表格的规划与修饰

1、表格的计划与修饰、教材分析表格的计划与修饰是苏科版初中信息技术上册第四单元第二节 内容。本节的重点是表格的计划：针关于收集的大量数据，选用合适的二维表 组织和存储数据时，关键在于如何确定行和列，即计划每个工作表、字段、 记录的含义和作用。本节在教材中起到承上启下的作用，既把前一节中收集 到的数据用合适的二维表存储，又以此为基础进行后一节的数据的分析与处 理；表格的修饰主要起到形式上的美化作用，关于学生进行美学教育也很必要。二、 学情分析本课教学关于象是初一年级学生，我校的生源质量好，学生思维较为活跃, 动手能力较强，并且且关于信息技术具有浓厚的学习兴趣。学生的信息技术基础 存在较小的差异，但是

2、可以在相互交流中得到一定的填补。三、 教学策略和手段以任务驱动为主，采用关于比、讨论、自主探索的教学方法；避免单一的 知识讲授，注重导致学生主动发现问题，研究方案，自主解决问题。四、 教学目标1、 知识与技能：ExcelExcel2、 进程与方法：能够关于不同的工作表计划方案进行科学合理的评判；能够比较合理的修饰工作表，实现一定的艺术效果。3、 情感态度与价值观：努力提高学生参与课堂的热情；培养学生利用信息技术关于数据进行科学 的整理计划的意识；增强学生的自我发展意识。4、行为与创新：学生在学习进程养成细心比较，积极思考、交流和总结的习惯; 在观察关于比中，有所收获，设计出体现学生个性化的作品

3、。五、重点难点1Excel工作表计划与设计；Excel工作表修饰与美化2Excel1 分配学生讨论小组；“教学素材”文件夹：含预设的各种工作表；“作品收藏”文件夹：用于课堂上收集一些典范学生作品；4 学生多媒体机房。七、 教学进程1创设情景，导入新课。教师展示三张不同的“超市商品库存表”表格，请学生分析并且回答三张表格有何不同I E MM.r5.nri EMICR I E MM.r5.nri EMICR I.MJSlAfs)HQ(J)一冋刃刑助*_*Ai.ffX627h+&13B知 貪品CB单价FG供货妞供贯时何123456光明牛姐1K0002141CMM0152桶盒小王干饼干?08g10ii

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5、惧竄吋何21裔品劉核昭中粧俱赁對量惧竄吋何210W00754轩1.2109002007*1-8乗副百货310000021478.55002007-1-9粧方負品4100000152査単嘟啡2Z310002007-2-1泰副百货S100000700小王子饷干董2 112002Q07-1-2乗副百笊61G000004红富士苹茅斤Z2&30003007-1-a远方禽品7100000314芦柑斤2.120002(W7-l-8远方負乱81000007892.3?：2007-2-3強副百货91000001140.9520(M02007-1-2茶虽百贾10FG一工作簿的不同工作表中M14a八豳生潘用品/報电

6、/1 * 1II3 “供货商”存储在 同一工作簿的不同 工作表中学生：回答三张表格不同之处。学生分组讨论：三张表格，哪张计划得更好？第一、四组结论：第二张表格好；理由：按类别查找商品信息时方便, 效率高。第二、三组结论：第三张表格好；理由：超市与供货商结账时，处理方 便，用第二张表格来处理就复杂得多。教师总结其实如何计划表格既取决于 “信息自身”，也取决于我们经常施加于表 格上的“操作”。设计意图：教材中只出示了两张表格图片让学生比较，目的是让学生们 认识到：实际生活中获取的信息存储到表格中时，需要关于表格进行合理的规 划,但是学生发现两张表格的“不同”之处容易，要认识到哪张表格 “更 好”就

7、不容易了。其实如何计划表格既取决于 “信息自身”，也取决于我们 经常施加于表格上的“操作”。经过课前的精心预设，教师设计三张表格， 让学生自由讨论，结论自然而成。2工作表的计划设计。阅读关键词为：“字段”、“记录”、“数据类型”。教师提问，学生抢答：问题 1:什么是“字段”？什么是“记录”？ 学生回答：教师讲解：“字段”关于应表格的列，“记录”关于于表格中的行，行和列 是表格中的基本词汇，但是缺少实际意义， “字段”和“记录”关于数据来说 有实际意义。问题 2:在“超市商品库存”工作表中，你发现有哪些数据类型？学生回答：数字，日期，整数，字符(注：学生回答并且不准)教师评讲：同学们回答的很好，

8、但是表述并且不严格， 据类型，类型的名称也是规则好的。Excel中有很多数教师演示：打开“单元格格式”关于话框的“数字”标签，供学生察看。设计意图：关于于基本概念的学习，教师讲授和学生阅读自学其实都属于“接受式”学习。后一种做法是学生的主动参与的 “接受式”学习，而且本 例中“行、列、数据类型”关于学生来说经过阅读便可理解，老师需要讲清楚“为什么使用了 “行列”还要引入“字段”和“记录”的概念”。另外学生 要知道数据是区分类型的，类型名是软件规则好的。表”。学生分组讨论：“问卷统计表”的设计是否合理?2jst件；J2324678WAa) ffio x*riM Z U 祠c皿口為si口辛鼬 5

