幼儿绘画的教学方法

1、幼儿绘画的教学方法幼儿绘画的教学方法美术是自我创造性的表现。幼儿绘画作为幼儿能动的自主性艺术活动，能启迪幼儿的心智与情感，通过美术活动培养幼儿的学习兴趣和创造潜能是一个重要的课题，也是对幼儿进展创造性思维培养的重要载体之一。一把握幼儿绘画的特点与规律，制订循序渐进的教学方案心理学研究说明，幼儿绘画开展划分为涂鸦期、象征期、图式期与写实期四个阶段，老师必须科学地分析幼儿美术生理、心理等特点与技能开展规律，正确地认识到幼儿在不同时期的美术开展实际程度与才能需要，从而针对本文由论文联盟搜集整理他们不同时期的不同需要制订相适宜的教学方案。这是开掘幼儿在绘画活动中创造潜能的有力保障。二运用灵敏多变的教学

2、方法，支持幼儿创造性地表达幼儿知识经历贫乏，思维没有定式，要培养幼儿创造性思维的才能，帮助幼儿积累各种关键经历比形式概念更切合幼儿的需要。因此，在教学中，必须变老师单向传授知识技能为引导幼儿主动观察、比拟，通过亲身感受，互相讨论，将各种新旧知识结合，从而提升幼儿对事物的认识，促进他们大胆地乐于表现自己。三丰富幼儿的想象力，并运用在绘画中绘画是孩子从两岁多时就喜欢的活动，他们喜欢拿着笔到处涂涂画画，这也是孩子的涂鸦期，假如老师仅仅用简单的范画和教材指导孩子绘画，无疑会使幼儿的创造力和情感体验受到禁锢和扼杀。我们可通过多种形式来引导幼儿想象力的发挥，并把想象力运用在绘画中：1通过给孩子讲故事来启发

3、孩子的想象，让幼儿把故事情节用绘画的形式画出来。2让幼儿通过编故事来绘画，从而开展幼儿自己创编故事的才能，并能把自编故事画出来。3听着音乐来绘画。幼儿通过对音乐的欣赏，能用线条、颜色或物象来表达自己对音乐独特的理解。作为幼儿老师，我们必须根据幼儿想象力的开展特点，通过事物进展观察理解来丰富他们的知识、经历，使幼儿的想象力通过各种渠道得以丰富和开展。四让幼儿掌握必要的绘画技能和知识在幼儿的绘画教学中，老师对于不同年龄段的幼儿应采取不同的教学方法，让幼儿掌握必要的绘画知识，培养幼儿的绘画技能。第一，小班幼儿处于涂鸦后期和象征期的早期，因此在造型上，他们所表现的形象还不能表现物体的根本构造和特征。观

4、察事物时，没有明确的目的，观察的顺序紊乱，往往构图混乱。从形象的主次关系看，小班幼儿常把物体一个个地罗列在纸上，而且每个物体都是孤立的，画面上的形象之间毫无联络，并且这些形象都分布在纸的边缘，原因就在于他们在绘画时常常边绘画边转动纸张而造成的。指导小班幼儿绘画，应先从最根本的线条入手。为使幼儿产生绘画兴趣，老师可给幼儿讲一个有趣的故事，利用幼儿喜欢的故事情节感染他们，让他们在老师生动形象、绘声绘色的讲解中得到启示。第二，中班幼儿阶段的绘画作品，幼儿不仅表现了自己和事物间感情上的关系，而且还表现出了一种空间的关系，从构图上看，此时的儿童作品中往往不止一两个形象，有时会有更多的形象。他们会把这些形

5、象用排队的方式放在底线上，形成并列式的构图方式。他们绘画中的形象主题并不相关，表现出目的性的差异。对于物体之间的大小关系，他们也不注意，但已经开场把空间关系试图表现出来。可以说，这一阶段的幼儿对于形象的分布及主次关系的处理才能有了一定的开展。第三，大班幼儿绘画技能训练把绘画技能学习与创造力两者结合起来，假如只重视技能，而忽略创造力培养，或忽略技能只追求创造，这样的教育观念都是片面的，会使幼儿绘画才能的开展受到严重制约和阻碍。老师应认识到，绘画技能的学习不能单独进展，应与幼儿创造力的培养有机结合，在重视幼儿绘画创造力的同时，使幼儿学好绘画技能，用心绘画，展现内心的丰富情感和独特的对世界的认识。五

6、正确评价幼儿的绘画作品恰如其分的评价能激发幼儿作画的兴趣和对绘画的创作热情，让幼儿体验成功的快乐。老师要淡化自己的权威意识，不能用评价艺术作品的目光去严格评价幼儿的作品。要面向全体，给每个幼儿时机，使孩子的创造火花都得以展现，获得成功感。在讲评过程中，老师最好做一个合格的听众，请幼儿把自己创造作品的思路淋漓尽致地展示出来，让幼儿真正成为活动的主人，这样会在无形之中调动幼儿参加活动的积极性，激发幼儿的创作、表现和操作的欲望，使幼儿创造的激情得以释放，为幼儿今后的操作活动中积累更多的经历。对幼儿来说，好的绘画作品要具备以下条件：1作品要有孩子亲身生活的感受和生活的情趣。2作品要有深入的内涵和丰富的想象力。3幼儿要学会使用绘画的根本技巧。按照这些要求，老师在评价幼儿的绘画时应以积极、亲切、和蔼的态度，擅长发现幼儿作品中表现出来的稚拙以及独特的个性特征，进而激发和鼓励幼儿对于绘画的表现欲望，让他们的画笔在手中挥洒自如。总之，老师必须立足成才，把创新教育融入到幼儿绘画活动中，努力使幼儿的绘画才能在不断进步的同时，促进他们的身心全面开展。同时，在绘