以产业对接为背景的人才培养模式的建立

1、以产业对接为背景的人才培养形式的建立【摘要】本文以湖南科技职业学院应用电子专业为例,对建立以产业对接为背景的人才培养形式做了初步讨论。分别阐述了专业设置与区域产业开展、课堂教学与消费车间、校园文化与企业文化的联络与区别,并详细介绍了他们对接的途径与形式,为高职毕业生在职场中具有比拟强的竞争力和适应才能提供了有力保障。【关键词】产业对接;人才培养形式;校园文化;企业文化职业教育所承载的重任是培养为社会直接创造财富的高素质劳动者和专门人才的教育。进几年,在新型工业化带动下工程机械、轨道交通、汽车制造、钢铁有色、应用电子等一些支柱产业快速开展,对以培养技能型人才为主的职业教育提出了更高的要求。而现今

2、职业院校所培养出来的专业人才并不能满足其要求,面对这一新形势,高等职业教育如何充分有效地利用行业、企业和社会的教育资源,建立以产业对接为背景的人才培养形式变得尤为重要。本文以湖南科技职业学院电子专业的人才培养形式建立为例,进展初步讨论。1专业设置对接区域产业开展专业设置与区域产业二者相辅相成,后者决定前者,前者影响后者在市场经济条件下,高职的生存越来越依赖于生源,而生源的多少取决与学校能否培养出符合要求的高技能人才,因此任何新专业的设置都必须承受市场的检验,这就迫使专业构造必须与产业相对接,专业设置应站在市场的前沿,改革、改造、合并传统专业,淘汰落后专业,开展与支柱产业、优势产业、根底产业和新

3、兴产业对接的专业;而对于一个区域而言,无论过去产业构造多么优越,随着经济的开展,都需要不断淘汰高耗能的夕阳产业,开展以第三产业为主的朝阳产业是历史的必然趋势。而朝阳产业需要人才支持,没有符合要求的专业人才,其创立就是一句空话。因此,专业设置和人才培养要纳人整个区域经济开展和社会进步的规划中,使高职专业构造与区域产业构造相对接,培养高技能实用人才,推动地方产业构造晋级换代。本校应用电子专业对本区域及周边区域产业情况和人才需求做了认真而全面的调研,智能化是当前和今后电子技术开展的热点、重点,其应用相当广泛,智能电网、智能楼宇、智能监控、智能电器等领域也有相当数量的企业在支撑,于是结合学校实际情况,

4、将专业设置为智能电子新技术和智能监控技术两个方向;并与相关企业共同确定专业人才培养目的和专业人才才能标准。2课堂教学对接消费车间一切真知都产生于工作当中,用粉笔讲消费,用书本谈效劳,在教室讲营销,这样不可能满足要求,必须打破传统“象牙塔式的教学形式。本专业在校外建立实训基地,把单位消费线引入校内,并探究与知名大企业结合办学。提倡教学走出教室,走下讲台,到消费效劳一线“实镜中去,通过教学、实训与社会实际嵌入式胶合。当然,最真实的并一定是最合适教学的,对于学生而言,他既要走向企业,也必需要具备足够的根底知识和技能以及文化素质,因此就需要在教学的不同阶段,选择最合适的教学场景和教学媒体,整合间接和直

5、接两方面的教学资源,循序渐进地开展教学和实训,逐步实现学生“职业化的目的。对于本专业的学生在整个学习过程中,开场以理论教学为主,理论教学以小工程实训为主,中间以校内实训,特别是校内消费性实训为主,然后校外实训、实习逐渐增多,到最后顶岗实习,实现就业。教学理论中,老师是设计、组织、引导教学过程的主要因素。校内准备,到校外实现学生“职业化,返校后进展总结、补漏、反思、进步,为下一次的校外实训做好准备,这样循环、进步,才构成了整个教学的全过程。因此校内(课堂教学)校外(消费车间)教学应该是互相补充、互相促进的有机整体。然而学生的开展是一个完好的过程,校内教学与校外教学各自“量的划分是一个非常关键的问

6、题。而且要真正实现高职教育为消费效劳一线培养技能人才的目的,校企之间广泛深化的合作,也必然要求一定的“量。为此,本专业方案相关专业课程50%以上的为理论教学,并其50%以上安排在校外真实环境中。教学从此发生了宏大的变化,系部进展了大量探究,校企合作进一步广泛而严密,新增深圳富士康电子、深圳华为、东莞荣耀电子、深圳新三机电、长沙海力电子科技、长沙科瑞特电子、长沙威胜仪表电子等校外实训基地,成绩显著。校内、校外教学同时也具有相对意义。校内相关课程的组织从消费一线的实际流程出发,理论教学为岗位(群)才能做铺垫,从各方面、多角度培养学生适应岗位(群)消费效劳的实际需要,并在校内进展根本的技能训练,为校

7、内的教学也能赋予“实境意义而提供保障,同时与校外基地的教学亲密配合,为职业才能开展打好基矗而校外教学的场所选择在校外,采取放任管理和继续进展书本知识的教授都是不可取,如何对校外教学进展有效的管理,即“质的要求,是至关重要的。校外教学的本质,并不在于49%或者是51%的教学时间和内容安排在校外,更重要的是教学过程整体上是否表达“教学与“消费过程的耦合。这样对校内老师就有了更高的要求,必须与校外老师经常交流,在理解职业岗位的前提下,进展教学方法的研究,教学理论的考虑和理论探究,精心设计整个教学过程。教学中做到心中有职业岗位要求,口中讲职业岗位的知识,手中抓职业岗位技能,把职业岗位的目的,表达在知识传授中、技能训练中和教学组织管理中。本专业的老师既是校内的教学人员,是校外“实镜的管理人员,是用人单位的聘用人员,身份三者合一