2019河北高等教育心理学模拟题第二套含答案

1、单选题01某教师通过亲身体验接受教师角色所承担的社会职责，并用来控制和衡量自己的行为。这说明该教师所 处的角色形成阶段是（B）A角色认知阶段B角色认同阶段C角色信念阶段D角色实践阶段02某教师坚信自己对职业的认识是正确的，并将其看作自己行动的指南。这说明该教师所处的角色形成阶 段是（C）A角色认知阶段B角色认同阶段C角色信念阶段D角色实践阶段03不属于斯腾伯格提出的专家型教师的基本特征的是（B）A有很强的洞察力，善于创造性解决问题B专业视野宽广，观察力敏锐C能够高效率地解决教学领域内的问题D拥有丰富而组织化了的专门知识04斯腾伯格认为专家型教师相对于新手教师来讲，其拥有的专门知识的特点是）A熟

2、练而简约化B抽象而概括化C系统而结构化D丰富而组织化05教师学习教育学、心理学知识，是增加教师的（A）A条件性知识B本体性知识 C实践性知识D理论性知识06教师职业倦怠的主要表现不包括（C）A个人职业成就感降低B职业行为去个性化C职业兴趣下降D职业情绪衰竭07教师心理健康的维护，需要社会层面（D）A树立正确的人生价值观B提供学习进修的机会C建立民主、平等、和谐的学校环境D树立尊师重教的良好风气08教师心理健康的维护，需要学校层面（B）A树立正确的人生价值观B提供学习进修的机会C建立良好的人际关系氛围D树立尊师重教的良好风气09教师心理健康的维护，需要个人层面（A）A树立正确的人生价值观B提供学

3、习进修的机会C建立民主、平等、和谐的学校环境D树立尊师重教的良好风气10教师职业倦怠的主要表现是职业工作中的情绪衰竭、去个性化及（B）A个人自我意识缺失B个人成就感降低C对人际关系冷漠D对工作失去热情11从心理学意义上的学习概念来看，学习的对象是（D）A行为的改变B练习和经验C知识和技能D知识和经验12从心理学意义上的学习概念来看，学习结果达成的条件是（D ）A知识和技能B知识和经验C行为的改变D反复练习和经验13从心理学意义上的学习概念来看，学习的质量是追求（C）A行为的改变B知识和经验的积累C行为的持久改变D练习和经验的增加14大学的学习特点包括自主性、专业性、多样性和（A）A探索性 B抽

4、象性 C职业性 D概括性15学生在课堂上认真听讲，属于（D）A机械的发现学习B有意义的发现学习C机械的接受学习D有意义的接受学习16.5岁的冰冰对唐诗的意义并不了解，但也背诵了很多首唐诗。冰冰的这种学习属于（B）A有意义学习 B机械学习C接受学习D发现学习17科学家的科学研究所属的学习类型是）A机械的接受学习B机械的发现学习C有意义的接受学习D有意义的发现学习18认为学习是形成“刺激一一反应”之间联结的学习理论是（C）A建构主义学习理论B人本主义的学习理论C行为主义学习理论D认知学派的学习理论19最早提出学习是在学习者头脑中形成认知结构的过程的学习理论是）A建构主义学习理论B人本主义的学习理论

5、C行为主义学习理论D认知学派的学习理论20认为“以学生为中心”的学习是自由的有意义学习的学习理论是（B）A建构主义学习理论B人本主义的学习理论C行为主义学习理论D认知学派的学习理论21主张学习是在原有知识经验的基础上主动建构知识意义的过程的学习理论是（A）A建构主义学习理论B人本主义的学习理论C行为主义学习理论D认知学派的学习理论22认为影响学习的三个重要因素是强化、学习者和情景的学习理论是（C）A建构主义学习理论B人本主义的学习理论C行为主义学习理论D认知学派的学习理论23强调人的价值观和态度体系、他人的评价在学习中的作用的学习理论是（B）A建构主义学习理论B人本主义的学习理论C行为主义学习

6、理论D认知学派的学习理论24奥苏贝尔认为，学生的学习动机主要由三种内驱力组成，即认知内驱力、附属内驱力和（B）人目标内驱力8自我提高内驱力 C情感内驱力 D意志内驱力25不同的学者对学习做了不同的分类，其中奥苏贝尔将学习分成（A ）A有意义学习和机械学习B概念学习和规则学习C知识学习和技能学习D认知策略学习和态度学习26通过观察环境中他人的行为及其后果而发生的学习是（D）A发现学习B强化学习C模仿学习D观察学习27下面不属于建构主义设计观的要素是（A）A讲话 B意义建构 C情境 D协作28认为学习的实质是在学习者头脑中主动建构认知结构的过程的学习理论流派是（A）A建构主义学习理论 B人本主义学

7、习理论C行为主义学习理论 D认知主义学习理论29提出心理学的任务是预测和控制行为，并提出S-R的行为主义公式的心理学家是（C）A班杜拉 B冯特 C华生 D斯金纳30被誉为“教育心理学之父”的心理学家是（D）A斯金纳 B班杜拉 C华生 D桑代克31认知学派的学习理论的研究起源于（B）A奥苏贝尔 B苛勒 C托尔曼 D布鲁纳32主张把S-R改为5-。的心理学家是（A）A托尔曼 B苛勒 C班杜拉 D桑代克33提倡发现学习的心理学家是（D）A赫尔巴特B罗杰斯C奥苏贝尔 D布鲁纳34奥苏贝尔根据学习内容将学习分为（C）A自主学习与合作学习8研究性学习与创造性学习C机械学习和有意义学习D接受学习和发现学习3

