浮力教学设计

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 浮力教学设计 浮力教学设计 作为一名辛苦耕耘的教导工，往往需要举行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计要怎么写呢？下面是我为大家整理的浮力教学设计，希望对大家有所帮忙。 浮力教学设计1 一、教学目标： 1.知识与技能（1）把握浮力相关概念和受力分析。 （2）会用弹簧测力计测量浮力的大小 （3）知道阿基米德原理。 2过程与方法(1)通过对问题的对比与分类，培养学生的归纳才能； (2)通过师生活动，培养提升学生的观测、质疑、分析、概括、实践、解决问题的才能。 3情感态度与价值观 （1）培养学生团结协作、相互学习的精神；

2、 （2）培养学生学习和研究物理学科的兴趣和美好情感 二、重点难点： 受力分析；理解阿基米德原理；学生质疑、分析、概括、实践、解决问题的才能的提升策略 三、教学准备： 制作多媒体课件；师生活动所需的试验器材。 四、教学设计 一、浮力的知识回想 问题1：关于浮力，你能回忆起哪些知识点？ 1.自主思考 2.分组探讨 3.小结归纳 4.当堂稳定1.哪些物体受到浮力？ 2.浮力的方向？ 3.浮力大小的影响因素？ 4.称重法测浮力？ 5.阿基米德原理？ 6.物体的浮与沉？ 二、称重法测浮力的大小(演示) 器材：弹簧测力计，物块A，水，烧杯 问题2：你有哪些方法测量物块（物体密度大于液体密度）在水中受到的浮

3、力？ 1.思考试验思路 2.留神观测弹簧测力计示数 浮力教学设计2 教材分析： 水的浮力是全日制聋校试验教材自然常识第四册第4课。本课在学生认识了沉和浮的现象之后,指导学生学习有关水的浮力的知识;从才能培养来看,属于“试验才能和归纳概括才能的系列。 三维目标： 1能用试验的方法对比物体在水中的沉浮，能对物体的浮沉提出假设和猜想，并通过试验验证自己的假设和猜想；了解水的浮力在生活中的应用。 2培养学生试验才能、细致观测才能、归纳概括才能以及合作意识、创新意识。 教学重点： 在水中浮着物体都受到水的浮力。 教学难点： 试验：浮在水面的物体是否受到水的浮力。 课前准备： 1、分组试验材料：水槽、泡沫

4、塑料、橡皮、铁钉、钥匙、积木、弹簧秤、皮筋、空塑料瓶、铁块、橡皮泥等。 2ppt动画出示各种水的浮力应用图片。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、导入新课： 1、谈话引入。 2、出示课件，学生观测，说说观测到了什么？ 3、教师演示浮、沉的图片 引出：浮 沉 4、学会手语“浮、沉。 二、科学试验、探究新知： 1、引导做试验1，研究物体放入水中的沉浮状况 （1）请学生出示自己准备的材料，并介绍。 （2）试验前要求：请同学们把材料一个一个轻轻地放入水中，一边做一边把试验结果添在试验记录表里，试验完毕把手中的材料分类。 （3）学生分组试验，记录试验结果（教师巡回指导）。 （4）汇报试验结果。 （5）

5、小组探讨在生活中哪些物体会浮在水面上，哪些物体会下沉？ （6）学生汇报探讨结果。 2、做试验2，研究浮在水面的物体受到水的浮力: （1）小组探讨：设计试验来研究泡沫塑料为什么浮在水面上。 （2）学生分组试验，教师巡回指导。 a、将泡沫塑料放入水中，反复轻按，感受手有什么感觉？ b、将泡沫塑料等压到水底，手一松，有什么现象发生？ （3）汇报试验结果。 （4）交流探讨：手的感觉及泡沫塑料等被压入水底又浮上来的现象说明白什么问题？ （5）小结：浮在水面的物体受到水向上托起的力，这种力叫浮力。（板书课题：水的浮力） 三、作业P13的学说话。 1、课件显示。 2、学生思考后回复问题。 四、小结 在水中的

