智慧教育典型案例：“互联网+”与低段识字教学深度融合的研究案例

1、“互联网+”与低段识字教学深度融合的研究案例沈家门小学 刘曹丽【案例摘要】信息社会的来临使我们的教育别无选择，不抓住机遇就会被历史的巨浪冲 与小学语文教学深度融合是语文课程改革的必然趋势，为学生提供一种保障，低学生学习的兴趣，本文用具体案例探讨“互联网+”对小学语文低年级识字教学的影响。【案例背景】当前信息技术在小学语文教学中的应用越来越广，它帮助教师推开了教室 能力的高低，在过去的实践中，很多教师在处理识字与阅读写作的关系时曾出 现过两种误区：第一种是片面强调识字写字对阅读写作的制约作用，片面强调 任务”！忽视了读写对识字写字的促进作用，延误了语言的及时发展，也造成 识字效率不高；第二种是为

2、了尽早阅读与写作，夸大了汉语拼音的作用，试图 写发面有一定的进展，但是拦路虎只被绕开而没有消失，学生最终的读写还是 学习汉语言文化有消极的影响。【案例实施】新课标中对低年级的识字要求明确提出：“12年级要多认少写”，这是 遵循学生身心发展规律和语文学习规律做出的合适的要求，也是实现“将识字 跨越式课题研究的目的也是在增大识字量的基础上，在小学起始年级进行网络过两年左右的学习，能掌握25003000个汉字，能够在计算机上用规范输入 法输入汉字，并用电脑写出8001000字左右结构完整、通顺流畅的作文，做到 信息技术课程与小学低年级的语文识字教学相整合，老师可以充分利用网络教 学的优势，创设更多优

3、美的情景，激发学生学习兴趣，而且还可以让学生更多 地接触学习内容，在大量的语文实践中反复再现学习内容，这样不仅可以提高 对传统识字教学的继承和创新下，初步探索出在网络环境下识字教学的模式。（一）情景激趣 果在教学中顺应儿童的心理，创设新奇有趣的识字情景，就能激发他们识字的 兴趣，使他们尽早地全身心投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字 的乐趣。 我就给孩子出示了一些小动物的图片，并问：“这是什么动物啊？”孩子们一 一指认出来了，接着，我让小孩和我一起表演“比大小比多少”的情景，一起 当小裁判，大家都说出了比赛的结果和理由，顿时课堂的学习气氛高涨起来了， 对话让孩子把课堂学习和生活联系起来

4、，他们的学习劲头就更高了。（二）“识”渗透“学” 新课程标准在“教学建议”中指出：“语文教学要在师生平等对话的过程还具体提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利 在教授“牛”这个字时，利用微课向学生讲解牛字的来源，并介绍牛的各个部习氛围，不仅增强学生的自信心和责任感，还能让学生体验到成功的乐趣，激 归纳和总结，从而充分发挥学生学习的主观能动性，还向学生渗透了学习的方 法，对他们以后的识字有很大的帮助。（三）直观演示汉字，加深印象 针对低段学生好奇心强的特点进行直观演示，通过让学生看画面，看动画，这样不仅激发了学生学习的积极性，还能加强记忆，使无意注意转变为有意注 意，把枯

5、燥无味的学习内容变成形象的识记，课堂中的识字教学就会起到记得 出现一个太阳再在右边出现一个月亮，让学生说说自己的感受，太阳和月亮在 再出现其他会意字，自主学习生字的读音猜猜意思。（四）“玩”中练习1、游戏巩固生字 低年级学生年龄小，注意力很难长时间保持，如果一直保持着枯燥的生字趣的游戏来检查学生对单个生字或词语的认识，鉴于孩子们对文中的处所已经 有了一个感性的认识，之后我就直接出示了课文里的处所，并要求孩子们借助 乐地巩固学习的生字，心情愉悦地完成了学习的任务了。2、同音字对比 汉字中许多形近字，低段学生很容易混淆，不管字义随便就用，只有通过不断 我随图出示一棵树，并闪动部首，让学生明白“棵”

6、和植物有关，让学生说一 说一棵（ ）。接着随图出示“星星”并闪动“颗”的页字边，加深刺激，让学低段学生的认知规律。3、利用信息技术举一反三 针对低段学生记忆力比较快的特点，我利用信息技术举一反三达到练习的目的。 老师给予鼓励。从而学生的积极性被激发，思维也活跃了。（五）“内”“外”结合 识字教学不单只在语文书的一个课文里，或者是在一个课文的要求认识的10多字里。假如把课本看成是语文教学的全部内容，那是有违背“大语文”的 来，创造性地使用课本，寻找选择与课文相关的富有时代气息的又贴近儿童生 网络环境下的优势，让学生在网络上自由阅读我给他们提供的相关阅读文章， 这些文章都是学生感兴趣的，并带有拼音注释的，方便他们阅读的电子