现代教育技术课件

1、现代教育技术现代教育技术第一章 教育技术理论教育技术概述现代学习理论第一章 教育技术理论教育技术概述现代学习理论第一节 教育技术概述一、教育技术学科形成标志1970年 美国教育传播与技术学会（AECT ）的成立二、教育技术学的定义教育技术关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践学习过程中所要利用的各种信息和环境条件学习者通过与信息、环境的相互作用获取知识和技能的认知过程第一节 教育技术概述一、教育技术学科形成标志1970年 第一节 教育技术概述三、教育技术学的研究内容1、教育技术基本理论的研究：如概念、研究对象与研究形态等2、教育技术与教育技术学的发展史3、媒体理论与应

2、用的研究等四、教育技术学的应用领域1、课堂教学领域2、远程教学领域3、企业员工培训领域第一节 教育技术概述三、教育技术学的研究内容1、教育技术第一节 教育技术概述五、教育技术的发展趋势（一）从教育观念上看设计、开发、利用、管理、评价（二）从技术上看1、多媒体技术教育应用的理论和实践 2、网络教育应用的理论和实践3、人工智能应用的理论和实践第一节 教育技术概述五、教育技术的发展趋势（一）从教育观第一节 教育技术概述六、教育技术的应用模式1、常规模式以学校和教师为中心的集体授课制主要以视听媒体作为辅助手段或传播手段来进行教学2、多媒体模式多媒体教室语言实验室计算机教室3、基于Internet的网络

3、模式4、基于仿真技术的虚拟现实模式第一节 教育技术概述六、教育技术的应用模式1、常规模式以第二节 现代学习理论一、行为主义学习理论1、桑代克的试误学习理论联结主义2、斯金纳的操作学习理论3、加涅的行为主义折衷主义学习理论第二节 现代学习理论一、行为主义学习理论1、桑代克的试误第二节 现代学习理论二、认知主义学习理论1、布鲁纳的认知结构学习理论2、奥苏伯尔有意义接受学习理论3、建构主义学习理论第二节 现代学习理论二、认知主义学习理论1、布鲁纳的认知联结主义学习理论作者简介：桑代克（18741949）是教育心理学之父，美国心理学家理论观点：学习是一个联结，即刺激（S）与反应（R）之间的联结；人和动

4、物的学习过程都是一个尝试和改正错误的过程。研究成果：三条定律1、效果律：学习者对刺激情境做出反应过程中，当给予满意的情况时，其联结就会加强，否则，联结就会减弱2、练习律：刺激与反应的联结随练习次数的增多而加强3、准备律：刺激与反应的联结随个体本身的准备状态而异。若事先有准备，给予刺激，学习者就会感到满足，则联结加强；若事先没准备，给予刺激，学习者会感到烦恼，联结减弱；若事先有准备，没给刺激，学习者会感到烦恼，联结减弱。联结主义学习理论作者简介：桑代克（18741949）是教育操作学习理论作者简介：斯金纳（19041990）是新行为主义的代表人物理论观点：提出“刺激反应强化”的学习模式教学启示：

5、在教学过程中，不断给学生强化，巩固知识程序教学机操作学习理论作者简介：斯金纳（19041990）是新行为主布鲁纳的认知结构学习理论理论观点：学习是通过认识形成认知结构的过程。在学习过程中，要重视主体已有经验和内在动机的作用，充分发挥主体学习的主动性，促进其对学习材料的亲自体验和独立思考，自行去发现知识，掌握原理。教学启示：教师要尽量设计各种方法，创设有利于学生发现、探究的学习环境，使学习成为一个积极主动的“索取”过程，从而充分调动学生自我探究、猜测、发现的积极性。发现学习布鲁纳的认知结构学习理论理论观点：学习是通过认识形成认知结构奥苏伯尔（19182001？）：有意义接受学习理论理论观点：影响

