青岛版《科学》-四年级三单元课件

1、第三单元 天气与气候 11.一天的气温 12.风向和风力 13.降水量 14.天气和气候第三单元 天气与气候课标要求：1.使用气温计测量气温，描述一天中气温变化的大致规律（14.1）2.利用气温、风向、风力、降水量、云量等可测量的量，描述天气。（14.1）3.知道气候和天气的概念不同。（14.1）4.了解台风、洪涝、干旱等气象灾害对人类的影响。（15.3）青岛版科学-四年级三单元 科学知识能描述一天中气温变化的大致规律。能利用气温、风向、风力、降水量、云量等可测量的量描述天气。知道气候和天气的概念不同。了 解台风、洪涝、干旱等气象灾害对人类的影响。科学探究在教师引导 下，能利用折线图等方式记录

2、、整理气候数据。在教师引导下，能运用分析、概括等方法，对气温数据进行分析，总结气温变化的大致规律。在教师引导下，能利用仪器测量 气温、风向、风力、降水量等。 科学态度能在好奇心的驱使下，对天气和气候表现出探究兴趣。能意识到证据的重要性，在科学探究中能以事实为依据。有 进行标准化观测的意识，能实事求是地反映测量结果。科学、技术、社会与环境意识到天气能对人类的生产和生活产生影响。了解科技产品给人类生活带来的便利。天气与气候 科学知 教科书呈现了一幅碧空如洗 云淡风轻的景象，目的是引导学生观察天气现象，尤其是对天空中云量多少的观察，激发学生对天气的探索热情。 单元导读中，“黄梅时节家家雨”胡天八月即

3、飞雪”两句诗分别描述了不同的情景:夏初梅子黄了的时候.江南处处都在下雨:八月仲秋时节，塞北已经开始下雪。其目的是让学生了解不同地域的气候有不同的特点。“天气”和“气候两个名词让学生初步感知天气与气候是不同的。“气候与天气有什么区别呢”“我们怎样观察天气、描述天气现象呢”两个问题引导学生对天气与气候进行深入具体的研究，了解观察天气、描述天气现象的具体要求和方法，为本单元的深入学习做好铺垫。 天气与气候11.一天的气温在同一时段内测量室内和室外的空气温度，有什么发现？利用百叶箱测量气温整理气温数据，描述一天的气温变化规律12.风向和风力说一说今天的天气我们来观测风怎样知道风力的大小呢？自制风向标1

4、4.天气和气候13.降水量地球上有哪些降水现象怎样知道降水的多少呢降水的多少对生产和生活有什么影响了解本地区多年的天气情况不同地区的气候一样吗？ 天气与气候11.一天的气温在同一时段内测量室内和室外的空气“早穿皮袄午穿纱”这句名谣形象地描绘了新疆奇妙的气温变化现象。某一天的温差当天的最高气温最低气温。乌鲁木齐五月的某一天，气温温差达到12。目的让学生意识到一天中同一地方不同时间的气温变化的现象，提出问题，为课堂探究做好准备。“早穿皮袄午穿纱”这句名谣形象地描绘了新疆奇妙的气温变化现象呈现了三个不 同环境中空气温度的活动指向，就是让学生从测量不同场所的气温入手，对气温计的使用及读数方法进行学习，

5、在讨论、解决问题的过程中，教师引出气温的概念及天气预报中气温的测量方法，这样将学生带入到一天中气温变化研究中来。呈现了三个不 同环境中空气温度的活动指向，就是让学生从测量不活动一：同一时间段内室内、室外阳光下、室外背阴处气温【实验目的】同一时间段内室内室外阳光下、室外背阴处气温差异【实验材料】气温计【实验步骤】1. 同一时间内测量室内、室外阳光下、室外背阴气温2.做好数据并进行对比观察。（气温定义）3.讨论三组气温不同的原因【实验结论】同一时间段不同环境中的气温是有差异的。活动一：阐述了天气预报中的气温是怎样获取的，其目的让学生了解天气中气温的测量过程，意识到科学数据测量是一项规范和精细的工作

6、，学习气量工作者严谨细致、精益求精的科学精神。阐述了天气预报中的气温是怎样获取的，其目的让学生了解天气中气 物体的颜色越深，吸收太阳光的热量就越多，为了箱内的温度和湿度具有代表性，百叶箱的外壁做成白色。 一般距地面1.5米左右，因为在这个高度上空气变化比较稳定，并且这个高度通常又是人类活动的高度，更具实用价值。同时为了防止太阳光直接照射到百叶箱里面，百叶箱都是朝北开着的。青岛版科学-四年级三单元活动二：【实验目的】一天的气温变化规律 【实验材料】百叶箱或气温计【实验步骤】1. 连续收集一天每隔两小时检测的气温数据2.观察这些数据并讨论这一天的气温有什么变化规律【实验结论】 一天中早、晚气温低，

7、中午气温高。用你学过的知识解“早穿棉袄 午穿纱“现象活动二：用你学过的知识解“早穿棉袄 午穿纱“现象引导学生课下用课上学到的观察记录数据、整理汇总信息的方法来观测不同日期同一时间同一位置的气温，并把数据记录在活动手册上，引导学生将观测到的数据进行比总结出一个月内同一时间的气温变化规律。培养学生做事要有持之一恒的态度。引导学生课下用课上学到的观察记录数据、整理汇总信息的方法来观活动目标:知道风有大小；知道风向并会判断教科书呈现了学生在操场上自由观测风的场景,泡泡语“风从东来”“今天的风级”目的引导学生观测风、感受风、认识并判断风向，能用风向和风力描述天气。风向就是风吹来的方向，为了便于学生理解，

