《记承天寺夜游》说课设计

1、记承天寺夜游说课设计一、分析教材记承天寺夜游是长春版语文教材八年级上册的一篇文言 文。语文课程标准对79年级学习文言文的要求是：阅读 浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。这个单元选编 四篇文言游记，是在学习第一单元现代文游记的基础上，指导学 生进一步学习游记，让学生了解游记这种文章是古代就有的，写 法上古今也大致一样，都是记录游踪、描写景物、表达某种思想 感情，只不过古代学者是用文言写的。同时也让学生走进古人的 世界里，感受古人的博大情怀，培养一种乐观向上的人生观。记承天寺夜游是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州 期间。全文仅84个字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方 式，创造了一个

2、清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心 境。本文语言干净利索而又极富表现力，可以说是写景抒情的精 品。对于陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的 典范。二、分析学情学生经过一年的学习，已经积累了一定量的文言词语，掌握 了一些学习文言文的方法。再加上本文浅显易懂，因而可以适当 引导学生在课文注释和工具书的帮助下，自主疏通课文。但学生 学习意识不强，基础知识薄弱，还不能到达深入赏析关键字词的 境界，因而需教师精心指导，进而使学生养成审美品读习惯，提 升语文素养。三、教学目标1、积累重要的文言词汇，能有感情的朗读课文并顺畅地翻 译课文。2、分析文章的景物描写，学习借景抒情的写作方法。3

3、、结合写作背景揣摩并理解作者的思想感情，学习作者旷 达的心境。重点：1、积累户、欣然、念、相与、空明、盖等词汇。2、分析文章的景物描写，并体味意境。难点：理解“闲人”的含义，体会作者乐观旷达的心境。四、教法朗读法、问答讨论法、创设情境法五、学法探究式，合作式相结合六、教学过程：课前预习作业：1、了解苏轼的基本信息2、了解写作背景, 思考在这样的处境中，作者想要以此表达怎样的思想感情。（一）、创设情境，激趣导学播放歌曲但愿人长久。导入：这优美动听的乐曲，就像清泉缓缓流进我们的心田， 我们的眼前仿佛升起了一片浮动的云烟。面对如此美景，你是否 想出门欣赏一番？今天我们来学习苏轼的一篇文章，看看苏轼在

4、 美丽的月色中会发出怎样的人生感慨。(板书课题)(二)、走进作者，了解背景学生依据自己课后到的资料，介绍作者作品的相关知 识，教师提炼强调关键信息(三)、朗读课文，疏通文意1、初读课文，培养语感(1)、教师配乐泛读，让学生快速进入情境。在这个环节重 点让学生听准字音、停顿，揣摩把握作者的感情。(2)、学生自由朗读课文，这样使学生对课文有一个整体的 感知。可反复进行，本课采用指名读、小组读等多种形式朗读， 以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐。2、细读课文，疏通文意(1)结合注释独立翻译课文，学生在此过程中，会遇到疑难 字词，请勾画圈出。(2)小组交流，解决疑难，不能解决的存疑。(3)集体质

5、疑，班内交流遇到问题的句子。(4)学生抢答，这一环节学生兴趣极浓，激发了他们强烈的 求知欲，表现欲。(四)、整体感知，体会意境1、作为一篇游记，文章都写了哪些内容？本文的写作思路是怎样的?（此问题的目的是引导学生抓住游记的文体特点，概括三个 自然段的内容，这个环节对学生并不难。在此基础上理清文章的 思路：叙事写景抒情，这点学生也很容易做出正确的归 纳。教师板书明确。）2、在反复诵读的基础上，让学生分组合作解决问题。（1）作者为什么要夜游承天寺？（2）作者所见夜景如何？（用原文回答）试加以分析这段 景物描写。（学生通过讨论可以明确作者夜游承天寺的原因，一是作者 被贬，心情郁闷、孤独；二是因为月色

6、很美）（五）、深入探究，走近苏轼王国维说：“一切景语皆情语。面对如此的月色，作者却发 出了 “何夜无月？何处无竹柏？ ”的感慨。请结合写作背景，说 一说你的理解。（六）、创造阅读，开阔思维你赞同苏轼的人生态度，处世之道吗？自由发言，谈谈自己 的感受。（新课标提出“提倡多角度有创意的阅读” “拓展思维空间、 提高阅读质量”是让学生辩证地看待人和事。如果在教师点到苏 轼的乐观豁达即收尾，就忽略了学生喜爱质疑，乐于探究的心理 倾向，利用这个练习鼓励学生发表自己独特的见解，提出不同的 意见，可以用现代人的眼光向苏轼提出建议，使课堂气氛再次达 到高潮。）（七）、归纳总结，布置作业让学生谈自己本堂课的收获，教师小结教师小结：苏轼遭遇“文字狱”，被贬为黄州团练副使，心 情抑郁，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消 解内心的郁闷，抚平心灵的创伤，表现了坦荡、旷达、笑对人生 的生活信条。学习本文，在感受