9、A14A14S 678一乳年级M三初二11 242性别A男女男男女31J2女AA A B B C艮E E F F E E F A母G3B C A ChBJ&I厂中学生学习负担情况统计表讨论结果:各小组观点一致：设计合理，便于关于数据分析和处理。教师进一步总结，并且展示如何计划工作表：计划工作表时，应该根据实际需要，确定工作表的个数和每个工作表的 名称、功能，字段的个数和类型，甚至行数和列数等；工作表的计划一般要 能完整、全面地表示数据和便于统计分析。设计意图：教师课前根据“问卷”计划好一张工作表，展示给学生，让 学生判要根23（3）学生自主探索学习： 提供材料一：（任务）一年一度的年级足球联赛

10、即将开始了！以班级为单位开展比赛，请你为 本次比赛设计一个报名表。要求各班足球队最多 22球衣号码、是首发还是替补，以及球队的教练名、球队的名称。提供材料二：（技术支持，完成任务进程中要用到）11在指定工作表的标签上右击，然后再快捷菜单中执行相应的命令，即可完成工作表的增加、删除、复制、移动或重命名等操作。学生：独力思考，并且动手完成。教师：巡查学生操作，并且注意收集两类学生作品：典范的优秀作品；典 型的问题作品。（见典范作品文件夹）教师展示典范的问题作品，师生分析作品；（作品一）w 件忆 1卒動 Q1JHWiE f 伽EEJ I幻PA.EX3停KyBJ WLJ = E H口左占rI-r JE

11、l J Ll iS EU 沁*第虽rrlE员HP讯5:学冷霽冊昧 伦 4军5 VC!S7E y&sy y0 丄口114B1114B7丄E丄曰1 门巴E：yesyyesyLunn=馳 EEE.非炖悄员吴E员E Effls生作品一（注: 1,2,3处是学生2-M砒NH寧b m.N巴阳72_迂自 .Qisjr w 爭用二 知 1 乜笺圧化的地方）11一列删除；22处教练、队长和球队名称感觉位臵不太恰当；33教师展示典范的优秀作品，师生分析作品；（） 经过师生分析得出： 将球队信息和球员信息分开，内容清晰；修改了工作表名称，让人看了一目了然。设计意图：为学生设计明确的任务和支持信息，使得课堂上的小“探

12、索”能在有限时间内完成，也适合初一年级学生的发展水平；工作表增加、 删除操作也不用教师讲授演示，而在任务驱动下让学生自主探索来掌握。 教师巡查的键是去发现 “问题作品”和“优秀作品”，并且即时分析，为课 堂的目标达成而服务。工作表的修饰（1）教师展示两张“中国历届奥运金牌”工作表，一张没有经过修饰，一张经过修饰，请学生观察，第二张表哪些地方经过了修饰：（教学素材文件夹：奥运会金牌数.xls）| 口 Microsoft izMcel通宜悴电） 娴弭退： 籾囲（-少数据）筍口魁）帮 flJb）占 X12 B z y 宰ME9ABCEFV119羽年-刼阳年五届舆林匹克运动会中国代袤团的金牌数1231

13、93駐国举茹城市金牌5116:未4 1335199 再6 20007 004 8弟邯届2 報:届執 3美国希腊悉尼16416283322修饰的工作表g 1(1H * 卜|来修饰統计日期：20&年4月闊日 1W丨“* r已修饰的工作表学生观察，并且回答教师记下每一处不同的地方：字体、边框底纹、数字格式、合并且单元格、 关于齐方式,教师总结并且提出问题：大家发现了这么多可以修饰工作表的操作，那么 这些操作都是怎么完成的呢？教师提示：可以在“单元格格式”关于话框中进行格式的设臵。设计意图：老师预设了各种“格式”，让从学生去“发现”，培养学生 的参与意识、激发学习热情。(2)学生探索实践：关于没有修饰

14、的“中国历届奥运金牌”工作表按自己的意图进行修饰美 化，看谁修饰的越发漂亮。教师：巡查学生操作，并且注意收集两类学生作品：典范的优秀作品；典 型的问题作品。(见典范作品文件夹：奥运会金牌数 1.xls ;奥运会金牌数 2.xls) 教师展示典范的问题作品，师生分析作品；学生修饰的工作表之一经过师生分析得出：修饰了字体格式、边框与底纹、数字类型：日期。标题的字号太大了，不协调颜色搭配也不好没有调整关于齐方式 教师展典范的优秀作品，师生分析作品；经过师生分析得出：修饰了字体格式、边框与底纹、数字类型：日期；合并且了单元格字号适中，蓝灰色搭配较协调。设计意图：按学生自己的意图进行修饰美化，给学生更多的自由想象和 发挥的空间。具体操作的学习在学生完成任务的进程中得到了实现，同样体现了在任务驱动下自主学习的思想。反馈，总结与提高：学生交流：学习进程中遇到的难点和解决办法。教师总结。教学反思:本节课成功的地方：课前的精心预设，大胆的将主动权交给学生，调动了学生积极思考、参与课堂；学生的主体意识很强。我发现教师只需组织课