6、学习的最重要因素是学生已知的内容。学生只有进行有意义的学习才会有价值。有意义学习发生的条件：2个条件1、外部条件：材料本身具有逻辑意义，即材料本身能与个体认知结构中的有关观念建立起非伪的、实质性的联系2、内部条件：1）学习者必须具有有意义学习的心向，即表现出一种在新学内容与自己已有知识之间建立联系的倾向2）学习者认知结构中必须具有适当的知识以便与新知识进行联系3）学习者必须使这种具有潜在意义的新知识与他们认知结构中有关的旧知识发生相互作用奥苏伯尔（19182001？）：有意义接受学习理论理论观点学校主要就采用意义接受学习，只有当学生把教学内容与自己认知结构联系起来时，意义学习才发生。教学的基本

7、方式是讲解式。发现学习与意义接受学习：二者都重视所学内容的结构的重要性，只有把知识内容结构好才能使学习者更好地建构所学知识。区别在于奥苏伯尔强调把知识按上、下位概念组成层次结构，然后再按这种层次组织教学序列，学生则按照教师的传递程序，将新旧知识联系起来，进行有意义的接受学习；布鲁纳则强调发现学习，认为应通过指导发现法使学生主动地去进行探索和解决问题，从而进行学习。学校主要就采用意义接受学习，只有当学生把教学内容与自己认知结加涅（19162001？）：折衷主义的学习理论理论观点：吸收行为主义和认知主义两大学习理论的优点，提出“联结认知”学习理论。主张既要重视外部刺激（条件）与外在的反应（行为），

8、又要重视内部心理过程的作用，即学习的发生要同时依赖外部条件和内部条件，教学就是要通过安排适当的外部条件来影响和促进学习者的内部心理过程，使之达到更理想的学习效果。 加涅：美国著名教育心理学家、教学设计专家、 信息加工心理学创始人。学习的条件和教学论、教学设计原理加涅（19162001？）：折衷主义的学习理论理论观点：吸 目前流行的以教为主的教学设计模型中绝大多数都是采用这种拆衷的学习理论作为其理论基础。 学习是在可以观察的条件下能观察到的行为的变化。尽管学习是在人的大脑里发生，但学习的结果还是通过比较学习前后的行为变化而观察到。加涅把学习分成8种类型，并提出层次学习模式： 信号学习、刺激反应学

9、习、连锁学习、言语联想、辨别学习、概念学习、规则学习、问题解决 目前流行的以教为主的教学设计模型中绝大多数都是建构主义学习理论理论提出者：瑞士心理学家皮亚杰（日内瓦学派） 学习与认知发展被布鲁纳称为20世纪最伟大的两位心理学家之一（另一位为弗洛伊德）理论观点：认知是一种以已有知识和经验为基础的主动建构活动，即结构建构论。发生认识论：儿童认知发展蜗牛变异建构主义学习理论理论提出者：瑞士心理学家皮亚杰（日内瓦学派）理论核心： 学习分为广义学习（发展）与狭义学习（具体的物理意义上的知识是一种外显的外源性知识）1）学习不是被动接受教师所授的知识，而是主体根据已有知识和经验对新知识的意义构造2）学习是学

10、习者认知结构的组织和重新组织的过程3）学习活动主要发生在学校环境中，在教师的直接指导下进行。因此，学习 作为一种特殊的建构活动有社会性质理论核心：第二章 常用软件的使用 多媒体素材与Photoshop多媒体素材的分类与制作方法Photoshop第二章 常用软件的使用多媒体素材的分类与制作方法P第一节 多媒体素材的分类与制作方法多媒体素材的分类与制作方法文本素材文本格式：RTF DOC TXT制作方法：word软件、wps软件等位图文字制作方法：1）使用Office组件如word、powerpoint等软件的绘图工具栏上的艺术字创建功能2）“画图”软件3）Photoshop软件第一节 多媒体素材

11、的分类与制作方法多媒体素材的分类与制作方第一节 多媒体素材的分类与制作方法静态图像素材续1：矢量图1）定义：通过一组命令来描述图形的，这些命令描述画面中所包含的直线、矩形、圆和圆弧的大小、位置、颜色等各种属性2）优点：存储空间小，极方便的对画面的各个组成部分进行移动、旋转、放大、缩小、复制等各种处理。3）缺点：很难有真实照片的效果4）格式：cdr dxf wmf5)制作方法：Coreldraw、CAD使用的绘图软件、用office组件的绘图工具栏创建的图形等第一节 多媒体素材的分类与制作方法静态图像素材续1：矢量第一节 多媒体素材的分类与制作方法续2：静态图像素材位图1）定义：通过描述图像中的

