三年级上册语文教材分析2010课件

1、夯实基础，发展思维，构建学习型课堂 三年级上册语文教材分析越秀区教育发展中心 越秀区教师进修学校 童文穗 2010年9月6日 重要通知区奥语班开课时间：9月18日请老师们先口头通知最迟下周一会发出书面通知联系电话流平台：越秀三语Q群 76943025讲义下载：用户名：sanyujiaoyan密码：123456Q群共享本学期教研重点 构建学习型课堂切入点：设计多样化的学习活动，促进学生学习方式的转变。（学案）紧扣问题进行教学，增加思维含量，促进学生的思维发展，培养会思考的学生。（问题教学）二年级期末考试情况三年级上册教学目标三年级上册教材特点三年级上册教学建议单元教学要

2、点二年级期末考试情况考试人数 区平均分 优秀率合格率 100分人数 不合格人数 最高平均分 最低平均分 全距 上学期 9743 95.75 96.23% 99.81% 10191698.86 90.698.17成绩不能说明教学质量的全部！我们不仅要关心学生的考试成绩、名次，更重要的是关心他们的灵魂、精神、人格表扬三年级质量分析比较好的学校（数据统计准确、内容具体详实、反映对教学的思考）培正、铁一、署前、东山实验、八一实验、大沙头、杨箕、文德、东川、红火炬、永曜北、八旗二马路（根据学生的答题状况寻找课外阅读的根源）、清水濠、珠光、北京南、秉正、教育路、旧部前、真光、满族、回民、吉祥、七株榕、大南

3、路、东风东、育才、水荫、先烈中、农林、梅花、中山三路、豪贤路、雅荷塘、中星、黄花、登峰、建六、养正、铁四、小北、净慧体校、天秀、八一希望永曜北、清水濠、执信南、先烈中等 11所小学，给每道题做了答题统计。 明确中年级教学目标2、阅读低：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文中：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文低：学习默读，做到不出声，不指读中：初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问低：结合上下文和生活实际了解词句的意思中：联系上下文理解课文中词句的意思，初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。中：学习略读，粗知文章大意。 低：课外阅读

4、总量不少于5万字。中：课外阅读总量不少于40万字。3、习作。写话习作对写话有兴趣乐于书面表达低：在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语中：尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。中：愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。了解三上教材的编写特点1、继续以“专题”整合单元；2、安排了2次语文综合性学习3、新编了略读课文，提高阅读能力4、改进“思考练习”设计，突出导学功能，促进学生学习方式的转变5、丰富“语文园地”的内容与形式各板块的教学要求与教学建议1、 识字2、写字3、阅读（精读、略读）4、口语交际5、习作6、语文综合性学习1、识字本册要求会认200个字（精读课文

5、、语文园地），累计认识2000个字。巩固识字：多见面多接触当堂用学生喜闻乐见的形式复习巩固学习新课文，也是复习以前所学的字（自己读、反复读）大量的课外阅读。通过多种途径主动识字，能利用工具书自主识字。2、写字300个，累计1300个。突出重点、难点以及容易写错的字写正确重点预防、纠正错别字列出词语表，学字学词相结合加强形近字、同音字的辨析一字组多词，了解不同语境加强听写，时常提醒学生不写错别字写美观注意间架结构、书写规律 本学年延用田字格用铅笔写字，期中以后部分学生可以用钢笔写字3、阅读精读（24）略读（8）选读（8）精读课文的教学教学任务：识字学词、理解思考、语言训练、积累语言、人文熏陶教学

6、建议：打好基础：正确流利朗读课文，熟读成诵，积累规范的语言图式，培养良好语感；扎实进行字词教学；自读自悟，注重语言的理解、积累与运用，关注思维。注意学习伙伴的提示。落实课后练习。“学习伙伴”的作用引导学生理解词句及课文内容。应用多种方法理解词语的意思。如陶罐和铁罐一边读一边想像画面。如我们的民族小学用感悟性的话语提醒学生注意相应的内容 如奇怪的大石头引导学生揣摩遣词造句的妙处和文章的写法。 如赵州桥引导学生联系生活实际，加深对课文的理解。 如矛和盾的集合阅读教学的现状及改革建议崔峦围绕学生的学会、会学来设计多元模式教学 阅读教学要有基本式。如，叶圣陶先生提出的预习报告和讨论练习的模式；如，自学

