《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计

1、罗布泊，消逝的仙湖教学设计教学目标知识和能 力：.过程和方法:知识和能 力：.过程和方法:了解报告文学的文体特征，感受作者强烈的忧患意识。整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力,学习对比和引用数据的方法。 /a3情感态度和价值观：培养科学理性精神和人文情怀教学重点、难点了解本文叙述事实，列举数据的方法。了解罗布泊的这去和现在，并归纳变化原因。3探究生态环境遭破坏的深层原因，明确应吸取的教训。教学过程:、导同学们听说过罗布泊吗？那里是浩瀚的沙海，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。现在是一个充满恐惧又充满神秘的戈壁,但是，罗布泊在J00又充满神秘的戈壁

2、,成群碧波荡漾。牛马成群、绿林环绕、.河水清澈的生命绿洲，而今却变成了 一望无际的茫茫戈壁滩，那么，罗布泊是怎样消失的？是谁制造了这个悲剧?我 们一起到罗布泊，消逝的仙湖中寻找答案。播放沙漠中绿草如茵、胡杨林立、花团锦簇的景象画面，学生探讨:“看到这幅画面，你有什么感受？ ”问题，因势利导：是啊，人们都 愿意生 活在花红柳绿式的“世外桃源”之中。可是，我们却不愿更好的去呵护它，建设它，于是，有些桃源竟变成了魔域。在我国青海湖 附近就曾 有过这么T被人们喻为“世外桃源”的地方，那就是罗布泊。可今天，她已 经千疮百孔，惨不目睹。就让我们一起感悟罗布泊，消逝的仙湖。板书课 题.?请发挥你的想二、整体

3、感知（课件出示问题）1罗布泊为什么被称为“仙湖” 象”描绘一下这“仙?请发挥你的想2 这“仙湖”为什么会消逝？请说说你的看法。具体把握课文内容，做内容提要。（1）今日罗布泊是怎样一个地方？矣键词是（1）今日罗布泊是怎样一个地方？矣键词是“神秘”。过去罗布泊是怎样一个地方？笑键词是“四盲”“月牙泉”罗布泊为什么消亡？矣键词是“改“四盲”“月牙泉”三、问题研究1 .造成生态环境破坏的原因是什么？为什么人们会制造悲剧自讨 苦 吃？要求在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。明确:这个问题要抓住重点片段（“问题出在近30多年罗布泊消失 了 / ），探究深层含义，从中获得后发。最值得注意的是“盲目”二

4、字：“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水III31 四盲像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了” “盲目”，就是目 光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发 展的观念。盲目,就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益。盲目，就是 不懂自然规律-，不懂生 态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道就会干涸;， 罗布泊就会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至荒漠化。当年“塔里木河 两岸人口激增”，扩大耕地，开采矿藏也是开发，问题是当年的开发没有考 虑水资源，简单的以为塔里木河有的是水:，顾了上游不顾下游。III31 从罗布泊消失的深层原因中应该

5、吸取的教训是：开发要克服盲目性，认识自然规 律认识生态平衡，谋求发展必须抓好生态环境的保护和建设2 理解作者强烈的忧患意识。培养科学理性精神和人文情怀。（1）阅读课文的最后三段。（要求读出感情）（2）组织学习思考、回答问题：a.青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧？（训练 复述能力）b作者引用了具体数据,告诉人们同样的悲剧仍在继续,呼吁人类行 动起来，制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情C.要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。学生讨论交流，进一步明确作者充满了忧患意识。直抒胸臆的句子，如“此时此刻，我们停止了说笑，那一片巨大的黄 色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们M心

6、情沉重”。直抒内心痛苦而沉重的感，胃， 有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧#引用数据的句子，如“几十年间塔里木河流域修筑水库引用数据的句子，如“几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任!意掘堤修引水口 138处，建抽水泵站400多处,有的泵站一天就要抽水1万多!立方米”。一系列数据具体、确凿，充分说明人们是怎样盲目地拼命地滥用塔 里木河水资源的七正是这种盲目行为、造成了罗布泊的荒漠化。3课文为什么具有震撼人心、振聋发脹的力量?从根本上说，罗布泊从美丽的仙湖变成令人恐怖的荒漠，是令人震惊的。从写 法上探究对比、拟人、排比等手法大大强化了感情色彩，直接抒情也有撼人心 灵的力量。作者

7、对比罗布泊的今昔，显示了巨大的落差,造成了文势的跌宕， 产生震撼人心的力量.。再看拟人,作者 将胡杨林拟人化：“那奇形怪状的枯 枝、那死后不愿倒下的身躯，似 在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又 像在向谁伸出求救之手r赋予胡杨以人的感情，怎能不令人藏情激荡，为自己 盲目破坏生态环境而痛惜不已。排比手法，连用四个“盲目”，遗憾之情、谴 责之情大大强化。又如篇末三个“救救”，呼吁之声，振聋发職。直接抒情让 读者也深深地痛心，深切地意识到破坏生态环境的严重后臬,觉悟到只有保护 环境才能保护人类自己In、探究活动1 课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子，说 明悲剧仍在继续。你还知道哪

8、些类似的例子?试写一封公开信，呼吁人们行 动起来，制止生态恶化P 本题沿着救救青海湖的思路拓展，让学生关注生态问题，培养学生的 环保意识 和社会责任感。生态问题是一个大概念，教而要引导学生打In开思路，实地考察，提出问题，研究对策。2假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？ 学生讨论交流，教师明确：我的成长史见证了进百年罗布泊的坎坷史。从出生20岁（从斯文赫定发现仙湖，想像要丰富、拟人化，有情调。）从 20岁60岁（扣两次改道、“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。） 从60岁100岁（扣我的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思 念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水

9、。展开联想，恳求上苍再赐我一百年,前一百年罗布泊养育了我，我要回报罗布泊。设计说明：本题则要求具体诉说罗布泊百年沧桑,是描述的训练，又设计说明：本题则要求具体诉说罗布泊百年沧桑,是描述的训练，又是口语的训练，又是想像的训练S五、总结罗布泊的今昔 化给人类带来了深刻的教训,让我们从现在开始保护环境。只要人人都拥有一颗保护地球的慧心,我们有理由相信:罗布泊的今昔 化给人类带来了深刻的教训,让我们从现在开始保护环境。只要人人都拥有一颗保护地球的慧心,我们有理由相信:天会更蓝，树会更绿水会更清。罗布泊,消逝的仙湖是从“生态自然”的角度思考人与自然的关系,的关系,关注自然，保护自然是每个人的责任,21世纪的接班人更要具有这种意识，因而，本文的思想教育、情感教育比知识教育更为重要。在内容上要求学生把握两点:一是在对比罗布泊过去和现在的 过程中 总结罗布