10月21日课程建设研讨会讨论材料概要课件

1、华师一附中课程建设研讨会汇报材料（供讨论使用）学校原有课程体系的建设及反思部分学校课程建设的基本情况学校新课程体系的探索与构建华师一附中课程建设研讨会汇报材料（供讨论使用）一、学校原有课程体系的建设及反思原有课程体系的建设培养目标：创新拔尖人才学校特色：自主创新学习，多元优质发展课程结构特点：多样、立体、选择一、学校原有课程体系的建设及反思原有课程体系的建设“多样、立体、选择”“国家课程+校本课程”“多样、立体、选择”“国家课程+校本课程”10月21日课程建设研讨会讨论材料概要课件10月21日课程建设研讨会讨论材料概要课件成绩：“别人有的我们差不多都有；我们有的别人不一定有（社会实践、光谷课程

2、等）”；曾经有一定影响。成绩：问题：课程意识、课程建设和管理与全国一流学校相比较有一定差距；课程体系不够完整；课程的影响力不够；课程建设与学校的办学目标、办学特色联系不紧密，课程建设具有较大盲目性；课程分类很不科学；课程实施的过程管理不够严谨、规范；课程评价落实不好，学分认定不严肃、随意性比较明显，影响课程实施和管理；问题：二、部分学校课程建设的基本情况深圳中学上海中学杭州二中二、部分学校课程建设的基本情况深圳中学深圳中学的课程培养目标含三个方面：学术素养、专业精神和审美情趣；学校的课程=基础学术课程+深中文凭课程“基础学术课程”由九大高考科目构成；“深中文凭课程”由剩下所有课程组成。深圳中学

3、的课程培养目标含三个方面：学术素养、专业精神和审美情“深中文凭课程是深圳中学教育使命在课程上的体现”，即帮助学生在“认知技能、自我成长、文化审美、体育健康、实践服务和研究创造”这6个方面获得提升。外圈是基础学术课程，内圈是由6大群组成的“深中文凭课程”“深中文凭课程是深圳中学教育使命在课程上的体现”，即帮助学生上海中学的课程图谱上海中学课程图谱=德育课程图谱+学习领域课程图谱+优势潜能开发课程期望图谱；三个分图谱都有基础型与发展型两部分；德育课程图谱重在“立德树人”，学习领域课程图谱构建重在“聚焦志趣与夯实个性化知识基础”，优势潜能开发课程期望图谱构建重在“志趣引领下的优势潜能认识与开发”。上

4、海中学的课程图谱上海中学课程图谱=德育课程图谱+学习领域课“学习领域课程图谱”发展型部分“学习领域课程图谱”发展型部分10月21日课程建设研讨会讨论材料概要课件杭州二中的课程体系培养目标：“育走向世界的精英人才”；需具备的四种素质：健全的公民素质，卓越的学业基础，突出的创新品质，开阔的国际视野；课程结构：“一体两翼三层四类”杭州二中的课程体系培养目标：“育走向世界的精英人才”；10月21日课程建设研讨会讨论材料概要课件10月21日课程建设研讨会讨论材料概要课件三所学校带来的启示深圳中学的“文凭课程”是在满足国家要求的基础上，最大化地实现了学校的课程自主权；深圳中学根据自身的教育追求将“文凭课程

5、”规划为6大群，使得非高考科目及校本课程的管理变得可规划、可检测；三所学校带来的启示深圳中学的“文凭课程”是在满足国家要求的基上海中学“基础型+发展型”的做法有利于各学科课程的校本化建设；单列的“优势潜能开发课程期望图谱” 能有效解决学生分类分层的问题；杭州二中课程结构图的整体性特点，使学校课程与培养目标之间的一致性得到充分体现。上海中学“基础型+发展型”的做法有利于各学科课程的校本化建设三、华师一附中建设“培养学生关键能力”的课程体系的探讨培养目标 从创新拔尖（侧重学业拔尖），到拥有“关键能力”（侧重能力提升）；指导思想 从多元优质（强调选择性），到每个学生具备 “关键能力”（强调共性）。三

