三年级语文上册第三单元8去年的树教案5

1、昨年的树知识与能力：1.认识本课“融、伐、斧”等7个生字，学会“冷、离、等”等13个生字，理解词语的意思。正确、流畅、有感情地朗诵课文，可以分角色朗诵课文。意会小鸟和树之间的真好友情，感悟真实的友情是成立在诚信的基础上的，懂得自然万物和平共处的重要意义。打破重难点：重点：可以意会小鸟和树之间的真好友情，感悟真实的友情是成立在诚信的基础上的。打破方法：在授课过程中，要引导学生抓住鸟儿和树之间的美好约定，感觉相互间深邃的友情，此后再重点抓住鸟儿为了践行承诺含辛茹苦找寻树的经过以及鸟儿最后对着灯火唱歌的动人状况，进一步意会他们之间真挚的友情，同时感悟鸟儿所拥有的鉴于友情基础上的诚信美德。难点：意会故

2、事中所包含的深刻道理，懂得自然万物和平共处的重要意义。打破方法：一方面，要引导学生经过课文中的故事情境张开想象，读中意会鸟儿内心对于友情的感知，同时想象她找寻不到树时内心可能会产生的伤心感情，从中意会人们对自然的损坏对于动植物所造成的感情慨害；另一方面，还要联系生活中人与环境之间的亲近关系，进一步感知万物和平共处的重要意义。教法与学法介绍：教法：课件激趣法，借助多媒体课件，让学生感知人、动物、自然之间友好共处的画面，让学生进一步感知故事结局的凄美，同时激发对环境的保护意识；抓主线组织授课法，课文内容较长，教师需要抓住鸟儿找寻树这条主线组织学生进行品读感悟，让他们不断成立对故事的整体认知，同时做

3、到主次分明，突出重点。学法：自主品读感悟法，在整体感知故事内容的基础进步行故事的深入研读，借助课文中的详细描绘感知鸟儿歌声中所包含的对于友情、诚信等感情；分角色朗诵法，经过分角色朗诵鸟儿、树、树根等故事角色间的对话，不断深入到故事人物的内心世界，更好地意会各自不一样样的感情。师生齐准备：教师：准备多媒体课件、鸟儿和树的图片；采集对于“友情与诚信”方面的名言警语学生：自主阅读课文，扫清认读阻拦课时巧安排：课时第一课时课时目标：1.认识本课“融、伐、斧”等7个生字，学会“冷、离、等”等13个生字，理解生词的意思。正确、流畅地朗诵课文。感知故事内容，可以初步感觉鸟儿和树之间的友情。授课过程：一、创境

4、激趣，引出课题1.课件播放树林中鸟儿快乐嬉戏的动向画面，引导学生仔细观看并说说自己从画面中感遇到了什么（鸟儿在绿色的森林中生活得特别快乐）。教师合时小结：森林是鸟儿的家，树更是鸟儿朝夕相处的好朋友。鸟儿因为有了树的存在，生活才能扎实快乐；树因为有了鸟儿相伴，才会感觉勃勃的活力。孩子们，今日我们来学习一篇童话，表达的就是鸟儿与树之间的故事。板书课题：昨年的树，引导学生读题并由题思疑（为什么要写“昨年”的树？这棵树有什么值得写的），教师简单梳理并引入：要想解决脑瓜中的小问号，还是跟老师一同走进故事中去吧。【设计妄图】此环节利用鸟儿在树林中快乐生活的美好画面，引起学生思虑树与鸟儿之间的亲近关系，同时

5、为引出故事埋下伏笔。二、初读课文，认识故事引导学生自主朗诵课文，圈画出文中的生字词，注意借助拼音读准字音，读通句子。沟通自主朗诵状况。1）课件出示生字词，指名学生朗诵词语，教师合时进行范读指导，重点指导读准“等、剩、睁”三个字的后鼻音，同时注意“斧”读第三声。指名朗诵较好的学生担当小老师带读词语各两遍。2）课件再次出示课文中的生字，引导学生注意观察生字构造和字形，试着用自己的方法记着生字的字形（“煤、燃”两个字都表示与“火”相关，所以都有一个火字旁；“柴”是从树木来的，所以“柴”下面有个“木”），教师合时引导他们注意借助字形比较、增加偏旁等方式记着生字。（3）聚焦本课要求会写的13个生字，引导

