更多朋友会比较好呢？也能够多说一些吗？当事人知道吗？假如他知道了会对他有何影响？你怎样让他知道这改变对他的正向影响？你想当他听到时会有什么反响？过去你在人际关系这个主题上，是怎样指引他有所打破的?涵括受读者之专业成长比如：当受督者感觉自己不够好时，督导者常会先认识受督者所谓够好，够理想的咨询师的定义以及他对自己当前的评论以内涵。别的，督导者还能够受督者想改变的向度或有困难的主题，来请受督者加以评分，以找出详细的督导目标。可知，上述的各种指引，都在催化受督者于所谓的理想状态以及详细介入之间，商讨及所需发展的专业能力或可立刻详细行动之方向。自然督导者也能够先进入受督者的例外经验，不让受督者看到自己已经做得不错，或许过去没有困难之处。而后再回来商讨受督者与此阶段真实需要与专业成

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