2019年教师资格考试《小学教育教学知识与能力》命题预

1、 /20为正式群体与非正式群体。正式群体是由教育行政部门明文规定的群体，其成员有固定的编制、职责权利明确、组织地位确定、价值取向比较一致；非正式群体是指学生在相互交往的基础上，形成以个人好恶、兴趣爱好为联系纽带，具有强烈情感色彩的群体。D【解析】问题解决具有目的性、认知性、序列性，符合这三个特点的就是问题解决。D【解析】合作学习是指学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。C【解析】强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想、不这样做，他就会感到极端焦虑。题干中小敏的心理问题就是强迫症。

2、A【解析】研究能力是综合地、灵活地运用已有的知识进行创造性活动的能力，是对未知事物探索性的、发现性的、心智和情感主动投入的过程。教师的研究常常是围绕自己的实践工作与对象开展的。C【解析】目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有具有共同的目标，才能推动班集体的发展。B【解析】知觉的理解性是对于知觉的对象以自己的过去经验予以解释，并用词汇或概念对其进行命名或归类，即赋予对象一定的意义。二、简答题21.【答案要点】（1）以班为人员单位，把学生按照年龄和知识水平分别编成固定的班级，即同一个教学班学生的年龄和学习程度大致相同。（2）以课时为时间单位，把每一课规定在统一而固定的单位时间里进行，教师同时面

3、对全班学生上课。（3）以课为活动单位，把教学内容及传授这些内容的教学方法、教学手段综合在课上，把教学活动划分为相对完整且互相衔接的各个教学单元，从而保证了教学过程的完整性和系统性。专家点拨班级授课制是我国现行的教学组织形式，因此其相关知识是历年考试的重点考查内容。最早在理论上对班级授课制加以论述的教育家（夸美纽斯），将其进一步发展基本定型的教育家（赫尔巴特），我国最早开始采用班级授课制的地点（京师同文馆），班级授课制的概念、基本特征、优缺点等，都可能以各种题型出现。【答案要点】童年期儿童的学习具有以下特征：（1）低年级儿童难以深刻理解学习的意义。低年级儿童对学习的价值了解不深，对学习和游戏也难

4、以分得很清楚。教师应尽快使儿童认识到学习不完全是游戏，而是一项认真的工作。学习动机是希望得到老师的称赞、父母的夸奖。很多小学生努力学习的目的就是为了得到老师的表扬。老师对学生打的分数对学生有很大影响，取得高分成为很多小学生学习的主要动力。学习兴趣与习惯。低年级学生对学习过程的形式感兴趣，对学习内容和结果的兴趣相对较弱。同时，小学生的学习习惯还没有完全形成，对学习的常规也缺乏足够的了解。对学习结果的重视随年龄而增加。随着年龄的增加，儿童逐渐重视学习的结果，对学习内容的兴趣常常是和自己对成绩的满足感的体验联系在一起的，这种满足感常伴随着教师的夸奖而增强。【答案要点】学校教育对人的影响巨大而深远，其

5、原因如下：(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；(2)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素；(3)学校教育由专门从事教育工作的教师负责。三、材料分析题24.【答案要点】新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。课堂教学要从学生的疑问人手，体现以学定教，因需施教。在上述教学片段中，教师引导学生提问，让学生自由质疑，这是比传统课堂进步的地方。但问题是，教师没有指导学生对所提的问题进行归类筛选，也没有提供学生思考和解决问题的策略，只是按部就班地把学生引入自己预先设计的教学环节，学生思维的空间与自主探究的积极性显然受到了限制。这样的质疑，不过是展示自主学习的一张标签而已

6、。如果教师总是让学生解决预先准备的问题，即使问题是学生学习的难点，学生解决问题时也会索然无味。实际上，学生的问题往往有一定的普遍性，与课文的重点和难点有着必然的联系，如果老师做适当调整梳理，让自己的设计意图融进学生的思维，学生的自主性会在师生对话中得到更有效的发挥。【答案要点】从设计意图来看，这两位教师都注重学生的实践操作，注重学生的认知过程。但前者课堂气氛沉闷，学生被教师牵着鼻子走；而后者课堂气氛活跃，师生关系融洽。对于六年级学生而言，半径和直径的关系通过自学是能够找到答案的。教师A无视学生的学习能力，没有了解学生的已有知识经验，面对已知结果的操作，学生索然无味，激不起学习的热情。教师B则充

7、分正视学生的现状。调整教学思路，把对未知的探索变为已知的思辨，学生为了证明知识的观点，认真把自己的操作过程展示出来，这样的操作是学生根据自己的需要进行的主动学习，这样的操作活动才能达到有效的目的。在教学中，教师应当了解学生的知识现状，对学生的最近发展区要有正确的定位。在设计操作活动时，不能为了操作而设计操作，而应根据学习内容的需要，尊重学生的情感体验，引导学生完成操作活动，强化学生的学习兴趣。四、教学设计题以第26题为例：【参考设计】问题(一):教学目标(1)知识与技能目标能够听、说、读、写动词短语及其一ing形式：drawingpictures，doingthedishes，cookingd