7、指导练习的“学、导、练”教学模式；如，初读课文，整体感知抓住重点，深入领悟一品读赏读，揣摩写法积累语言，尝试运用的“整、分、整”教学模式。 阅读教学更要有因文而异、因需而异的多元化的教学模式。如，针对景美、境远、情深的课文，可以采用以情境体验为核心，以朗读指导为重点的“导读、练读、评读、赏读”的教学模式；对于童话、寓言，可以采用“初读，知顺序熟读，记语言再读，演一演”的教学模式；对于有值得探究的问题的课文，可以用少量整合的问题为导向，采用“提出问题，分析问题，解决问题”的教学模式；对于写法有特点，且学生学得来、用得上的课文(如，简单的说明文)，可以采用“了解内容，领悟写法，尝试运用”的教学模式

8、；对于适合习得某些学法的课文，可以采用“方法渗透，方法领悟，方法小结，方法运用”的教学模式；对于略读课文、选读课文，可以采用“一读读通课文，二读粗知大意，三读交流感受”的教学模式；对于“综合性学习”，应体现体验、合作、探究的精神，抓好“设计方案，分组活动，辅导交流，展示成果，小结收获”几个环节略读课文的教学略读课文的特点：“三无”：提示语、识字写字、课后练习、略读课文一般一课时完成。略读课文的任务：培养独立阅读能力略读课文教学步骤：一读读通课文二读粗知大意三读交流感受（重点、感兴趣的、内容或方法）口语交际的编排及教学建议8次：我们的课余生活、名人故事、秋天的快乐、观察中的发现、生活中的传统文化

9、、风景优美的地方、动脑筋解决问题、夸夸我的同学教学建议把握口语交际的年段目标，体现中年级特点体现口语交际的特点，重视互动性重视情境的创设落实口语交际的主要任务交际态度、听说习惯、口头表达发展学生语言，培养良好的语言习惯。师生评议、教师点拨，加以规范；认真倾听、使用文明礼貌用语、针对不同的对象使用不同的语言。我口说我心，我手写我口习作就是把看到的、听到的、想到的写下来小学语文教师2009年9月“开学第一课” 熊开玉老师接一个班的作文课，亲自示范如何写“心语”。跟学生交谈：对我有什么了解？介绍自己的姓氏、名字的意思（文化意蕴）转入正题，能说说你对作文的感受吗？学生表露心声，不喜欢作文，怕作文。其实

10、，作文就是生活，就是写自己的真实感受，比如我走到电脑前，在键盘上刷刷敲下自己的心语，多媒体屏幕上跳出一串串文字： 今天，我又认识了30个可爱的孩子他们是四（3）班的一帮小伙子、小姑娘。初次见面，孩子们给我的印象不错，聪明，肯动脑筋，也很诚实，敢讲实话教作文，我就想听孩子们说实话。不知道孩子们对我印象如何？我希望他们能将我当做朋友，跟希望我们之间能够成为“笔友”用笔来交流和谈心的朋友。综合性学习的编排与教学建议2次：第一单元：记录课余生活 第五单元：生活中的中国传统文化关于“语文综合性学习”教学建议：关注点：主动搜集资料、运用资料、合作精神、语文运用能力关于“语文综合性学习” 摘自语文课程标准之

11、“实施建议”综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。提倡跨领域学习，与其他课程相结合。敬请关注单元卷中的几种题型单元水平检测（一）七、下面词语怎样搭配合适？用线连一连，再选两组各造一个句子。 淡淡的 枝干 阳光明媚的 老人 快乐的 清香 白发苍苍的 早晨 鲜艳的 歌声 绚丽多彩的 国旗 粗壮的 服装 高高飘扬的 图画造句：1、 2、 单元卷（一）十一、阅读短文，完成练习。2、按要求抄写句子。(1)写法布尔小时候生活的村子的环境的句子：（2）写法布尔眼中蚂蚁们劳动场面的句子3、用“ ”画出文中第2自然段法布尔提出的