大班语言故事聪明的阿凡提说课教案反思

1、大班语言故事聪明的阿凡提说课教案反思这是大班语言故事聪慧的阿凡提说课教案反思，是优秀的大班语言教案文章，供老师家长们参考学习。各位领导、老师大家好！我说课所选择的课题是大班语言，内容是新授故事聪慧的阿凡提，下面，我就从说课所包括的四个方面，说教材分析、说教学方法、说学法指导、说教学程序这四个方面就这首故事为大家绽开说课。一、说教材分析聪慧的阿凡提这个故事，选自幼儿园大班语言教材。为使各位老师能够在接下来的说课过程中与我发生共鸣，我首先把这个故事简短地为大家做一介绍：很久从前，的老百姓都非常恐惧皇帝，但是有一个人却一点也不怕，他就是阿凡提。皇帝听说了就想借自身的声威、自身的地位杀掉阿凡提，于是就

2、出了三个问题难为他，假设答复不出来，就正好借机杀死他。结果呢，阿凡提不但没有被皇帝杀死，反倒把皇帝吓个半死。最终，皇帝还白白搭上了很多金银财宝，阿凡提却把这些财宝全送给了老百姓。作品的特点是语言浅显、内容幽默，以叙事为主，运用幽默诙谐的艺术手法，着重借阿凡提与皇帝活泼形象的对话描写，衬托了阿凡提智勇双全、疾恶扬善这一鲜亮的人物性格特点。教材所含的学问点是对阿凡提这一人物特点的理解和把握。通常情况下，语言活动不太简单确立学问点。这一学问点确实立是依据了幼儿品德形成过程具有详细形象性的特点。为什么这样说？由于每个小好友伴着年龄的增加，赏识文学作品的数量越多，他对其中一些重要的或是主要人物的形象特点

3、、性格特点了解的就越多，那么，对他一生的进展、性格的稚嫩就越有帮助。通过赏识这个故事我们可以帮助小好友在头脑中构建一个集和善、英勇和才智于一身的鲜亮人物形象，从而，为小好友良好品德的形成奠定形象模拟的根底。依据幼儿园语言教学的任务所包括的若干方面以和素养教育中大班年龄阶段的课程标准，从四个方面制定了教学目标：1、培育幼儿赏识文学作品的爱好，在参与扮演中体验故事角色的特点。2、引导幼儿懂得阿凡提是用自身的才智战胜皇帝的。3、进展幼儿的思维和口语表达力量，帮助幼儿在理解故事的根底上记住故事的主要情节。4、丰富词汇：浑身发抖。教材的重点是：帮助幼儿熟识理解故事内容，记住故事的精彩片断。这是依据了故事

4、教材的要求之一：老师在故事教学中，首先要培育幼儿领悟作品的技能。也就是说，任何一个文学作品，老师首先都应帮助幼儿理解作品，这是关键。教材的难点是：引导幼儿懂得阿凡提是用自身的才智战胜皇帝的，从而逃脱了被杀死的危险。那么，什么是才智？对于小好友来说，才智是看不见、摸不着、也感受不到的。只有在危险和困难面前，一个人的才智才会显现出来。才智能帮助人们脱离险情。那么，才智从哪里来呢？一个人学问面越广，阅历越丰富，才会越有才智。这些都需要老师引导幼儿去理解。二、说教学方法针对这一个故事的特点，我主要采纳讲解并描述问答法和视听赏识法。讲解并描述问答法。是将老师活泼形象地讲解并描述故事和提问题幼儿考虑答复结

5、合起来。在老师向幼儿讲解并描述故事时，为了能使故事内容吸引幼儿，就要做到有感情。感情就是一种投入的程度，就象我如今站在这里为大家进行说课，我会自觉不自觉地运用一些语调、语速的改变，面部表情以和手势、动作的改变来吸引听者的留意，激发对方倾听的愿望和爱好。这和讲故事一样，你只要做到将自身置身于故事的情景当中，引起幼儿的想象，使故事内容在幼儿头脑中显现出一幅幅图画来，从而留下深入的印象就可以了。所以说最大限度地发挥老师活泼讲解并描述的作用，对于幼儿宠爱和理解作品的程度将起到至关重要的作用。故事赏识自然离不开提问，提问可以在前，可以在后，也可以在故事中交叉，目的都是帮助幼儿理解和把握故事内容。视听赏识