6、物体，有的会浮在水面上；有的会沉在水低。浮在水面上的物体都收到水的浮力。 五、拓展思考 用弹簧秤分别称物体在水中和空气中的重量，有什么发觉？ 板书设计： 水的浮力 浮 沉 浮力 浮力教学设计3 教学目的： 1通过探究，认识到浸在液体或气体中的物体都受到浮力的作用。 2会用弹簧测力计测量物体所受浮力的大小。 3通过探究浮力大小与那些因素有关的过程，知道阿基米德原理，并会用来解决简单的浮力问题。 课型：新授课 课时：第1课时 教学重点：浮力的存在、探究浮力的大小测量 教学难点：阿基米德原理的应用 三维目标： 1知识与技能 了解浮力是怎样产生的； 理解浮力的大小等于什么。 2过程与方法 通过观测，了

7、解浮力是怎样产生的； 经历摸索浮力大小过程； 从日常生活现象入手，培养学生分析概括才能、解决问题才能与动手操作才能。 3情感态度与价值观 培养学生乐于摸索生活中物理知识的兴趣； 培养学生大胆猜想，在试验过程中勇于创新精神。 教学方法：试验探究法 教学用具：乒乓球、铁块、水、烧杯、圆柱体、弹簧测力计、细线、溢水杯、盐 教学过程： （一）、引入新课 投影展示一组图片：舰艇为什么能浮在海面上，人为什么能浮在“死海的水面，气球为什么能腾空而起，气艇为什么浮在空中，思考这些现象为什么产生？ (二)、举行新课： 演示试验1：压入水中的乒乓球放手后，乒乓球从水里浮上来，结果浮在水面上静止不动。 提问：乒乓球

8、为什么能从水里浮上来？是谁给它的作用？ 总结：物体静止时受平衡力，物体重力竖直向下，平衡时还应受到竖直向上的力，施力物体谁？是水或空气。说明浸在液体内部或漂在液体表面的物体都受到液体向上的托力。浸在气体里的物体也受到气体向上的托力。物理学中力把这种力叫浮力。 一、浮力 1、定义：浸在液体或气体里的物体受到液体或气体向上的托力，这个力叫做浮力。 2、符号：“F浮 3、浮力的施力物体：液体或气体。 思考：根据浮力的定义及压入水中的乒乓球放手后，乒乓球从水里浮上来，说明浮力的方向向哪？ 4、浮力的方向：总是竖直向上的。 思考：你还能举出那些例子说明物体受浮力的作用？ 演示试验2：把铁块放入水中，放手

9、后铁块在水中下沉，并且一向沉到水底。 提问：下沉的铁块受浮力作用吗？ 活动10.9 下沉的物体是否受到浮力的? 猜一猜： 下沉的物体是否受到浮力的作用？ 想一想 ：用什么样的试验来验证你的猜想？ 试验器材 设计与试验： 对比铁块在空气和水中时弹簧测力计的示数。 （1）在弹簧测力计下挂一个金属块，此时弹簧测力计的示数是 N； （2）再将金属块浸没到水中，此时，弹簧测力计的示数是 N。 对比：对比两次测量的结果 现象：金属块在水中时，弹簧测力计的示数比在空气中时 了。 思考：为什么金属块在水中时，弹簧测力计的示数比在空气中时减小了? 受力分析： 结论：下沉的物体也受到浮力的作用。 思考：能不能计算

10、出浮力大小？ 分析：物体在F浮、F、G这三个力的作用下保持静止状态。 所以 F浮 + F= G 变形为： F浮 = GF 二、浮力的测量： 方法：弹簧秤测力计测出物体在空气中的重力G, 将物体浸在液体中测出此时的拉力F，G与F的差值即为物体浸在液体中所受的浮力F浮。 即“称重法 。 表达式：F浮 = GF 课堂练习： 1、一铁块挂在弹簧秤上，在空气中称量时，弹簧秤的读数是32N。把它全部浸在水中称量时，读数是12N。铁块受到浮力是多少？ 播放动画：水底下大鱼小鱼的辩论。 小鱼：我们在深处，受到的浮力大 大鱼：我的体积大，受到的浮力大。 请你说说哪个鱼说得正确？为什么？ 要知道谁说的对，就要知道