12、每一个像素的亮度和颜色来表示一幅图像的。采用像素点的描述方法，适合表现大量细节（如明暗、颜色变化等）的类似照片绘画之类的画面2）优点：显示速度比矢量图形快，可装入内存直接显示，省去了生成矢量图所需的时间3）缺点：所需求的存储空间比矢量图大4）格式：pcx bmp dib tif jpg等5）制作方法：可通过Photoshop软件和画图软件生成第一节 多媒体素材的分类与制作方法续2：静态图像素材位图第一节 多媒体素材的分类与制作方法续3：静态图像素材获取图像的方法1）数码相机2）扫描仪3）从当前屏幕上捕获图像：如硬拷贝键printscreen4）使用绘图软件制作图像A、绘、画软件：如Freeha

13、nd、Illustrator、Coreldraw 及Auto CAD等B、图像增强、编辑软件：如Photoshop5）网上下载图片第一节 多媒体素材的分类与制作方法续3：静态图像素材获取第一节 多媒体素材的分类与制作方法续4：动画素材1）动画的分类与格式：A、二维动画：通过预设运动轨迹的制定点上快速显示具有不同形态的画面而产生动画。其制作软件有Animator Pro(* flc)、flash(*swf) 等。B、三维动画：先构建一个二维图像，然后对其放样，生成一个三维物体，在对该物体进行上光、上色等处理，使其变为三维图形。如：3d maxC、基于角色的动画的制作：单独设计某个运动物体、背景画

14、面、声音、调色板等各类角色，为每个角色指定其属性（如位置、大小等），然后将角色安排到一个个场景中。如:Director（*Mmm）第一节 多媒体素材的分类与制作方法续4：动画素材1）动画的第一节 多媒体素材的分类与制作方法续5：动画素材1）动画的制作方法：A、gif动画：图像色彩不超过256色，采用LZW压缩方式，压缩和解压速度快，不会耽误显示时间和图像清晰度等，直观、生动、小巧，可用Ulead gif animator软件B、flash动画：网页上最流行的动画。制作软件是flash。第一节 多媒体素材的分类与制作方法续5：动画素材1）动画的第一节 多媒体素材的分类与制作方法续6：视频素材1）

15、格式：AVI （microsoft的video for windows） mov和qt（apple的quick time文件） mpg Dat（vcd上的dat文件） Rm（网络上常用的Real video）2）采集方法：A、视频捕捉卡配合相应的软件（如Premier）采集录像带上的素材B、利用采集解霸等软件来截取VCD上的视频片段，或把视频文件DAT转换成windows系统的通用AVI文件C、屏幕抓取软件：snagit/32等来记录屏幕的动态显示及鼠标操作，以获得视频素材。第一节 多媒体素材的分类与制作方法续6：视频素材1）格式：第一节 多媒体素材的分类与制作方法续7：音频素材1）数字音频：

16、通过采样获取的，即将声音源发出的模拟音频信号通过采样、量化转换成数字信号，再进行编码，以波形文件（WAV）的格式保存起来。如录音机录制的声音2）MIDI音频：数字化乐器接口。让音乐及合成音能以一串消息的方式在不同的电子乐器之间及电子乐器与计算机之间进行交流传输。如：MIDI音频制作原理3）Mp3：采用压缩率较高的Mpeg压缩编码的声音文件，较之WAV文件，其压缩比是10：1。4）wav与mp3之间的转换：采用音频解霸软件。具体操作如：第一节 多媒体素材的分类与制作方法续7：音频素材1）数字音MIDI文件的制作与播放： 作曲软件 电琴键盘音序器编辑、播放MIDI的软件MIDI合成器把MIDI消息

17、转换成声音立体声放大扬声器MIDI文件的制作与播放： 作曲软件 电琴键第二节 PhotoshopPhotoshop概述选择工具的使用图层的应用图像效果的修饰艺术字的创作第二节 PhotoshopPhotoshop概述Photoshop的概述一、工具箱简介1、选择工具：Marquee、Lasso、Magic Wand这三个工具主要用来在图像中建立一个选择，用高亮度虚线标示出定义的一个选择区域。 Marquee用于有规则区域的选择； Lasso用于无规则区域的选择； Magic Wand用于选择颜色相同的区域。12、着色和编辑工具：画笔工具、喷枪工具、橡皮印章工具、聚焦工具、模糊工具等。其中，画笔