6、法。是利用实物投影仪和录音机两种电教仪器的协作运用，帮助幼儿再一次把故事内容在头脑中构建一个完好的画面印象，刺激幼儿的听觉和视觉，加深对故事前后连贯性的理解。多年的教学实践证明，声画同步的电教手段无疑是一种活泼形象的信息传达途径，它可以把幼儿由被动学习引向主动学习的位置，同时对于引导幼儿主动地赏识也起到了促进作用。三、说学法指导教学中，我主要指导幼儿把握两种学习方法。一种是学会倾听，一种是学会表述。倾听是一个输入的学习过程，表述是一个输出的学习过程。幼儿学习语言的途径是先倾听后习得。教幼儿留意倾听，集中留意力才能对老师提的问题进行充分的考虑。这就要求老师的语言富有感染力，能够感染幼儿的心情，调

7、动幼儿的思维。在学习过程中发生一种向师性，为其长时间的倾听起到主动的作用。教幼儿学会表述，主要采纳情境扮演的方式，请一名幼儿扮演反面人物皇帝，其他幼儿扮演正面人物阿凡提，然后扮演完一遍后进行交换，让全部的幼儿都置身于阿凡提这一人物角色中，去体验他幽默机智的语言，在富有情趣的扮演气氛中训练描述故事中的精彩语句，提高对语言的模拟和表述力量。围绕教学目标，在教学活动中，主要培育幼儿两方面的力量。一种是思维力量，一种是语言表达力量。由于幼儿的思维和语言的进展是同步进行的。大班幼儿的生活经验渐渐丰富，已经初步具有笼统概括力量的萌芽。所以，我设计了连问连想、连想连答的提问方式。如：皇帝共问了阿凡提几个问题

8、？三个问题各是什么？这种问题促使幼儿在头脑中绽开对故事情节的回忆和联想，进展思维的规律性和语言的前后连贯性。使他们一边考虑，一边运用自身的语言进行表述。同时，老师还留意对于幼儿的表述要和时的赐予恰当的评价。依据幼儿自我评价的进展特点：他们往往依靠成人对他们的评价。因此，老师的鼓励性语言在引导幼儿学习时会起到主动的作用。四、说教学程序大体分三个环节。导入局部采纳录像形式，观看阿凡提动画片，然后和幼儿谈话。老师：你明白刚刚这个人是谁吗？他是哪里的人？看过他的动画片吗？听过他的故事吗？这一局部重在摸清小好友现有的学问水平。绽开局部主要分三个环节：第一个环节，是老师活泼形象地讲解并描述故事。重在吸引幼

9、儿对故事的爱好，然后进行提问：你认为阿凡提是一个怎样的人？这个问题引导幼儿概括出了故事的名字。进一步问：故事中一共有几个主要人物角色？他们分别是谁？你认为这是一个怎样的皇帝？这些提问促使幼儿对故事进行回忆和想象，打破了保守教学的提问方式。第二个环节是运用现代教学手段，帮助幼儿理解故事的主要情节。画面可以帮助幼儿加深对故事的记忆，提问可以帮助幼儿加深对故事的理解。第三个环节是让幼儿戴上道具进行扮演，极大地调动了幼儿对故事扮演的爱好。虽然也是三遍故事，但是每一遍都有所偏重，每一遍都采纳了不同的方式吸引幼儿，所以才不会使幼儿爱好递减。结束局部仍采纳录像的方式，在一片欢歌笑语中，幼儿与录像中的阿凡提同喜同乐，进一步体验人物的性格特点。活动反思：在教学中，我主要指导幼儿把握两种学习方法。