6、、华师一附中建设“培养学生关键能力”的课程体系的探讨培养目课程的分类必修课程与选修课程学科课程与活动课程显性课程与隐性课程 国家课程、地方课程与校本课程 基础型课程、拓展型课程、研究型课程课程的分类必修课程与选修课程目标模式被看做课程发、课程设计的传统、经典模式，其主代表是被尊为“现代课程理论之父”的拉尔夫泰勒（R.Tyler）所创立的“泰勒模式”。 泰勒指出：任何课程设计都必须回答以下4个问题：为什么教（或学）？教（或学）什么？怎么教（或学）？如何评价教（或学）的效果？这4个问题构成了著名的“目标”、“内容”、“组织”和“评价”，称课程开发与设计的永恒范畴，也被认为是课程设计的步骤。 目标模

7、式被看做课程发、课程设计的传统、经典模式，其主代表是被泰勒原理示意图：确定教育目标选择教育经验组织教育经验评价教育计划泰勒原理示意图：确定教育目标选择教育经验组织教育经验评价教育10月21日课程建设研讨会讨论材料概要课件“把课程选择权交给学生，把课程开发权交给老师，把课程设置权交给学校”;“有利于促进学生的个性发展、实现学生在共性基础上的差异发展”； “有利于学校特色建设、有利于促进学校多样化发展”；“有利于为国家培养各级各类合格人才”。“把课程选择权交给学生，把课程开发权交给老师，把课程设置权交“国家核心课程+华师一附中校本课程”“国家核心课程+华师一附中校本课程”10月21日课程建设研讨会

8、讨论材料概要课件计划中的“4C+ICT课程”暨学校特色课程：指的是“显性的” 、针对性非常明确的“关键能力课程”，如: “批判性思维及其培养”、“逻辑学概论”、“思维与逻辑”； “演讲与口才”、“沟通技巧”、“戏剧表演”；“团队精神及其培养”、“项目学习/管理”；“生活中的科学”、“创造精神及其培养”；“网页制作”、“信息的获取与处理”、“实用软件开发”等等课程。计划中的“4C+ICT课程”暨学校特色课程：指的是“显性的”华师一附中课程国家核心课程语言与文学数学人文与社会科学技术体育与健康艺术综合实践活动校本课程公民素养类课程学术拓展类课程体艺特长类课程实践创新类课程高新科技类课程大学先修类课

9、程国际视野类课程4C+ICT课程华师一附中课程国家核心课程语言与文学数学人文与社会科学技术体10月21日课程建设研讨会讨论材料概要课件公民素养类课程学术拓展类课程体艺特长类课程实践创新类课程高新科技类课程大学先修类课程国际视野类课程4C+ICT类课程培养学生关键能力语言与文学数学人文与社会科学技术体育与健康艺术综合实践活动国家核心课程华中师大一附中课程结构图公民素养类课程学术拓展类课程体艺特长类课程实践创新类课程高新培养学生“关键能力”，努力创办世界知名中学华师一附中课程建设与实施方案第一部分 校情分析第二部分 课程结构与设置第三部分 课程实施与管理第四部分 课程评价体系第五部分 保障措施培养

10、学生“关键能力”，努力创办世界知名中学华师一附中课程建课程设置、课时安排和学分认定一览表课程设置、课时安排和学分认定一览表打造精品课程；加强大学选修课程、高校课程、光谷课程和关键能力课程建设；所有具体课程须制定“课程纲要”，包括：课程目标、教学内容、教学计划、课程评价等；课程方案确定后对社会公布；学生评价：建立两级文凭体系（普通高中文凭 + 华师一荣誉文凭)；打造精品课程；加强大学选修课程、高校课程、光谷课程和关键能力从2015年招收新生开始，不分文理科；语文、数学、外语按目前方案组织教学；其它所有学科（国家核心课程和华师一校本课程）实行选课、走班。理化生、政史地实行AB分层：A为学业水平层次；B为高考层次；信息技术实行分层教学；建立华师一附中