教育有语言障碍幼儿的方法

1、授课资料范本教育有语言阻拦幼儿的方法编写：_时间：_1/4语言学家们广泛认定语言是以语音为物质外壳.以词汇为建筑材料.而语法例是语言的构造系统。语言是人类沟通的工具.是人类心理发展中极为重要的一部分.它同思想密不可以分。语言是一种社会现象.跟着社会的进步与发展获取发展和丰富。所以语言的发展状况不但是幼儿思想发展的重要标志.也是幼儿社会性发展的重要表现。影响幼儿语言发展的因素有很多.如幼儿的听力、发音器官的发育、掌握词汇量的多少、逻辑思想能力等。现实中婴幼儿语言发育阻拦(1anguagedisorder)发生率高居各样发育行为阻拦之首。据外国相关报导.2岁时语言发育阻拦的发生率为17。很多研究表

2、示.婴幼儿期语言阻拦或语言发育缓慢若不可以及时获取有效的干涉.不但将严重影响幼儿的语言理解和语言表达能力.还将影响幼儿的社会适应能力.并使学龄期注意弊端和学习困难等心理行为问题的发生率增加。1977年美国口语一语言听力学会将语言阻拦定义为：“语言阻拦是个体在语言系统的知识上未能与预期的常模相称的状况。特别是当一个幼儿在语言的运用技巧上出弊端.未达到同年纪幼儿的预期水平常.就称语言上出弊端。”而我国有名学者范来波1978年给说话阻拦下的定义为：“和常人的语言偏离甚远.以致引人注意.搅乱信息交往.甚至使说话人或听话人感觉烦恼的语言异样。”一、语言阻拦的种类1构音异样构音异样指说话时吐字不清.也就是

3、俗话说的发音不正确。在患交往阻拦的学龄幼儿中.有7080的幼儿属于构音异样。在这类语言2/4阻拦中.有纯真的构音阻拦现象.也有构音异样陪伴其他症状出现。常见的构音异样有四种状况：说话时出现代替音、省略音、曲折音和添加音。2发声异样常人说话音调、音量、音质都能保持在必定的范围内.强弱有致.大小适中.让听的人不感觉难听或费劲。发声异样的人则简单在音调、音量、音质三方面偏离常态。3语畅异样口吃属说话节律阻拦或说话流利阻拦。说话者常在说话时不合适地中断、重复、拉长一些字音或调。口吃在说话阻拦中极为典型。对于造成口吃的原因.学术界在经过半个多世纪的争论后.广泛遵从多因素论。4语言发展缓慢语言发展缓慢指幼

4、儿说话语言产生较晚.在合适的语言操作方面明显地落伍于同龄幼儿。如对词义的理解狭窄、不可以正确地运用语言进行沟通等。这是在希望的年纪中语言发育不理想的状况.可能由发育迟、听力阻拦、脑伤害、智力落伍、情绪阻拦等问题造成。5语言内容困穷由于受自己发展水平的限制.幼儿对词语的掌握有限.所以在表达上就欠丰富.这本是很正常的现象。但在一些幼儿身上这一现象表现得很突出.如语言内容极度困穷.对常用词语都很难习得和加以运用.不可以够清楚地表达自己的意思。6语言能力丧失3/4这是一类比较严重的语言阻拦的总称.包括由耳聋、大脑语言中枢发育不全或病变神经官能症、语言器官缺损或病变等多种原因造成的哑、沉默症、失语症、喉

5、病等现象。这类幼儿由于丧失了原有的语言表达能力.所以无法用语言来表达自己的思想。二、解决方法语言阻拦种类众多.问题亦各不一样样。既然语言阻拦会影响幼儿的学习、生活、社会适应、人格发展、人际关系、情绪感情等各方面的发展.教师应在教育授课上采用有针对性的措施来帮助有语言阻拦的幼儿。1对构音异样的幼儿教师可以供应正确的语言发音模式。如利用图卡、字卡、注音符号卡、语言学习机、发音部位模型、镜子、录音机等教材教具.实行辨音训练与构音训练；利用个别指导或集体指导.进行语言训练；训练过程应尽量寓教于乐.利用游戏、比赛、舞台剧、角色扮演、歌唱、猜谜、朗诵等活动.创办快乐的学习氛围、学习情境.在实质生活经验中.让幼儿随时随处地练习.自但是然、目染耳濡地学会正确的发音。2对发声异样的幼儿教师可指导一般的发声原理及发声卫生知识.指导使用声带的正确方法.使幼儿认识不用要的高声或太愉悦的叫唤声等对声带有