1教学心理2、心理健康与教师心理易错题

1、教学心理2、心理健康与教师心理1.教师对教学工作对象采取冷漠的态度，在自身与工作对象间保持 距离，这是教师职业倦怠的()特征。A.挫折感B.耗竭感C.去人性化D.低个人成就感答案：C解析：教师职业倦怠表现在三个方面：情绪耗竭、去人性化、低个 人成就感。刻意在自身与工作对象之前保持距离，对工作对象和环 境采取冷漠的态度，是去人性化的表现。综上所述，本题选C。(2)去人性化(Bepersonatization)去人性化是职业倦怠的人际关系维度.指刻意在自身和工作对象间保持距离,对 工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度去人性化的教师表现为以一种消极的、否定 的、麻木不仁的态度和情感对待学生.对待有些学

2、生像对待没书生命的物体一样，2.才高八斗”“学富五车”都是教师的()。A. 一般文化知识B.条件性知识C.实践性知识D.本体性知识 答案：A 解析：人们常爱用“学富五车”“才高八斗”来称誉或形容他人的 知识渊博、才学高深。本体性知识是指特定的学科专业知识，条件 性知识是指教育学和心理学知识，实践性知识即教育学中积累的有 关课程和学生等经验知识，一般文化知识就是指普通文化知识。学 富五车和才高八斗中的知识，更倾向于普遍普通文化知识也称为1般支化知识，通识知识或基砒知识，是教帅知识结构 的必要组成部分.歌师的职业特点*要求教师广泛地学习和了解其他相关学科的 知识和理论，以及各个学科知识之间的关系,

3、 也就是说,教师职业需要扎实、广 博的L般文化知识作为基础.教师的普通文化知识应当涉及以下部分：人文艺术 的文化知识，而非对特定学科、教学经验的总结。综上所述，本题选A。3.通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为称 为（）。A.行为塑造B.行为训练C.行为矫正D.行为强化答案：A解析：本题考查的是行为塑造法的概念。行为塑造法是指通过不断 强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。当学生很少 出现教师所期待的行为时，就依次强化那些渐趋目标的行为，直到 合意的行为的出现。A项正确。B项：行为训练法是指按照一定要求，有计划、有目的地训练学生的 行为，使之形成符合教育目标要求的良

4、好行为习惯的方法。行为训 练法所指的行为较为宽泛，并不像行为塑造法那样有明确的目标。 与题干不符，排除。C项：行为矫正指通过行为分析，针对性开展和实施某些程序和方法， 来帮助人们改变他们的行为，如对正常儿童口吃、发脾气、厌学、 说谎、言行不一等不良行为的治疗，或对成人酗酒等行为的矫正， 以达到改进其生活的某些方面的目标。行为矫正主要针对问题行为 的矫正。与题干不符，排除。D项：行为强化法是根据斯金纳的操作条件反射原理设计出来的，目 的在于通过强化（即奖励）而造成某种期望出现的良好行为的一项 行为治疗技术。强化法侧重强调行为后施加的奖励（刺激），从而 使行为得到强化，而塑造法侧重强调的是不断强化

5、趋近目标，强化 后更侧重行为的形成。与题干不符，排除。综上所述，本题选A。2.行为塑造法行为敢造法是从行为入手，使个体某种行为不断得到巩固而形成习惯，从 而转化为人格特征的方法口行为训练可以采用不同的方法，其中塞施奖惩和提 供行为加造机会是最主要的方法口卜向我们介绍培养自信心的训练方法口4.某教师近半年来刻意与学生保持距离，态度冷漠。该教师表现出 职业倦怠特征是（）A.情绪耗竭B.去个性化C.个人成就感低D.自我效能感低答案：B解析：本题考查教师职业心理。去个性化是指刻意在自身和工作对 象间保持距离，对工作对象和环境采用冷漠和忽视的态度。去个性 化的教师表现为减少接触或拒绝接纳学生；对待有些学

6、生像对待没 有生命的物体一样；用带有蔑视色彩的称谓称呼他们；用标签式语 言来描述个别学生。A选项：情感耗竭表现为丧失工作热情、情绪波动大，容易迁怒与人， 感到自己的情绪处于极度疲劳状态。C选项：个人成就感低表现为工作没有成就感和喜悦感。与题干不符， 排除。D选项：自我效能感低表现为对教学没有自信心。与题干不符，排除。 综上所述，本题选B。（.2）去人性化（Depersonatixation）去人性化是职业倦怠的人际关系维度.指刻意在自身和工作对象间保持距离,对 工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度a去人性化的教师表现为以一种消极的、否定 的、麻木不仁的态度和情感对待学生,对待有些学生像对待没有生

7、命的物体一样.5.由于我考试作弊的原因，老师再也不会喜欢我。这句话表达的非 理性观念是（）A.概括化B.绝对化C.糟糕至极D.以上都不是 答案：C 解析：糟糕至极：这种观念认为如果一件不好的事情发生，那将是 非常可怕和糟糕。这位学生就是觉得自己考试作弊了，以后就完全 失去了老师的喜爱，把后果想得非常可怕，因此是一种糟糕至极的 非理性观念。综上所述，本题选C。有不合埋评价，精有不足即认为一无是处,一钱不值，(3)糟糕至极。认为一件 不好的事情如果发生将会柞常司伯、卜分糟稳,如同一场灭顶之灾。理性情绪行6.布鲁巴奇在1994年提出四种反思方法包括()。A.反思日记B.详细描述C.交流讨论D.关注问