11、影响浮力大小的因素。 三、浮力的大小 学生试验： 探究影响浮力的大小的因素 猜想：浮力大小可能与那些因素有关？ 液体里的深度；排开液体的体积；液体的密度。 研究方法：操纵变量法 试验器材： 试验与探究 1.在溢水杯中装满水. 2.测出圆柱体的重力 G物=_N. 3.将圆柱体渐渐浸入在水中，直到浸入一半时，观测记录弹簧测力计的示数 F1=_N. 计算 F浮1=_N. 4.将圆柱体渐渐浸入在水中，直到完全浸没，观测记录弹簧测力计的示数 F2=_N. 计算 F浮2=_N. 5.改变圆柱体浸没在水中的深度，观测记录弹簧测力计的示数 F3=_N. 计算 F浮3=_N. 6. 将圆柱体渐渐浸没在浓盐水中，

12、观测记录弹簧测力计的示数 F4=_N. 计算 F浮4=_N. 交流与小结： 对比F浮1、F浮2可知：浮力大小与 _； 对比F浮2、F浮3可知：浮力大小与 _； 对比F浮3、F浮4可知：浮力大小与 _。 1、影响浮力大小的因素： 浸在液体中的物体所受的浮力与其排开液体的体积和液体的密度有关。与物体浸在液体中的深度无关 古希腊学者阿基米德通过试验和理论研究得出了有关浮力大小的原理。 2阿基米德原理：浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于被物体排开的液体所受的重力。 公式： F浮=G排液 推论：F浮=G排液=m排液g=液gV排 说明F 浮的大小与 液和V排有关，也论证了“探究影响浮力大小的因素的试验所

13、得到结论。 留神：使用推论是单位务必液单位为千克/米3 ，V排单位为米3。 V排与V物的关系 A、“全部浸入（即浸没） V排=V浸=V物 B、 “部分浸入 V排=V浸物 课堂练习： 2、将一木块放入装满水的烧杯中，溢出500g水，则木块所受的浮力为多少？ 3、浮在空中的气球，排开空气的重力为1N，则气球所受的浮力为多少？ （阿基米德原理也可以计算气体产生的浮力。） 4、已知物重为G=5N，体积V=0.6dm3，浸没在水中受到的浮力多大？有0.2dm3露在外面时受到的浮力是多大？浸没在酒精中受到的浮力多大？（g=10 N/kg，酒精=0.8103千克/米3) （三）、课堂小结 学生先归纳，然后教

14、师补充。 （四）、布置作业 课本P93 第1、2、3题。 板书设计 四、 浮力 一、浮力(符号：“F浮) 1、定义：浸在液体或气体里的物体受到液体或气体向上的托力，叫做浮力。 2、浮力的方向：总是竖直向上的。 二、浮力的测量： “称重法 F浮 = GF （G是物体重力，F是液体中拉力） 三、浮力的大小 1、影响浮力大小的因素： 浸在液体中的物体所受的浮力与其排开液体的体积和液体的密度有关。与物体浸在液体中的深度无关。 2阿基米德原理：浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于被物体排开的液体所受的重力。 公式： F浮=G排液 推论：F浮=G排液=m排液g=液gV排 浮力教学设计4 一、教学目标 (一

15、)知识与技能 1.认识一切浸在液体中的物体都要受到浮力的作用，浮力的方向是竖直向上的。 2.能认识浮力产生的理由。 3.认识物体所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。 (二)过程与方法 1.能通过试验证明一切浸在液体中的物体都要受到浮力的作用，浮力的方向是竖直向上的。 2.会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小。 3.经历探究浮力大小跟哪些因素有关的试验过程，认识物体所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。 (三)情感态度和价值观 1.通过试验探究，透露隐蔽在生活中的物理规律，改正对浮力一些片面的认识。 2.通过参与试验活动，体验科学探究的乐趣，学习