8、inner，readingabook，answeringthephone.能够听、说、认读句型Whatareyoudoing?及回答Imdoingthedishes/(2)过程与万法目标学生良好的英语学习策略和综合运用语言的能力。(3)情感态度与价值观目标使学生养成热爱学习的好习惯。培养学生热爱生活的美好情感。教学重点掌握动词短语的一ing形式，理解主要句型Whatareyoudoing?并能用Iam来作答。问题（二）：一、WarmingupandRevision（热身互动，自然导入）GreetingandSingasong：Icanhelp）.（投影出示歌词，老师做动作示范，师生一同演唱）设

9、计理由首先以歌曲热身，让学生在优美的歌声中复习所学动词短语，让学生边唱边做动作，进一步复习有关家务劳动的短语，既提高了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，同时也让学生迅速进入英语学习的状态。Game:Actandguess.边做动作边找学生猜。如：read/write/draw/jump/run/swim/fly（T：Wonderful!Letsgoon.）sweepthefloor/washtheclothes/dothedishes/cookthemeals/cleanthebedroom设计理由通过做游戏回顾所学的动词，以旧带新，同时也为后面的新授、拓展做简单的铺垫，目的就是从一开始就将学生带入

10、动词的世界。二、PresentationandPractice（引入新知，操练巩固）1.教师展示着动词卡片说：Icandrawatree.Now，Iamdrawingatree.边说边在黑板上画一棵树，并强调IamdrawingatreenOW.鼓励学生做画画的动作，边做边说Iamdrawingatree/anapple/同时教师播放课件，内容为本课时动词图片和短语拼写。设计理由通过教师的动作示范，引出新单词的学习，并且重点要求学生仔细观察单词，注意它们的发音及一定的拼读规则，这样对于其他的动词短语加后缀，学生也就能自己拼读了。教师出示洗碗的动作卡片，学生听发音后，教师说：Iamdoingth

11、edishes.此时可作为扩展知识，告诉学生洗碗有两种表达方法，即Iamdoingthedishes或Iamwashingdishes.继续播放课件，用相同的方法让学生理解、认读：drawingpictures，cookingdinner，readingabook，answeringthephone。教师注意学生动词一ing形式的读音，必要时多练习几遍，并纠正学生的发音。T：Boysandgirls.Heresapingpong.Doyoulikeplayingpingpong.（做动作）Pleaselookatme.WhatamIdoingnow?（边托球边解释：现在，我正在干什么）Youc

12、anaskme：Whatareyoudoing?（拿词卡边领读边板书）教师回放课件内容，学生再次跟读。同时教师询问：Whatareyoudoing?鼓励学生说完整句，女口：Iamdoingthedishes.Iamreadingabook.Iamcookingdinner.教师播放Letslearn部分的录音，学生边听边指边读，力争做到眼到、手到、口到、心到。设计理由这一环节既是课题的导入也是现在进行时用法的感知，针对本节课的难点，即如何引导学生感知、理解现在进行时所表达的含义，通过playpingpong这一正在进行的动作，鼓励学生用Whatareyoudoing?这一句型来问老师，借此老师

13、教学并板书课题，且初步熟悉其陈述句的表达法Iamv-ing.三、Practice（练习）1.Playaguessinggame.一名学生从词卡中挑出一张出示给全班同学，另一名学生背对这位同学，猜一猜自己正在干什么，全班同学问：Whatareyoudoing?猜的同学边做动作边用Imv-ing来回答。设计理由猜单词游戏的设计，是一个常规性的游戏，无多少技巧隐含其中，这是机动处理的部分，同时也是让学生在做游戏中生智。2.Listentothetape.Listen，pointandrepeat.3.看课件中的图片，回答问题。如：Whatareyoudoing?Iamwriting.（遇到不会答时，

14、可播放课件中相应的录音）设计理由听录音之后看板书领读，领读过程中,通过动词原形与现在分词的对比，使学生进一步理解现在分词的构成。紧接着看课件，进一步练习句型，同时也扩展了学生的思路。四、ConsolidationandExtension（巩固和拓展）1.写出动词的一ing形式，指导书写及拼读。2.看课件中的图片造句。设计理由让学生自主思考，自编自演，体验发现的快乐。不仅复习了本节课所学重点，而且还提高了学生的学习兴趣，同时也活跃了课堂气氛。五、Homework（布置作业）做自己力所能及的家务活动或课外运动，边做边用动词一ing的形式来说。专家点拨教学设计中，课堂教学环节的设计所占分值较大，考生应将精力重点放在这一问题上。一般来说，课堂教学包含导入、传授新知和结课三个部分，考生应将这三个部分：都写完整，不能有所遗漏。另外，导入和课堂中的提问是需要重点设计的内容。在设计导入时，教师要有较强的目的性和针对性，要针对教材内容和学生实际，