8、题E.行动研究答案：解析：布鲁巴奇在1994年提出四种反思方法，包括反思日记、详细 描述、交流讨论和行动研究。综上所述，本题选ABCE。制，局在,分析的过程.布鲁巴奇等人1霹6用提出了四种反思能力培养的方法：反思口 记-在一天教学工作给束后，要求教师写下自己的经验，井与其指导教师共同分析.详细 描述.教师相互观摩彼此的教学.详细描述他们所看到的情景.教师们对此进行讨论分析. 交流讨论,来自不同学校的教师聚秦在一起首先提出课堂上发生的问题，然后共同讨论 解决的办法.最后得到的方案为所存教师和其他学校所共信.行动研究，为开明门课堂 上遇到的问题的实质探索用以改进教学的行动方案，教师H及神究苫会进行

9、臬些调杳和实 验研究，宜接着眼于教学实践的改进。教学反思是教师者服于自己的活动过程来分析自己 做出的某种行为,分析决策以及所产生的结果的M程.李老师不仅掌握了所教学科的定理法则，而且还能分析学生的心 理特点与教学策略的密切关系。这主要体现了李老师的哪种教学能 力？（）A.教学监控能力.教学操作能力C.教学认知能力D.教学反思能力答案：C解析：有的学者（周建达、林崇德，1994；沃建中，1994）把教学能 力分为三个方面：教学认知能力、教学操作能力和教学监控能力。 教学认知能力是指教师对所教学科的定理、法则和概念等的概括化 程度，以及对所教的学生的心理特点和自己所使用的教学策略的理 解程度。因此

10、选择C。教学操作能力是指教师在教学中使用策略的水 平，其水平高低主要看教师是如何引导学生掌握知识、积极思考、 运用多种策略解决问题的。教学监控能力是指教师为了保证教学达 到预期的目的，而在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象， 不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。在整个教学能力结构中，教学认知能力是基础，教学操作 能力是教学能力的集中体现，而教学监控能力是关键。综上所述，本题选C。1.教学认知能力教学认知能力是指教师对所教学科的定理、法则和概念等的概括化程度，以 及对所教的学生的心理特点和自己所使用的教学策略的理解程度，它包括以下四8.（）心理问题的现象包括反

11、复玩弄手指，摇头，走路时喜欢反复数 栏杆、触摸路旁的灯柱、踩路沿走等。A.儿童多动综合症.学习困难综合症C.儿童厌学症D.儿童强迫行为答案：D解析：儿童一般的强迫行为包括反复玩弄手指、摇头，走路时喜欢 反复数栏杆等。症状主要表现为：（1）强迫性计数。（2）强迫性 洗手。（3）强迫性自我检查。（4）刻板的仪式性动作或其他强迫 行为，故此题选D。A选项儿童多动综合症（简称多动症）是小学生 中最为常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍 综合症。B选项学习困难综合症是一种学习技能的发育障碍。这类儿 童并非呆傻或愚笨（IQ都在70以上），而是从发育的早期阶段起， 获得技能的正常方式受损，表

12、现在阅读、计算或绘画等单一方面的 能力低下，而其他技能均正常。所以常出现某一门功课的成绩好， 而另一门成绩差的偏科现象。C选项厌学症又称学习抑郁症，是由于 人为因素造成的儿童厌恶学习的一系列症状。综上所述，本题选D。儿童强迫行为是儿童情绪障碍的又一表现强迫现象在常儿 童的发育过程中也可看到u研究发现一8岁是继2岁之后正常儿 量出现强迫现象的又一高峰年龄。lE常儿童的强迫现象包括反复玩 弄手指，摇头,走路时喜欢反复数栏杆、触摸路旁的灯柱、踩路沿走 等。不应把儿童在特定发育年龄出现的这种强迫现象视为异常行 为，只有在这类呆板、机械的重复行为造成严重的适应不良时，才可 考虑是否属于病理现象口.陈老师

13、在教学中能够有效引导学生掌握知识、积极思考、运用多 种策略解决问题。这主要体现出陈老师的（）A.教学监控能力B.教学操作能力C.教学应变能力D.教学认知能力答案：B解析：本题考查教师的教学能力。教师的教学能力是教师从事教学 活动，完成教学任务的能力，是教师专业能力的重要方面。现代教 师的教学能力可以归结为教学认知能力、教学设计能力、教学操作 能力、教学监控能力。其中，教学操作能力主要是指教师在实现教 学目标过程中解决具体教学问题的能力。题干中，陈老师在教学中 能够有效引导学生掌握知识、积极思考、运用多种策略解决问题，这体现出了陈老师的教学操作能力。B项正确。A项：教学监控能力 是指教师为了保证

14、教学成功，达到预期的教学目标，而在教学的全 过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极、 主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。与题干不符， 排除。C项：教学应变能力并不属于教师的教学能力。与题干不符， 排除。D项：教学认知能力主要是指教师对教学目标、教学任务、学 习者的特点、某具体内容的教学方法与策略的选择以及教学情境的 分析和判断能力，主要表现为：分析和领会教学大纲、课程标准的 能力；分析处理教材的能力；对学生学习准备性和个性特点的了解 和判断的能力。与题干不符，排除。综上所述，本题选B。3.教学操作能力教学操作能力指教怵在数学中使用策略的吹平，其水平高低主要看总如何引导学生掌握 知讽、枳板思考、运用多种策略解决问题，它是教师课堂教学能力的集中体现,教学策曜是 以时教学和学可的基本理解为基础以达到预期的教学效果的典体方法和技术口它所要解决 的不是做什么.而是如何做的问斯,，10.儿童多动综合症高峰发病年龄是（）4-6