16、科学研究的方法，培养实践才能以及创新意识。 二、教学重难点 本节内容是在小学自然课和生活阅历中已经熟悉的浮起的物体受到浮力，并结合前几节所学知识的根基上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡等知识来开展的。这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究和学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了根基。浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。它是理论联系实际的教学内容，也是初中生走向社会的必备知识。对浮力产生的理由的研究，需要综合应用旧知识来解决新问题，因而对理论分析和推理论证才能要求提高了。但是，初中生侧重于对直观现象举行概括、形象的思维来获得知识，因此这个知识点是本节课的难点。 重点：

17、决定浮力大小的因素。 难点：浮力产生的理由。 三、教学策略 首先创设问题情境，用试验手段让学生认识下沉的物体也受浮力。然后在学生动手试验的根基上，引导学生根据生活阅历对浮力的大小与哪些因素有关提出有根据的猜想。教师安排学生通过探讨并在动手试验的根基上去验证猜想，然后引导学生通过分析、归纳的方法提出物体所受的浮力跟它浸入液体中的体积和液体密度的关系等的假设。结果让学生分组举行试验设计和试验操作去检验这一假设。在教学的各个环节中，教师要促进学生主动地思考并给学生探讨、交流的机遇。在整个教学过程中，教师还要留神利用学习性评价方法对学生的探究活动举行评价。 四、教学资源准备 多媒体课件、乒乓球、矿泉水

18、瓶(剪去底部)、大水杯、水槽、弹簧测力计、石块、盐、酒精等。 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 (5分钟) 播放录像：鸭子、轮船漂在水面上;潜水艇在水中自由地上升和下潜;热气球载着重物飞上高空;人们在死海里看书等。把学生引入与浮力有关的问题上，体会浮力的存在。 同学们猜想这里面可能蕴含着什么知识呢? 观看录像，体会浮力的存在，说出自己观测到的浮力现象。 从贴近学生生活的物理现象入手，符合学生的认知特点。让学生在领会大自然的美好与和谐中进入物理的世界，表达了从生活走向物理新课标的理念。 (一)浮力 演示：把乒乓球按入水底，松手后会看到乒乓球上升，引导学生分析乒乓球的

19、受力状况，及每个力的施力物体。 得出结论： 浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。 浮力的方向：竖直向上。 浮力的施力物体：液体。 提问：放入水中沉底的石块是否受浮力作用?你能用弹簧测力计测出石块所受浮力的大小吗? 用弹簧测力计称小石块的重力，并稍稍用力向上托石块，让学生观测这时测力计的示数变化，然后将小石块浸入水中，观测测力计示数的变化。引导学生根据二力平衡等知识判断浮力的存在及大小，结果得出结论：水中下沉的物体会受到一种向上托的力这就是浮力。 引导学生归纳出利用“称重法测浮力大小的方法：先用弹簧测力计测量物体在空气中所受的重力，再把物体浸入液体中，读出弹簧测力计的示数，

20、则物体受到的浮力可以利用F浮=G-F举行计算。 浮力是怎样产生的呢?我们举特例来分析：长方体浸没在水中的受力状况。 长方体浸没在水中，其左右两个侧面和前后两个侧面的面积相等，并且对应部位距水面的深度一致。 思考：水给它们的压强大小是否相等?(相等) 水给它们的压力大小是否相等?方向有什么关系?(压力大小相等，方向相反) 长方体上下两个面所处的深度不同，下表面处的深度更深，压强更大，而上下两个面的表面积一致，所以下表面受到向上的压力比上表面受到的向下的压力更大。这就是浮力产生的理由。 总结：浸在液体中的物体，上下表面受到的压力差就是浮力。浮力的方向是竖直向上的。 观测试验现象，在教师的引导下分析