8、5奥苏贝尔根据学生的学习方式将学习分为（D）A机械学习和有意义学习B继承性学习与探索性学习C自主学习与合作学习D接受学习和发现学习36桑代克认为学习的实质是（C）A对情境的领悟B形成健全的人格C形成情境与反应之间的联结D在头脑中形成认知结构37当某一情境与某一反应发生了联结，并得到了强化，就引起学习者的关注与满意，从而形成条件反射。这体现的是桑代克提出的（C）A强化律 B练习律 C准备律 D效果律38操作条件反射学说的提出者是（A）A斯金纳 B巴甫洛夫C桑代克 D华生39学习者在学习开始时有预备定势，而且给以活动就会导致学习者感到满意。这体现的是桑代克提出的（B）A强化律 B准备律 C效果律

9、D练习律40如果一个动作跟随以情境中一个满意的强化，在类似的情境中这个动作重复的可能性就将会增加。这体 现的是桑代克提出的（A）A效果律 B强化律 C准备律 D练习律二、多选题41人本主义学习理论认为学习具有的特征是（ABCD）A学习者内在潜能的发挥B有意义的心理过程 C最有用的学习是学会如何学习D有用的、有价值的经验的学习E不需要别人帮助的自主学习42行为主义学习理论的特点包括（ABD）A将一切学习都归结为刺激-反应的形成B强调影响学习的外部条件C认为学习的结果是在头脑中形成认知结构D关注强化的作用E重视认知和情感43斯金纳将反应区分为（CD）A条件反应B无条件反应C应答反应D操作反应E非条

10、件反应44附属内驱力的产生依赖两个条件，它们是（AC）A长者评价获的派生地位B个体的年龄C学生认可的长者的评价D强化物的特点 E个体的性格45罗杰斯的人本主义学习理论重视心理因素在学习中的作用，要求关注（ABE）A学习动机 B态度、价值观、情感 C学习材料的性质D情境因素E他人的评价46对学习迁移实质的解释，比较有代表性的学说有（ABCDE）A经验类化说 B关系转换说 C形式训练说 D共同要素说 E认知结构说47影响学习迁移的因素包括（ABCD）A教材的组织结构和学生的认知结构B定势的作用C学习材料的共同因素D对学习材料的概括水平E原型启发48为便于促进学生的学习迁移，可以使用的教学策略有（A

11、CDE）A创设与应用情境相似的学习情境B学习与练习相结合C合理编排组织教学内容D教授学习方法E形成和巩固学生的认知结构49动机具有三种功能，分别是（BDE）A巩固功能B指向功能C启智功能D激活功能E强化功能50大学生学习动机主要表现有四大类，分别是（ABCD）A谋求职业和保证生活的动机B事业成就的动机C报答性和附属性动机D自我实现及自我提高的动机E追求享乐的动机51下列需要属于马斯洛的需要层次理论中的成长需要的是（ABE）A审美需要B认知需要C尊重需要D生理需要自我实现需要52根据韦纳的归因理论，属于不可控性维度的因素是（ABDE）A运气好坏B任务难易C努力程度D能力高低E身体状况53在班杜拉

12、的自我效能感理论中，把强化分为三种，分别是（ABD）A自我强化 B替代强化 C正强化D直接强化 E负强化54影响自我效能感形成的因素包括（ABCD ）A情绪唤起B言语说服C替代经验 D直接经验 E运气好坏55自我效能感对人的行为产生较大影响，主要表现在（ABCE）A影响新行为的获B影响面对困难的态度C决定活动的选择及坚持D活动后的情绪状态E影响活动时的情绪56韦纳将活动成败的原因归纳为三个维度，它们是（BCE）A变化的和不变的归因B稳定性归因和非稳定性归因C内部归因和外部归因D可测量的归因和不可测的归因E可控制归因和不可控归因57期待是班杜拉理论的重要概念，他把期待分为（CD）A过程期待 B原

13、因期待C效能期待D结果期待E成功期待58马斯洛的需要层次理论中属于缺失性需要的是（ACDE）A归属与爱的需要B认知需要 C安全需要D生理需要E尊重的需要59马斯洛的需要层次理论中属于成长性需要的是（ABC）A自我实现的需要 B审美需要 C认知需要 D尊重需要E安全需要60下列表征方式中属于陈述性知识的表征方式的有（AD）A命题 B表象 C产生式 D命题网络E产生是系统三、判断题61原生家庭的亲子关系对个体成人之后的婚恋关系具有重要影响。正确62个体在25-65岁的成年期，需要有担当，负责任，热心工作，关爱家庭，为子女做出表率，便于化解生 育对停滞的冲突。正确63个体到65岁以上，称为成熟期，需

14、要关爱下一代，学会做老人，发挥余热，实现生命价值，这样才能体 会自我完整，避免绝望和恐惧死亡。正确64.1903年，推动教育心理学成为独立学科的心理学家是布鲁纳。错误65教师学习教育学、心理学知识，是增加教师的本体性知识。错误66个性张扬，渴望关注是当代大学生心理发展的特点之一。正确67大学生的心理发展时时与网络相连，他们的心理问题也和网络密切相关。因此，帮助大学生走出网络误 区，增加社会互动，刻不容缓。正确68大学生独立自主意识较强，可以处理学习上的主动性问题，因此，高校课堂教学中不需要讲究教学方法。 错误69学校开展心理健康教育应把科学教育与学生的主动参与真正结合在一起，充分调动学生的积极性和主动性，这体现的心理健康教育的全体性原则。错误70心理健康教育应能够关注所有学生的发展，考虑全部学生在心理发展过程中的需求和普遍存在的心理问题，这体现的心理健康教育的差异性原则。错误71 了解自我，悦纳自我就是发扬自己优点，改正缺点。 错误72接受他人，善与人处就是恬退隐忍，逆来顺受，做个老好人。错误73”既来之，则安之”的心态，在某种程度上体现了个体