18、工具和喷枪工具是常见的着色工具；铅笔工具是用来建立一个边界界面，不用于图像修饰。而其它几个工具是编辑和修改现有的图像。Photoshop的概述一、工具箱简介1、选择工具：MarqPhotoshop的概述续1：一、工具箱简介3、专用工具：钢笔、文本、直线渐变等工具，主要用来创建多彩色混合的图像。4、导航工具：抓手工具和变焦工具，用来对指定图像区域进行快速扫描。其中，抓手工具对应的快捷键是空格键；而变焦工具对应的快捷键是CTRL+空格键5、色彩控制：前景色和背景色控制工具，紧位于导航工具的下方。6、快速蒙蔽和标准显示模式：Photoshop的概述续1：一、工具箱简介3、专用工具：钢Photosho

19、p的概述续2：一、工具箱简介7、屏幕显示控制：标准屏幕模式、全屏菜单模式、无菜单的全屏幕模式8、产品标识图标：位于工具箱顶端二、文件信息1、文件大小：如55K/73K。其中分号左边的数字表示当前文件大小，通常小于分号右边的数字。而右边的数字表示当前图像占用的硬盘和RAM大小。Photoshop的概述续2：一、工具箱简介7、屏幕显示控制Photoshop的概述续3：二、文件信息2、暂存大小：3、有效空间：4、同步设置：报告指定动作花费了多少时间Photoshop的概述续3：二、文件信息2、暂存大小：3、选择工具的使用1、Marquee、Lasso和Magic Wand 2、 举例 选择工具的使用

20、1、Marquee、Lasso和Magic 图层的应用1、建立和显示图层2、消除和重新安排图层3、改变图层的透明度 4、链接图层 5、拼合图层6、蒙蔽图层 举 例图层的应用1、建立和显示图层2、消除和重新安排图层3、改变图第六章 多媒体课件概述课件及其相关概念CAI课件的基本性质CAI课件的基本模式和结构CAI课件的开发步骤第六章 多媒体课件概述课件及其相关概念CAI课件的基本第六章 多媒体课件概述一、课件及其相关概念1、教学软件：各种媒体化学习材料及相关的使用说明资料。2、教学软件的分类1）内容特定：根据具体课程内容而设计的软件2）内容有关：内容与课程有部分关系或直接关系3）内容自由：用于教

21、学目的工具软件。如：认知工具、效能工具、写作工具和通讯工具等。3、课件：属于内容特定的教学软件，必须包含具体学科的教学内容。第六章 多媒体课件概述一、课件及其相关概念1、教学软件：各第六章 多媒体课件概述二、CAI课件的基本性质1、教学性2、科学性3、交互性4、集成性5、诊断性第六章 多媒体课件概述二、CAI课件的基本性质1、教学性2第六章 多媒体课件概述三、CAI课件的基本模式和结构1、操练与练习式2、指导式3、咨询式4、模拟式5、游戏式6、问题求解式第六章 多媒体课件概述三、CAI课件的基本模式和结构1、操第六章 多媒体课件概述三、CAI课件的基本模式和结构操练与练习式1、特征：根据学习理论，利用计算机给学生提供练习的机会，在学生作出回答后，由计算机加以判断。对于回答错误的进行补救学习；对于回答正确的给予鼓励。2、应用：个别化学习、复习3、注意：1）切忌题海战术2）教师参与教学3）结合传统的学习第六章 多媒体课件概述三、CAI课件的基本模式和结构操练与第六章 多媒体课件概述三、CAI课件的基本模式和结构指导式1、特征：一种个别化的讲授性的教学方式，一般采用分支型程序设计方法。2、教学过程：以启发性提问导入，以激发学生的学习动机。3、注意：1）正确估计学生出现的问题和困难2）由浅入深安排教学进度3）避免“课本搬家”第六章 多媒体课件概述三、CAI课件的基本模式和结构指导式