学生课堂回答问题的思考

1、优选文档优选文档PAGEPAGE5优选文档PAGE学生课堂回答以下问题的思虑一、成立正确的问答观。素质教育要修业校教育必定面向全体学生，促动学生的全面发展。从教师的角度来看，第一，作为教师在课堂提问要立足全体学生，并充分考虑不同样学生的知识水平易个性差异，特别是对学习有困难的学生更应该多实行心理沟通，不歧视他们，并且在提问角度、难度、引诱方式上多为他们留有余地、创立机遇。只有善于发现和引导才可能使课堂提问中每一个同学进入积极的思想状态。其次，教师应充分理解到自己提问的态度、倾向和方法对全体学生学习兴趣的培养、优异个性质量的形成、健全人格的塑造有着举足轻重的作用。课堂提问若是不同样等而又有差异地

2、诚挚对待每一个不同样层次类其余学生就极可能促成学生幼小心灵的扭曲，巧妙的差异足以确定或摧毁一个学生的一世。别的，教师要理解到课堂提问的根本目的是激发学生思想、促动问题解决的一种有效手段，而不是为了使课堂喧杂的一种形式。授课主管部门应转变议论授课的见解，扭转不良倾向，教师更应增强对提问的理解，促动课堂提问实质的回归。从学生的角度来看，每一位学生更应认清课堂答问的实质是在启示思想，明确问题，而不是为了引起老师同学的重视。显然，学生的答问观是特别重要的，其实学生积极地思虑老师提出的每一个问题，英勇表述自己的见解，即使不正确也强于不思虑。特别是对那些自认成绩不理想的同学更应善于从自己独到的角度或方式实

3、行思虑试一试，切不能因害怕回答不出问题而封闭思想的闸门，这样只会以致恶性循环，只有一次次试一试和努力之中才会使自己的学业成绩、思想质量，个性心理等方面次序渐进地提升。同时，作为一个现代学生也应有强烈的主体意识，自己学会理解自己、充分敬爱自己，珍惜自己的学习权益，在问题眼先人人都是同样的，要敢于将自己独到的见解即时表达出来，即使错了，即即是老师不经常点到也应有一种九死不悔的精神，这是一个人能否成才的要点，也是一个现代人健全人格的重要内涵。二、逐渐积累科学的问答技巧。要想课堂提问既能达到启示思想、促动问题解决目的，又充分照想到不同样知识水平易个性各异的学生，老师就得在提问的方法和技巧上下一番功夫。

4、第一，老师在问题的设计上要有针对性并表现层次性。课堂提问一般是为了促动学生对上课所学内容的理解和深入，所以所提的问题必定紧扣课堂授课内容富于针对性，但就整个课堂来说所提的问题是由易到难，由形象到抽象、由浅入深，这样才吻合学生的认知思想规律，也便于不同样认知水平的学生顺畅的步入老师引设的思想轨道进入各自最正确的思想状态。相反，若是问题缺乏层次性，就会以致有些问题生不知所云、优生不屑一顾，从而严重影响了课堂效率，长此过去，甚至是优生和差生都会滋长厌学之风。而问题若是表现了层次性，对基础较差的学生即可提出一般性较易掌握的问题以增强他们学习的兴趣和信心，而对于中上等层次的学生则宜设置适合高出他们认知水

5、平难一点的问题，力求达到“跳起摘桃”的收效，从而激发他们思想的积极性和学习的热情。其次，老师提出的问题还要善于加以引导，无论是差生还是优生，发现问题对被提问的学生偏难不能够回答时，要即时追加几个梯级问题，扶他一把，恰到利处地把学生的思路引向深入，让其充分领悟到思想的乐趣，适合的引导对于学习有必然困难的学生特别重要。别的，对于学生答问有困难或出错要好意归因，多加激励，适合激励。一般对学生答问出错不应直接归因于智力因素，而宜归咎于学习态度和学习方法。答前答后对差生多加激励是特别必要的，或用平易的语言，或用希望希望的目光激发他们的信心，并多从他们优点的角度适合加以激励引导都能激发学生兴趣，促动优异的

6、思想及个性质量的形成。从学生的角度来看，随着知识的增添，回答以下问题的经验日益丰富，也要逐渐学会理解到老师提问的目的和层次性，对自己的认知水平有较公正客观的议论，这样才便于老师提问时有针对性有选择性地回答，以达到的确激发思想的目的。同时，不同样个性特色的学生应努力打破思想定势，敢于从多角度思虑问题表达自己的思想，善于实行知识迁移，用不同样的方式表达自己对同一问题的不同样见解。魏书生老师喜欢引导学生从数学、物理等学科学语文，而我们有何尝不能以从语文中去学数学、学美术、学音乐、学历史呢？三、养成优异的问答习惯。第一，传统的灌输式授课模式已越来越不适合科技日异月新信息爆炸的时代要求，也不利于青年学生

7、健康个性质量的养成，特别是交互式现代多媒体计算机的广泛使用使教师主导学生主体的“双主”教学模式越来越成为时代发展的必然需要。那么，作为老师应自觉适应时代潮流，以“启示式”“指导式”为主要授课策略，促动学生个性主动生动发展。作为学生则更应积极养成独立思虑问题的习惯，变消极接受知识的被动为积极研究思虑问题的主动学习，以适合未来社会平生学习的需要。其次，要养成优异的课堂答问习惯，师生之间的即时沟通沟通也是必要的。有的学生因为有着不同样的个性特色、不同样的学习生活经历以致他们不愿思虑并回答以下问题有着多方面的原因，有的主观原因，更多的则是因为老师、同学或家庭的一些不良影响造成的，而一旦形成这种习惯如不

8、创立相对应转变的契机就会恶性循环下去，合时的沟通不愿回答以下问题的想法在个人感情上是一种渲泄，共同的沟通使有着近似想法或经历的同学之间简单产生共鸣，减少答问心理压力，而这正是一些或自卑或害怕或有惰性心理或有逆反心理的同学卸偷换袱后重新开始的征兆和起点。同时，老师也可经过倾听学生心声而自觉纠正一些不良倾向，作为教师也可坦诚地讲出自己提问的态度甚至一些难言的苦处，以除掉学生对老师重优轻差的误解。这样，经过师生的双向诚挚沟通，互相促动，师生逐渐能够形成友善的答问氛围和优异的答问习惯。再次，师生共同打破思想定势，努力提升从多角度思虑问题的水平也是形成优异答问习惯的重要保证。只有教师善于从多角度思虑问题从多角度认同学生才可能更大限度地激发学生思想的创立性，促动学生个性的生动爽朗张开。而学生个性的生动发展、思想创立性的激发必然会促动课堂提问表现良性循环的场面，自然利于优异问答习惯的养成。最后，只有在课堂上努力创立互相敬爱关怀每一个学生的氛围，要长远坚持就得具备宽广的胸怀，孜孜以求的耐心，特别是对待学习有困难