小学科学学习中如何体现教师指导

1、小学科学学习中如何表达老师指导小学科学学习中如何表达老师指导合作学习perativelearning是小学科学学习常用的一种新型教学组织形式，它是指学生在课堂中以小组为单位，为了完成共同的学习目的与任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习既突出了学生的主体地位，又表达了老师的主导作用，同时着重培养了学生自主获取知识的发现才能、团结协作的活动才能和自主创新的探究才能，是当前各地教学形式研究的热门话题。在整个合作学习的过程中，老师作为学习活动的参与者，更要擅长与学生分享自己的感情与想法，组织学生开展学习活动，并且在学生需要释疑的关键时刻给予必要的启发和点拨。因此，合作学习中老师有效地指导与帮助

2、对于进步合作学习的质量、实现课堂教学效果最优化是非常必要的。那么，合作学习过程中老师应当怎样对学生进展有效的指导与帮助呢？笔者认为至少应包括以下几个方面：1.对学生在课前资料的搜集与整理进展指导科学知识相对复杂混乱、涵盖面广，学生在学习新课时对课前相关知识的搜集与整理就显得尤为重要了。在小组合作学习过程中，有些小组的讨论正是由于学生对课前相关资料准备缺乏，而无法深化全面地展开。老师教会学生资料搜集的方法，也可以告诉学生相应的网址，引导他们查询，更重要的是指导学生观察生活，搜集生活中的科学信息。例如三下教材?有本文由论文联盟.LL.搜集整理利于生存的本领?一课，由于是以介绍科学知识为主，老师只需

3、要准备一些图片或影片等能激发起学生学习兴趣的材料。更多的材料，我们认为应是学生搜集准备的，或者应该是在学生头脑中早就存在的。首先，指导学生课前搜集资料，获取有关生物捕食、安家、保护自己等本领的信息。为此，老师可以向学生推荐一些与此相关的书籍，如?中国少年儿童百科全书自然环境卷?十万个为什么?奇趣动物大世界?走进海洋动物丛书?和一些电视节目，有条件的话，还可以指导学生利用网络，去搜寻、选择自己需要的内容。然后，分小组讨论、阅读和评价。加强对相关资料的搜集，使小组讨论更加活泼，学生在小组讨论中更加有话可说，并且在资料整理过程中也加强了小组成员间的交流与合作技能。2.帮助学生理解教学内容以及所要解决

4、的问题老师在进展小组合作之前，对全班同学说明学习的任务和解决的问题。假如老师在合作学习之前缺乏必要的讲述，一有问题马上施行小组合作，学生没有明确合作学习的目的、步骤，学生将不理解学习什么、怎样学习，无法迅速、准确地将未知学习与已有的认知经历联络起来，选择最正确的学习起点，找到解决问题的策略。所以在小组合作前，老师要做适当的讲述和指导。讲述的目的是要吸引学生的注意力；告诉学生他们要学习什么，必须掌握什么；并指导学生将新信息与已有知识经历联络起来，为他们尽快地找到解决问题的切入口提供必要的帮助。为了保证讲述的有效性，老师应遵循循序渐进的方式来呈现信息，一般情况下，老师讲述量要适当，不要过多。在合作

5、学习开场之前，老师就为学生提供了准确而有构造的实验材料，为学生合作学习创造了良好的的探究根底和轻松的学习气氛，同时老师又在实验前给予学生足够的指导和帮助，让学生清楚整个实验内容和目的，而不是盲目地开展合作学习。3.对学习任务以及操作程序不清楚的小组进展指导在小组合作学习的过程中，虽然老师已经明确指出了合作学习的任务及操作程序，但在详细施行时可能有的小组仍然不够清楚，在操作程序上也会有些偏向，落实到个体上也可能不明确。这时老师就要及时发现并提供必要的指导与帮助，以保障各小组的合作学习都能启动并且正常进展。4.对合作交流中偏离主题或者遇到困难的小组进展引导与帮助由于小组合作学习是在开放、宽松的气氛

6、下展开的，小组成员的思维都非常活泼，难免有的小组讨论会偏离主题或在细枝末节的问题上争执不休。此时老师就要介入进展点拨，引导学生围绕主题进展研讨。有时遇到复杂的问题可能一时谁都没有想法，谁都没有一个清醒的认识，会表现出暂时的沉默。此时，老师有必要介入，进展恰到好处的点拨。当然，老师的点拨要适度，绝不能越俎代庖，不能代替学生做他们自己能做的事，要把更多的空间留给学生自己。5.对已经完成任务的小组进展检查、评价与指导对于合作学习进展得比拟顺利、先期完成任务的个别小组，老师绝不能对他们不闻不问，而要及时对这样的小组的合作学习的成果进展检查、评价。假如他们的想法是正确的，可以及时鼓励和表扬，并引导他们整理小组的探究过程和结果，准备在全班交流；也可以提出更高层次的探究要求，把学生的思维引向深化。老师还可以开展一些备用活动，帮助其他组完成任务