6、学生依照对字形和构造的感知，看看哪些生字在书写时需要提示他人注意。教师合时进行范写指导，重点重申：“剩”字注意左边“乘”正确的书写笔顺（第三笔是中间的长竖，最后两笔分别是撇、捺），同时注意捺画变成点画；“接”字右半部分“妾”上面的“立”要写得紧凑偏小，下面“女”的横画最长。引导学生自主描绘生字，教师巡视检查指导，同时及时重申指导部分难写笔画的书写要领。4）指名朗诵课文，注意在课文中读准字词，同时可以将课文语句读得正确、流畅，教师合时进行部分句段的范读指导。思疑引入：孩子们，这篇童话故事分别都写了哪些人物？（鸟儿、树、树根、门、小姑娘）教师依照学生的回答张贴鸟儿、树的图片。引导学生再读课文，想一

7、想故事主要写了鸟儿和树之间如何的故事，试着用自己的话概括故事内容，教师合时予以概括（主要表达了鸟儿和树是一对好朋友，他们约定好第二年春天会面后，鸟儿连续为树唱歌，但是，树却被人们砍伐并做成火柴焚烧了，鸟儿只好对着灯火唱歌）。【设计妄图】此环节授课主要采用了自读、沟通、指导、概括等综合学习方式，让学生不断进行了字词坚固，同时，有效提升了规范书写、课文朗诵、整体感知课文等学习能力。三、研读课文，感觉友情思疑引入：故事中的鸟儿和树之间是一种如何的关系呢？（特别友好，是好朋友）教师合时引导学生说说自己是从哪些自然段中感觉到他们之间的深邃友情的（第1-5自然段）。仔细朗诵课文第1-5自然段，边读边找出最

8、能表现鸟儿和树之间深邃友情的句子。学生读文圈画，同时与同学沟通自己的理解：生：我是从课文第1自然段中两个“每日”意会到的，说明鸟儿每日都很快乐。师：你能猜猜鸟儿为什么每日都很快乐吗？生：我感觉是因为她有树这样的好朋友。师：树喜欢听鸟儿唱歌吗？生：喜欢，所以他“每日听”都不会感觉厌烦。师：你能把这一自然段有感情地读一读吗？想一想，应当注意重申哪些词语的重音？生：我感觉需要重申两个“每日”，这样能突出老是这样的感觉。学生有感情地朗诵第1自然段。师：当鸟儿要飞到遥远的南方过冬时，你从文中又意会到了什么？生：我意会到他们都舍不得走开对方，而且约定等鸟儿回来的时候还要连续唱歌。师：谁能给我们分角色读一读

9、，让我们感觉到两个好朋友恋恋不舍的感情？指名两位学生疏角色朗诵对话，注意意会各自的不舍之情。师：孩子们，因为鸟儿美好的歌声将两个好朋友牢牢联系在一同，所以他们相约明年春天再见。指导学生有感情地朗诵课文第1-5自然段。注意读出两个故事人物之间的美好友情。【设计妄图】此环节授课主要采用了研究沟通法，让学生由问题下手深入到课文中，中感觉到了鸟儿与树之间的深邃友情。四、讲堂小结读第二年春天，鸟儿是不是依照约定又回来了？今后故事又发生了什么变化呢？孩子们，下节课我们再连续研究故事内容，从中找寻问题的答案吧。第二课时课时目标：流畅、有感情地朗诵课文，可以分角色朗诵故事中的人物对话。感悟真实的友情是成立在诚

