浅议小学语文听写教学

1、浅议小学语文听写教学摘要：听写，是小学语文低年级教学中常用的教学方法，就是 对学生进行听、写的能力训练。在小学语文教学中，教师或者小组组 长对相关的字、词、句等进行口述，让学生边听边把所听的内容用文 字记录下来，主要是培养学生注意力的分配能力以及手脑并用的能力。关键词：小学语文;课堂教学；字词听写听写训练是带有强制性的高度集中注意力的训练。要提高学生 的听写，必须让学生以积极主动的心态、注意力高度集中地参与听话 活动，同时让学生明白，专注而耐心地听别人讲话是对讲话人的尊重， 是听的基本礼貌。高度集中注意力是提高听写的前提，也是听的基本 习惯，应贯穿听写训练的始终，只有这样才会获得更好的效果。一

2、、注重听写的丰富性(-)听写字、词积累巩固词汇在小学语文各年级教学中，生字、词是不可缺少的教学内容， 只不过低年级识字的任务相对大一点，高年级相对少点，因为生字词 教学是为高年级听写教学打基础的。我根据学生记忆中先快后慢的遗 忘规律，为巩固学生当堂学习的生字、词，在每节课总结阶段都要对 学生进行生字、词的听写训练，对新学习的词语、课文中精彩的词组 也要进行听写训练，听写完后小组内检查评价听写的效果，提出改进 的方法，学生相互评价，共同提高。通过生字、生词、词组、句子等 层层递进的听写方式，逐步增加听写难度，提高学生听写的正确率, 激发学生听写的兴趣。随着年级的升高，听写的内容也逐渐增加，难 度

3、也逐渐增大。在听写中，可听写一些课外积累的成语、歇后语等词。 学生可在小组内默写课外积累的近义词、反义词、诗词等，通过这样 的听默写比赛，激励学生积累课外知识的积极性，让学生体验语文教 学中的成就感，培养良好的课外学习习惯，为提高学生的语文知识储 存和语文素养打好基础。（二）听写课外精彩片断搭建习作平台从小学三年级开始就要进行习作教学，习作教学是在二年级写 话的基础上进行的。因此，我们在小学低年级语文教学中要注重一些 片段的听写教学，包括课外积累的精彩片段。小学低年级学生在课外 能够接触很多精彩片段学习的机会，教师在推荐课外读物的时候要注 意挑选、引导。例如，引导学生在阅读课外读物的时候要养成

4、记笔记 的习惯，教师要贯穿不动笔墨不读书的学习理念。不要因为年级低 而放松对学生的要求不用做笔记，良好的习惯是从小培养的，只有从 低年级积累精彩词语、词组、语句，并用在写话中，才能为三年级以 上的习作教学奠定基础，使学生习作时有话可说、有话会说、词通意 畅，下笔成章。例如，围绕自己喜欢的动物写一段话，教学中教师 通过信息技术手段，找到几段描写小狗、小猫特点和生活习性的段落, 读给学生听，然后让学生听写，加深对小猫、小狗等小动物的认识。 我们在批阅低年级的写话、中年级的习作时发现学生笔下有很多精彩 的片段。为了激发学生写话、习作的兴趣，我把这些精彩的词、句、 段等用线画出来，然后在写话、习作课堂

5、上让读给大家听，讲一下自 己如何写出这些精彩的字、词、句的，并让读几遍，其余学生听写下 来，记在笔记本上。二、注重听写方式的多样性（一）小组内听写字词传统的听写方法是教师在讲台上读，全班学生听写，然后 同桌检查或者教师检查，而小组合作学习是现代教学中比拟常用的生 生间交流学习。所以我在小学语文教学中除了重点字、词，难点字、 词等全班统一听写以外，平时很注重小组内合作听写字词，各组听写 的内容由组内选择，以组为单位进行评价，这样充分调动了每一位学 生的学习积极性，培养了他们的合作精神，团队荣誉感，大大地提高 了课堂听写效率。（二）让学生根据词义，理解听写传统的听写方法是教师读字词，学生听写，而我

6、改变传统的听 写方法，口述字词或者成语的意思，然后让学生听写出字词或成语。 例如，我说细察事物的现象、动向让学生根据意思写出词语观察。 再如，我说成语内容在一百步以外射穿指定的某一片杨柳树的叶子 让学生理解后写出所学成语百步穿杨这样，学生在听写过程中, 既强化了词形，又巩固了词义。当然，针对不同的听写内容，所采取 的听写方式也会随之改变。（三）游戏中听写，激起学生的听写兴趣根据字谜猜汉字，并组成词语写下来，如：有人就俊俏俏, 有刀能削皮削，有山就陡峭峭，有石战争起硝烟硝。还可以边 做动作边让学生猜字，如：一大一小叠罗汉尖；把手搭在脑门上看， 一人倚树来休息休。（四）句段式听写因此，除了字词，还以听写课文中的重点句子或片段。新课导 入时，可以有目的地选择一些与课文相关的语句，让学生听写。学习 夹竹桃一听写这样的韧性，又能这样地引起我许多的幻想， 我爱上了夹竹桃。这一中心句恰当地过渡到课文内容的阅读感悟， 使课的伊始就有一个良好的开端。还可以听写课本中一些句式整齐的 排比句、形象生动的拟人句，文质兼美的短文或要求背诵的精彩段落, 这样既复习了课文内容，又强化了语言的积累。听写后，一定要扎扎 实实地落实批改及订正，当然这个环节也可以放在课后进行。总之，小学教师在充分认识到听写训练对教学