如何进行初中语文作文教学指导

1、如何进行初中语文作文授课指导清华中学汪建华作文难写，作文课难教，这是绝大多数中学生和中学语文教师的共同心声，也是此刻中学作文授课的客观现状。作文授课一般从作文指导下手。为了省时、高效、大面积提高学生的作文水平，笔者在研究学生作文心理、解析学生知识差缺的基础上，总结了以下几点做法。第一，大量读写，学会积累。很多学生怕写作文的主要原因是感觉“没有东西写”“无话可说，言之无物”。教育家马卡连柯认为：“只有正确地解决了资料问题，才谈获取写作技术问题。”叶圣陶老先生也说过：“生活如根源，文意好像溪水，根源丰富而不枯竭，溪水自然爽朗地流个不停。”可见，作文授课的首要任务是要指导学生学会积累作文资料。授课时

2、，我注意加强对学生进行读写训练，经过大量的读写训练，帮助学生学会积累快速作文的资料。我要修业生每天都要看看报纸和电视新闻，认识、关心时局；坚持每天写日记，记下当天的重要事情和有关趣事，以备今后写作文时运用；要修业生每周最少阅读三篇课外读物，并要修业生分别用摘抄型、大纲型和感想型这三种方法做好读书笔录，为快速作文积累丰富的素材。别的，我还要修业生勤练笔，每周进行一次小练笔训练，加强写作方法的牢固和写作素材的积累。其次，侧重横向与纵向的双向比较，让中学生在比较中产生成就感。以前的语文教师侧重作文的横向比较，忽视了中低层次的学生的心理感受，受夸耀的每次都是那些成绩比较好的学生。这就要请教师在议论学生

3、作文时，要侧重纵向比较议论，重视个体的进步性，要让学生跟自己以前的成绩对照较，让中低层次的学生看到自己的进步，让他们产生巨大的愉悦，作出惊人的努力。同时也证了然他们为超越自己所作出的努力。再次，发掘学生作文中的闪光点，加以评赞。语文教师在批阅作文的过程中，要经过认真发现，发掘学生作文中的优点、美点、智慧或其他某些闪光点并加以必定，对学生的发展产生一种有利的影响。苏霍姆林斯基指出：“每一个学生发现他们独一无二的创立性劳动的源泉，帮助每个学生打开眼界看到自己，使他们看见、理解和感觉到自己身上的人类自豪感的火花。”学生身上的火花，掘作文中的极因素，哪怕只有一个句子写得有特色，也得特指点出来加以必定。

4、授课生予同和，既必定了学生的，又增了学生的自信心，并激了学生的写作趣。只要我用“放大”来找孩子作文中的点，予他优异的心理表示，相信他的作文水平就会“芝麻开花高”。最后，也是最重要的一点，即教要指学生学会更正作文。作文不只要引学生会写文章，更要会改文章。好文章是改出来的，不是教的“”出来的。“文不改”，文章落成后，可冷却一段后再来其立意、材、构、言等方面，不理想的要行整和更正。文章的更正就是要努力消字以及用的点符号，渐渐做到言正确、范、明、简要、得体。了达到上面的要求，教第一要中外着名作家更正作文的故事，学生到自我更正作文的必要性。如王安石将“春又江南岸”的“”改了十多次才定下来；迅绝不痛惜地将

5、没关紧急的字句去；列夫托斯泰生活的道路所写的序言，有105种稿本名家写作尚需再三更正，所以我学生就更多加更正。接下来学生理、例子，解析名家自己作品深思熟、字斟句酌的更正，以此明作文更正的重要性以及作文更正的方法，学生懂得改什么，什么改，怎么改。如利用教材中是最可的人，作者最初用了20多个例子，但最后只用了最生的三个例子。事告我：用最能代表一般的典型例子来明本的西，人的印象是深刻的，也会是突出的。如解析藤野先生与迅稿集中相几段的言：底稿：上野的花熳的，望去却也像的云，但也缺不了“清国留学生”的速成班。定稿：但花下也不缺了成群的人“清国留学生”的速成班。底稿：一将放在台上，便向学生介自己道定稿：一

6、将放在台上，便用了慢而很有挫的声，向学生介自己道上面的更正极大地增了表达性文学言的明性，人深刻而清楚的印象，“花下”与前面“樱花烂熳”合拍照应；“成群作队”道出了“清留学生”的纸醉金迷；“用了缓慢而很能用顿挫的声调”栩栩如生地刻画出藤野先生的语态，让人如闻其声、如见其人。这些文字又与篇末的“忧如正要说出抑扬顿挫的话来”相照料。在学生理解了作文批阅的重要性、更正方法此后，我就详尽指导学生进行作文的更正，教会学生作文更正中第一要注意立意，尔后更正句子，没关紧急的话不能够要，最后看标点符号的应用可否正确。如一位学生在看望生病同学后，写了一篇感人的文章，但在天气和环境描述中不能够表现文章的主题，我给他讲后，他把天气改成下着毛毛雨，忧如带有一点孤单和伤感，环境也突出医院的沉寂，写出后的文章突出了同学之间那纯真的感情。作文授课应该打破旧模式，英勇改革，积极创新。创新是作文授课的生命，创新需要勇气，需要智慧，需要激情，更需要解放思想。所以，语文教师应着眼