《陶罐与铁罐》第二课时

1、陶罐与铁罐第二课时教学目标：虚克制。2、感悟课文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。教学重难点：1、读懂课文主要内容。2、了解文中所蕴含的道理。课前准备：本课的课件。教学过程：一、设境导入，复习旧课。1、师：昨天，我们认识了两个有趣的朋友，瞧，他们来了！（出示课件铁罐和陶罐的卡通形象）2、师：谁能说说，他们之间发生了什么事情？指名学生说一说。出示课件1.篇童话故事主要写了国王御厨里是两只罐子，骄傲的-却-3、你能凭借你对陶罐和铁罐的了解，从课文中各选一个词语来形容他们的性格吗？板书：傲慢）二、切身体察，读中感悟。（一）傲慢的铁罐总是奚落陶罐，如何理解“奚落”的意思？（用尖

2、酸刻薄的话揭人短处,使人难堪）(板书:奚落)（二）师：傲慢的铁罐到底是怎样奚落谦虚的陶罐的呢，让我们快去御厨看看吧。请你打开书本，自由读29节，找一找铁罐和陶罐的对话，并把它们划下来。出示学习要求：（1）自由读课文29自然段，要求读通句子，读准字音，读出感情。（2）铁罐是怎样奚落陶罐的？用“”划出来读一读。（3）陶罐是怎样回应铁罐的？用“”划出来读一读。生自由读，找句子。（三）指名交流找到的句子，课件出示：铁罐汇报：师：铁罐为什么会认为陶罐不敢碰它？（因为铁罐很坚硬，而陶罐很容易破碎）C.想到这，铁罐就更加傲慢起来了(指名读)E.恩，多么傲慢的铁罐，他眼里根本就没有（陶罐），分明是瞧不起陶罐啊

3、！2、“我就知道你不敢，懦弱的东西！” 铁罐说，带着更加轻蔑的神气。A.（指两人读）读一读，让你感受到了什么？（瞧不起、骂它）。你从哪儿看出来的呀 ？-轻蔑。B.轻蔑是怎么样的神态？你能带着轻蔑的神态来读一读吗？C.谁也想来读读？（多人试读。） 真是一个骄傲无礼的铁罐呀！师：瞧，他又继续奚落了！3、“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”A.(指两个学生读)这里你又是从哪几个词中看出铁罐在奚落陶罐？（住嘴、恼怒、相提并论）C.此刻你觉得铁罐怎样？（蛮横无理、没有礼貌）试着读一读。4：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西

4、！” 铁罐说：“走着瞧吧，总有一天我要把你碰成碎片。”A.同学们，铁罐在前面是傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐，此时此刻，它又是带着怎样的表情来奚落陶罐的，请你们想象一下铁罐说话时的表情，再去读读这句话，好吗？B.反馈：你觉得他是怎样的表情，好，请你来读（指名读）让我们带着自己的感受再来读读这句话。全班齐读。师：你们体会得好，才读得这么棒。让我们一起来演一演铁罐，注意神态，可以加上动作。齐读铁罐说的四次话。教师引读：铁罐傲慢地问、铁罐轻蔑地说、铁罐恼怒地说，铁罐怒不可遏的说听了同学们的朗读，老师仿佛真的看到了那只骄傲、蛮横无礼的铁罐。面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐怎样对待的呢？请你们用波浪线画出陶罐

5、说的话。A.(指名说)出示描写陶罐的句子。2.“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是3.“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”B.请同学们再自由地去读读陶罐说的话，感受一下这是一只怎样的罐子？C.反馈：你觉得这是一只怎么样的陶罐？你从哪儿看出来的？（指名说理由）。（谦虚、有礼、友善、讲理、据理力争、克制、不卑不亢、宽容、坚强）师：同学们，真是了不起，大家读懂了，这是一只（齐读板书的词语）的陶罐，可见，陶罐已经给同学们留下了美好的印象。师：这只谦虚、温和的陶罐却偏偏遇到一个骄傲、无理的铁罐。这是一个多么有趣的童话故事啊！1、让我们同桌一起来演一演

6、他们的故事吧！同桌两人一人当铁罐，一人当陶罐练习对话，注意只读对话部分。（自由练）3、师：让我们一起分角色演一演吧！（请想当铁罐的站起来，陶罐坐着，准备好了吗？）（评：同学们不仅读得好，而且也演得很棒，简直就是小演员。）4、师：你们出色的表演让我深深陶醉了，我仿佛已经走进了这个童话世界 10 我很想知道后面发生的事，请你读读1117 段，看完后告诉我，好吗？消失？)师：那陶罐呢？对呀，他依然存在，还是那样光洁、朴素、美丽，而且它成为了文物、无价之宝陶罐发现铁罐消失了,（ ）说:“ （）。” 教师板书： 不见了光洁 朴素 ）到了什么呢？三、表达感受，深化感悟。师：读到这里，大家一定有不少的想法和感受，也一定有很多话想说，你想对谁说，说什么呢？四、联系生活，明了寓意。1、师：生活中，是否也有这样的人，你是否有过这样的见闻，能说说你的感受或读完这个故事后的收获吗？（生畅谈感受。)自己与他人。老师这里有几句格言，想与大家共勉。（尺有所短，寸