21、乒乓球的受力状况。 总结出浮力的概念 浮力，会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小。 学生思考探讨，认识水中下沉的物体会受到 学生思考并回复： 长方体两个相对的侧面所受液体的压强大小相等，方向相反;压力大小相等，方向相反，相互平衡。长方体上、下表面所受液体的压力存在压力差。 才能。 联系实际，培养学生分析问题、解决问题的新课教学(30分钟) (二)决定浮力的大小的因素 1.将饮料瓶逐渐压入水桶，体会浮力的变化，观测水位变化状况，物体浸入液体中的体积变化状况。从中获得启示，进一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有关。 2.同学们都知道“死海不死，请联系死海的特点猜想浮力的大小可能跟什么因素有

22、关。 在做以上的试验时学生可能猜想浮力的大小可能与物体浸入液体中的体积、物体的重力、物体的体积、物体的质量、物体的外形、深度、液体的密度等因素有关系。 小组探讨验证猜想的方法，并把验证猜想的任务分摊到不同的小组，每小组只验证其中的一个猜想。试验过程中教师要提醒学生如何操纵变量。验证猜想的方法有： a.利用“称重法测量浸没于水中不同深度的石块所受浮力大小，验证浮力的大小与浸没时所处的深度是否有关。 b.利用“称重法测量石块浸入水中的体积不同时所受浮力的大小，验证浮力的大小是否与浸入水的体积大小有关。 c.利用“称重法分别测量同一个石块浸没水中和浸没酒精中所受浮力大小，验证浮力大小与物体所排开液体

23、的密度是否有关。 d.将同一橡皮泥做成两个不同的外形，然后用“称重法分别测量它们浸没到水中的浮力大小，从而看出浮力的大小和物体的外形是否有关。 总结各小组的验证结论得出：物体所受浮力的大小与物体浸入液体中的体积和液体的密度有关，跟物体浸没时所处的深度、物体的外形无关。 总结：物体在液体中所受浮力的大小，跟物体的密度、物体的体积、物体浸没的深度等因素无关，跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。物体浸在液体中的体积越大、液体的密度越大，浮力就越大。 学生举行试验并思考：浮力的大小可能跟物体浸入液体中的体积有关。 浮力的大小可能跟液体密度有关。 学生动手试验并交流。 学生分组探究：各小组根据要

24、探究的课题，设计试验。设计完毕，组织各小组先探讨设计的试验步骤，进一步修正完善。然后根据修正的步骤探究课题，设计记录试验数据表格并交流，结果得出试验结论。 学生汇报试验过程与结论。 培养学生有根据地举行猜想的才能 培养学生动手试验的才能;培养学生观测、思考和归纳才能;培养学生团队精神和交往才能。 总结(5分钟) 通过这节课你学到了什么?发表在论坛上与同学们举行交流，老师适当总结。 梳理本节课知识内容，把自己所学到的知识在网上论坛与老师同学交流，结果总结出本节课的知识点。 培养学生总结归纳的才能。 浮力教学设计5 浮力复习导学案 复习目标： 知识和技能： 1. 进一步了解浮力的现象，知道浮力产生

25、的理由及浮力的方向。 2. 加深对阿基米德原理的理解；知道物体的浮沉条件和浮力的应用。 3.会熟练举行浮力的相关计算。 过程和方法 1培养学生运用物理语言分析问题和表达观点的才能。 2学会研究物理问题的科学方法和学习方法。 情感态度和价值观 通过教师和学生的双边活动，激发学生的学习的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于摸索生活中物理现象和物理原理。 教学重难点： 重点：浮力的应用和物体的浮沉条件。 难点：有关浮力的综合计算。 复习流程： 考点知识的梳理解题方法重难点例题详解习题练习 （一）考点知识梳理： 1. 浮力（F浮） （1）定义：浸入液体中的物体，受到液体或气体对其向上托的力叫浮力。 说明：浸入包括全部没入或部分没入液体中两种状况。 浮力的施力物：液体或气体； 受力物：浸在液体或气体中的物体。 浮力的方向：竖直向上。 （2）产生理由：液体（气