10、信的基础上的，懂得自然万物和平共处的重要意义。授课过程：一、复习回首，引入学习1.指名说说故事的主要内容，教师合时引导学生经过对故事内容的认识，回首鸟儿和树之间的深邃友情。2.过渡引入：两个好朋友相互约定明年春天到来时，鸟儿还要连续为树唱歌，但是，当鸟儿再次飞回来时，两个好朋友还可以像从前那样快乐快乐地在一同生活吗？【设计妄图】此环节授课借助简述故事内容的形式，让学生更为正确地成立了对课文的整体感知，也激发了他们深入研究故事的兴趣。二、研究学习，深挖文情过渡：好不简单到了第二年春天，当鸟儿兴致勃勃地飞回来时，但是她的好朋友树却不见了。孩子们，树终归到哪里去了呢？仔细读一读课文第6-16自然段中

11、鸟儿与树根、门以及小姑娘的三次对话，试着帮助鸟儿找到树的去处。2.学生沟通对树的去处的认识（砍倒做成火柴用光了），教师合时引导学生想象体验：假如你就是这只鸟儿，当得悉自己的好朋友受到了这样的不幸，你的心情会如何？（难过、伤心）教师合时引导学生再次研读三次对话，试着意会鸟儿的不一样样心情。课件出示鸟儿与树根、门以及小姑娘的三次对话，指名学生说说每次对话中鸟儿的心情都是如何的。生：我感觉鸟儿和树根对话时，内心必定充满了忧愁。师：说说你的原由。生：因为她不知道自己的好朋友的去处，所以会特别忧愁地咨询树根。师：说得很好，来，让我们把鸟儿和树根的对话读一读，试着表现出鸟儿的忧愁之情。学生疏角色朗诵第一次

12、对话，教师合时进行范读指导。生：我从鸟儿跟门的对话中，意会到了鸟儿此时更为忧愁的心情，因为她特别想马上就见到自己的好朋友。内心必定充满了忧愁，同时，因为知道树已经被砍倒了，她内心必定又很伤心。师：是啊，此时的鸟儿，心情已经发生了变化，既有忧愁，又有伤心，相信你们也能通过朗诵传达出自己对鸟儿心情的意会。指名两位学生连续分角色朗诵第二次对话。师：可怜的鸟儿并没有放弃找寻朋友下落的希望，但是，小姑娘的话却让她此时内心又多了一份别样的感情，你们意会到了吗？生：我感觉应当是绝望，因为树被做成了火柴，而且火柴已经用光了。师：是啊，这意味着鸟儿再也找不到自己的好朋友了，鸟儿的心情该是多么沉痛啊。指导学生疏角

13、色朗诵第三次对话，注意读出对鸟儿心情的意会。4.课件出示教材中鸟儿对着灯火唱歌的画面，引导学生观图并简单描绘画面，教师合时引导学生再读课文最后三个自然段，想一想自己从中意会到了鸟儿如何的内心感觉？画出相关词句，简单写出自己的意会。学生沟通，教师合时引导学生抓住“盯着”“又盯着”两个词语，想象鸟儿内心对于从前快乐生活的画面的美好回想，以及因为再也见不到好朋友的伤心、绝望之情。指导学生有感情地朗诵最后三个自然段，边读边想象动人的画面。研究沟通：孩子们，故事中的鸟儿经历了含辛茹苦，终归是为了什么呢？学生沟通（是因为昨年她和树的一个约定），教师合时再次出示课文第3、4自然段中鸟儿和树的对话，指导学生有

14、感情地朗诵，感知鸟儿和树的美好约定。引导学生从鸟儿找寻好朋友的表现中，想一想自己从故事结尾鸟儿的歌声里听懂了什么。教师合时引导他们从友情、从对待约定的态度等方面进行理解，同时概括板书（友情之歌诚信之歌），并让学生依照板书进行话题沟通：如何的友情才是真实的友情？教师再次引导学生懂得友情是成立在相互相信、诚信遵约的基础上的。【设计妄图】此环节主要经过抓住故事中的三次对话组织授课，既让学生正确感知了故事的发展过程，也从品读、分角色朗诵等过程中不断深入到鸟儿的内心世界，意会了鸟儿对于友情和约定的固守。三、深入感悟，总结课文过渡：一对好朋友原来是可以连续快乐地生活下去的，但是却这样生生地经历了生离死别。孩子们，故事读到这儿，你们又有什么感觉呢？（对砍伐树木的人很怨恨）教师合时引