浅谈教育学困生要注意的问题

1、浅谈教育学困生要注意的问题转化学困生对于班主任工作来说，既是一个重点又是一个难点，我们对学困生的教育可谓苦口婆心、招数用尽，结果却收效甚微，甚至适得其反。是什么原因呢？在多年的教育理论中，我认为做好学困生的转化必须注意以下几方面的问题。一、对学困生要有全面、正确的评价老师对学困生的评价要全面、正确，切忌局限于学习成绩的好坏这一个标准上。这就要求班主任要多理解学困生，尤其是对他们的兴趣、特长、爱好、个性等方面不能无视，这些方面往往存在调动他们潜能的契机。例如，在我曾教过的学生当中，有一名学习成绩差、自由散漫、屡屡迟到的学生。经初步理解得知，他过去迟到、旷课是常事，打骂同学，甚至小偷小摸的現象也屡

2、见不鲜。初次家访，我理解到他的家庭背景：父亲坐牢，母亲改嫁。他跟着奶奶生活，奶奶已经对他失去信心，任其自由开展。当我再次家访时，发现他扫地、拾掇桌子、叠被子，忙个不停。于是，我从以下方面着手开展工作：先耐心细致地给奶奶做思想工作，获得奶奶的支持，对他进展教育和鼓励；接着，我又发动全班学生在学习上、生活上和课外活动中帮助他，不因他是犯人的孩子而歧视他；最后，利用他勤苦、能干的闪光点及时对他予以表扬，并把买饭票的任务交给他。一学期下来，从收款到交款，再到饭票的分发，他都干得有声有色，没有出过任何过失。该生从老师和同学信任的目光中找到了自身价值，开场重新认识自己，扬起了上进的风帆，逐渐改掉了坏习惯，

3、学习成绩也有了很大的进步。二、不要轻易断定学困生有些学困生智力并不差，甚至可以说是聪明的。但是，由于他们的许多潜能没有得到发挥和自我控制才能较差，常常感到没有出头之日，再加上其本人也缺乏应有的自信，所以容易被断定为我们常讲的差生即学困生。我班有位学生，学习成绩很差，考试常常不及格。一个偶尔的时机，我发现他喜欢书法，也有些书法天赋。于是，我就请他帮班里出墙报，墙报评比结果获得了二等奖。成功的快乐极大地激起了他的自信心，增强了他在各方面迎头赶上的勇气。该生在学习上的奋起直追，使得他的学习成绩有了很大的进步。所以，我们不能轻易地断定学困生的标准。三、目的定位要因人而异由于社会大环境的影响，有些老师只

4、将教育目的瞄准升学考试，在教学过程中丢弃了因材施教的原那么，不考虑学生认知程度的差异，把学生当成一个模样、一种程度的知识容器。脱离了学生实际的教学，最终效果自然不好。因此，老师要根据不同学生的心理特点和认知程度，调整教学目的，使每个学生在学习过程中都能获得成功的体验，从而调动起学生学习的内驱力，向更高的目的迈进。在一些班级中，三好学生优秀班干部等的评选与奖励只有少数表现突出、成绩优异的学生能受此殊荣，而学困生只能望奖生自卑或自暴自弃。鉴于此，我在班级管理中，采取了与众不同的奖励方法。我有意识地设立多种单项奖，使一些学困生也可以得到获奖的时机，从而燃起希望的火花，产生努力学习的愿望。如在班中设立

5、雷锋奖，专门奖给风格高尚、乐于助人的学生和热爱劳动、刻苦学习的学生；设立百花奖，奖给那些音乐、美术、体育等方面有专长的学生。有一学期，我班有十五位学生获得了三好学生奖，有十二位学生获得了进步奖，十五位学生获各级别的单项奖，其中很多是原来的学困生。此外，我还有针对性地开掘学困生的特长和闪光点，树立他们的自信心，激发起他们自我教育的积极性，逐渐使闪光点变成闪光面，最终使这些学困生获得进步。四、与学困生谈话内容要丰富谈话的内容假如贫乏、单调，只是空洞的说教，是收不到想要的教育效果的。在谈话时，老师要联络实际，班级、学校的事要谈，家庭、社会的事也要谈。谈话的内容和形式要合适学生的心理和思想实际，不能局

6、限于一事一论，而要由此及彼，使谈话具有教育性和形象性。如我班有一个学生无心向学、纪律散慢，对此，我先由当今科学技术引入，进而谈到社会对高素质人才的需求，联络其学生的实际情况，包括家庭困难以及家长、老师寄予他的期望等进展谈话，渐渐地，他明白到学习的意义，态度开场有了改观，能遵守纪律，学习成绩也逐步进步。五、对学困生要以诚相待对某些犯错误的学生，有的老师喜欢居高临下，以势压人，用训斥的口气对待学生，更有的老师会大施体罚。我认为，这样不仅不能解决问题，而且暴露出老师的无能。这样的做法虽然会使学生慑于老师的威严而口头上暂时认错，但内心会对老师产生对抗心理。相反，假如老师能放下架子，态度和蔼，与学生真诚相待，静心地聆听学生的心声，让学生感受到亲切的力量，那么学生就会敞开心扉本文由论文联盟.Ll.搜集整理对老师说出心里话。这样不但学生乐于承受教育，同时也缩短了师生间的间隔 ，有利于