浅谈差异教学法

1、浅谈差异教学法摘要：本文主要阐述了在施行差异教学法的过程中要正视学生各方面存在差异，认清差异，尊重差异，根据园材施教的原那么，并重视非智力因素的培养。关键词尊重；差异随着教学改革的逐步深化，许多教育工作者对于客观存在的学生个体差异及自我效能感的问题非常关注。无论是理论工作者，还是在教学第一线的理论工作者，都在为解决因学生存在差异，不能采用统一的教学形式来进展教学。素质教育既成认人与人之间的根本素质上是一样或相近的，同时又看到人与人之间存在着很大差异。老师要理解学生，洞察学生的心灵与秉赋，从学生智力开展的潜在性出发，根据因材施教的原那么，做到知人善教，进展差异教学。在施行差异教学过程中首先必须成

2、认差异，尊重差异；然后将学生分层，通过设立多层次教学目的，多样化的学习活动来满足各类学生的开展需求，进而发挥各自的优势特长，使每位学生得到个性上的充分开展，到达素质教育的目的。一、差异教学法提出的背景中国古代教育家孔子曾提出“有教无类的观点。但事实上，由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历不同，每个人都形成了独特的“个性心理世界，在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能和特长等方面不尽一样，各有侧重。而重视学生的特性和培养具有个性的人是素质教育的根本出发点，进而促进学生全面而又有个性的开展。从1999年以来，我国普通高校(特别是高师院校)连续大幅度扩大招生规模，其中一个严重的问题就是学生

3、素质参差不齐，个体差异较大。一个班级中的学生，在学习习惯、行为方式、思维品质和兴趣爱好等方面都存在很大不同，表如今学习需求和才能开展上也不尽一致。然而，传统教育所施行的“齐步走的教学形式，“一刀切的教学要求，“大一统的教学进度和“同一标准的教学评价却无视学生个性差异对教学的不同需要，使得“吃不饱、“吃不了、“吃不好的现象随处可见。由于学生之间存在着诸多差异，所以在教学中就应该有针对性采取一些方法，尽可能的平衡每一个同学。而差异教学就是在班级体教学中立足于学生个性的差异，满足学生个别学习的需要，以促进每个学生在原有的根底上得到充分开展的教学。二、差异教学法的理论根底差异教学法根据因材施教的原那么

4、，做到知人善教。每个学生由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历不同，致使学生的智力开展各有特色。“差异教学法是一种人性化的教学方法，老师在教学过程中要充分考虑到学生的个性优势，分别采用不同形式的教学方法和技巧，从而让学生自主学习，呈现出殊途同归的特殊效果，到达进步学生的整体学习才能和综合素质的教学目的。差异教学法重视非智力因素的培养。学生的非智力因素主要指情感、意志和性格等。情感可直接转化为学习动机，成为鼓励学生学习的内在动力，假如学生有强烈的学习热情，就会兴趣高涨，不知疲倦地学习；假如学生有坚强的意志和毅力，在学习过程中就会刻苦努力，锲而不舍。因此，重视非智力因素的培养是实行差异教学的重

5、要理论基矗转贴于论文联盟.ll.三运用差异教学法必须做到第一，成认差异、认清差异。英国教育大臣在评价中国的教育时。曾发出这样的感慨：“中国式的教育，确实使平民得到了平等的受教育的时机，但同时也失去了千千万万个丘吉尔。总之，只有正视学生的差异，才能防止失去千万个丘吉尔。只有正视学生差异，才能使各类拔尖人才脱颖而出，适应新的国际人才竞争，才能使我国真正成为人才济济、垒面开展、充满活力的国家。任何两个个体之间总是会有差异的，这是不争的事实。在进展差异教学的过程中，老师首先要清楚学生们的“差异所在，也就是确定不同学生在学习面前的主要障碍都有哪些。有的学生可能是根底差或者知识构造不合理所导致的学习状况不

6、理想，有的可能是因为学习方法不当而总是事倍功半；还有的可能是因为自身的兴趣缺乏、学习情绪消极、注意力不集中等原因导致学习起来困难重重；甚至有些学生是因为人际关系等其他客观因素对其心理产生影响，从而影响到学习成绩。老师需认清学生的“差异，以学生的差异为根底，制定差异的目的，施行差异的方案，通过差异的教学程序实现有效的解决学生的整体学习问题和使学生的学习得到整体提升的共性目的。第二，尊重差异、发挥个性。1尊重学生的性格差异。对待同一现实，学生所持的态度和采取的行为方式是不同的，这就是性格差异。对于不同的评价老师应考虑到学生的个性的差异。在数学领域，这种差异是十清楚显的，在评价中，我们应尊重学生的性

7、格差异，采用多元的评价标准，让学生的个性得以发挥，让数学课堂呈现丰富多彩的格局。2尊重学生的兴趣差异。为促进每个学生在原有的根底上得到开展，必须重视学生的个性兴趣差异，激发其兴趣，发挥其潜力，并为他们提供施展才华的舞台。比方对于爱唱爱跳有音乐特长的学生，可在适当的时间组织一场演唱会，或演奏会，或歌舞表演等等。喜欢服饰的学生，可组织服装模特表演比赛。爱好书法绘画的学生，可组织他们开展书法或绘画作品展出。喜欢旅游的同学，可组织他们进展乡土历史的调查，摸清家乡有多少值得保护的古桥、古庙、古塔、古墓、古居的情况。爱辩论的学生，可组织辩论赛。总之把各种有兴趣特长的学生培养、选拔出来后，还应培养他们的团结

8、协作才能。现代社会注重互相学习和团结协作，这种优秀品质应在学生时代就逐步养成。3尊重学生的才能差异。学生才能的差异是非常显著。如在学生中不难找到“五音不全者与原唱音乐创造者。数学神童与语音不全者等等。对于这类学生的教学，假设过分强调优势的训练，可能会使他们的兴趣与热情消耗殆荆这时，老师就要努力让不同程度的学生都能在自身根底上获得创新性的开展。实行分组教学把才能相对较弱的同学分配到才能较强的小组中，每个小组成员不但要自己要学好，还要帮助其他同学学习，让他们知道只有垒组成员都成功，自己才算成功。在学生分组理论中，对每个学生，老师都要以爱动其心，热爱、关心每一个学生，特别是“差生，只有对每个学生都有诚挚的爱心，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系，而融洽的师生关系是使差异教学成功的思想根底和前提条件。当然，学生的差异从多个维度来看，还有许多，如性别差异、地区差异等，在教学与评价中也应引起我们重视，也需要我们不断探究。总之，假如我们的教学可以改变拘泥、刻板、单调、僵化的状况，走上人性化、个性化、生活化的轨道，对于整个素质教育都是大有裨益的。在整个教育理念和思路飞速开展的今天，老师的角色已经并正在发生着质的转变，其教学方式也从标准化、单一化的知识灌输向人性化、多元化的引导教学转变。