8、除了文字解释还配有标明8个风向的风向图，让学生很清晰的明确风向的概念。活动目标:教科书呈现了学生在操场上自由观测风的场景,泡泡语“风速风向仪 风级歌是为了让人们在生活中没有风速风向仪的情况下，能更快捷的辨别风力，每个等级有对烟、树木，旗等生活中常见事物变化的描述，意在让学生知道判断风力大小的途径有很多种，即使身边没有专业的测风力仪器，也可以利用风级歌和观察周围的事物来变化来判断风力的大小。 目的让学生学会观察生活，能够科学地利用身边的事物的变化判断风力的大小，感受科技给人们带来的便利。 风速风向仪 风级歌是为了让人们在生活中没有风速风向仪的情况 制作简易风向标活动目的:通过制作简易风向标，认识

9、风向标的构造，制作材料:彩色卡纸、剪刀、刀子、长铁钉、吸管、橡皮泥、双面胶、纸条、软木杆。制作步骤:1.制作箭头、箭尾。在卡纸上画个三角形，如图(1)所示将三角形从中间部分剪开，制成风向标的箭头和箭尾，如图(2)所示。 2.取一根软木杆,作为风向杆,用刀子在两端沿中间割开约2厘米深的开口。3.将箭头、箭尾分别插入杆两端的开口中。4.取一根塑料管作为支架。将钉子从风向杆的中心穿过，再插入支架中，保证风向杆能在支架上自由旋转。5.将装置拿到有风的地方，固定住支架。如果风向杆能随风自由旋转，说明制作简易风向标成功了，风向杆的箭头所指示的方向是当时的风向。 制作简易 教师提示： 风向标应放在什么样的位

10、置以便观测风向？ 如何保证自制的风向标不被吹走或损坏？ 如何让风向标保持竖直？ 还应注意哪些安全隐患？ 教师提示：明确探究主题，提示思考降水现象，为本课内容的探索做好铺垫。本活动的主要目的：引导学生认识到自然界中的降水现象是多种多样的，并不是下雨才是降水现象，还有下雪、下冰雹等。明确探究主题，提示思考降水现象，为本课内容的探索做好铺垫。本活动名称：自制量雨器准备材料: 中间是直筒的塑料瓶、双面胶、剪刀、刻度纸、小刀、水 1.在塑料瓶圆柱体上方用双面胶绕一圈圆环。 2.用小刀沿双面胶将塑料瓶切割开,并用剪刀修整,使切口平整光滑。（注意安全） 3.将剪下的瓶口部分倒扣在瓶身上,并压紧。 4.将刻度

11、纸用双面胶固定在瓶身上。注意固定刻度纸时一定要竖直,不能倾斜,否则会造成测量不准确.(0刻度不能在饮料瓶的最底端。）5.将准备好的水倒入做好的量雨器中,水平面一定要与0刻度齐平。每次使用量雨器测量前,都要保证.目的让学生根据雨量器的结构图构想自己要做的简易雨量器的样子，培养学生根据实物设计模型的能力。活动名称：自制量雨器目的让学生根据雨量器的结构图构想自己要做目的让学生经历认识雨量器、制作雨量器、使用雨量器的过程，加深对雨量器构造的了解，在实践中检验自己的作品是否成功，最终理解什么是降水。 目的从真实的农业生产情境中，让学生意识到降水对农业生产既有利也有弊，学会从正反两方面认识事物，运用辩证的

12、观点思考问题。目的让学生在降雨时实在检验雨量器的功能，让学生在课堂中探究活动中所学到的科学知识运用于生活实践，在实践中检验课堂探究的成果。青岛版科学-四年级三单元明确本课探究的主题，引导学生课前思考不同地区气候的特点不同的原因，为课堂探究做好准备。我记录的今天天气：天气( ),气温( )，风向( )，风力( ) ，降水量( )。目的让学生通过观察、记录来描述一天天气要从多种因素中来描述。抓住“一定区域、短时间、大气中”等关键词来阐明天气的特点。本活动目的让学生分析、整理、交流从天气预报中获得多种信息，学会用描述天气的一般术语，知道天气短时间内的各种气象状态，为学气候做铺垫。青岛版科学-四年级三

13、单元教科书呈现了3个学生讨论本工区天气情况的情境图，结合泡泡语”我们这里夏天气温很高，还经常下雨，冬天-“为学生提供一个开放的探究空间，学生不要局限于一个季节，要从一年四季的视角交流天气情况，发现规律性的天气情况，同时出示了气候的概念，一定地域里经过多年观察所得的概括性的气象情况叫作气候。目的引导学生通过长期关注天气情况，我解本地的气候特点。并与天气的概念形成对比。 教科书呈现了三幅不同地区的景色图片，目的让学生通过读图和查找相关资料，了解不同地区的气候状况，并进行比较，让学生明白气候有一定的地域性。 目的让学生利用学到的知识，进一步了解家乡气候特点，将科学探究从课上延伸到课下，培训热爱家乡的情感。教科书呈现了3个学生讨论本工区天气情况的情境图，结合泡泡语”以思维导图的形式呈现了本单元的知识体系，可以引导学生回顾本单元知识，讲一讲天气和气候 的区别，说一说气温、降水量、风向、风力的测量方法，综合描述一天的天气。教师可以提前引导学生查阅资料，了解当地的天气与气候的特点，教学时，可以引导学生在小组