建筑环境与能源应用工程专业十三五专业建设规划

1、建筑环境与能源应用工程专业“十三五”专业建设规划一、专业现状分析建筑环境与能源应用工程专业（以下简称建环专业）是在我校制冷学科基础上发展起来的，现隶属于我校工程学院热能与动力工程系。该专业现在的主要培养暖通空调工程专业人才为主，兼顾建筑给排水、建筑电气、建筑消防、建筑能源与节能以及燃气工程等方面。自招收第一届本科生以来，每年招收个班，约人。建能专业现有专任教师人，其中教授人，副教授人，博士学位教师人，硕士学位教师人，有位教师为硕士生导师 , 专任教师中有专业基础课教师名 （部分教师同时承担本系能源与动力工程专业课程）和名专业课教师。在十多年的本科教学过程中，本学科具有较丰富的本科教育办学经验，

2、形成了一整套科学规范的教学管理制度，完整的教学文件。实验室建设上，在满足基本教学条件的基础上，突出本专业的传统特色和工程特色。并通过加强专业建设，实施素质教育，教学质量稳步提高， 教学水平和人才培养质量得到社会的广泛认可和充分肯定，近五年本专业毕业生就业率均超过，居广东省高校前列；由全国高校建筑环境与能源应用工程专业指导委员会主办“人环奖”学科竞赛中自参加以来每年均有学生获奖。在科研和工程应用方面较好的成绩，并取得良好的社会和经济效益，完成了包括星海音乐厅、深圳观澜湖酒店在内的一批工程项目。建环专业依托 “动力工程及工程热物理”校级重点学科、 “能源与动力工程实验中心”省级实践示范中心建设，

3、专业建设和科学研究得以发展。 目前共有门省级精品资源共享课程，门校级精品资源共享课程和精品课程，门校级优秀课程。分别是：年度省级精品资源共享课传热传质学、年度校级精品资源共享课建筑环境测试技术及校级精品课程建筑环境学、传热传质学等，流体力学被评为校级优秀课程。在实验室和校内实训基地建设方面。 与本专业相关的实验室有个，总面积约九百多平方米，实验设备总值万元，建有建筑环境及测量专业实验室、空气环境测量实验室、空调热泵实验室、热源与动力实验室、及流体力学、工程热力学及传热学基础实验室建设。针对本科相关专业方向进行的技能培训， 例如暖通空调基本技能实训、 暖通空调调试与运行管理实训，空调装置实训、冷

4、热源工程实训约占计划实验总量的。按照教学的目的和要求，实习分为认识实习、生产实习、毕业实习。目前校外实习基地多个，基本满足实习教学需要。1 / 5教材编著和应用方面。 近年来出版建筑环境学、工程热力学、流体力学泵与风机等教材部。课程采用了国家规划教材、建筑环境与设备工程专业指导委员会规划推荐教材等优秀教材，全部专业课程选用省级以上优秀教材。教学方法研究和成果方面。 部分专业课程开展讨论式和任务驱动式教学，对传统考试方法进行了改革，增加了讨论发言、小论文或调研报告成绩等考核方式的权重，使学生考核评价更科学。此外，根据课程知识点的特点，课程运用多媒体教学与板书相结合的教学方法。教学和考核方式的改革

5、，提高学生对专业的兴趣，学习的主动性及主动猎取知识的能力。近五年来本专业教师主持省级质量工程项、校级质量工程和教改项目项，发表教改论文篇。科研开展和社会服务方面。 年以来，承担及完成国家、省部级、市校级和企业委托科研项目项，到款科研经费万元；在国际及国内学术刊物和学术会议上发表学术论文篇，其中和收录论文篇；获发明专利授权项、实用新型专利授权项。建环专业教师们一直致力于民用建筑和工业建筑室内热湿环境和空气环境的科研、教学及工程应用。教师们主持和参与了大量的建筑空调工程的设计与施工，如广州声海音乐厅、广东省博物馆、湛江市公安大夏等。由于我校本专业的成立与制冷与冷藏技术专业有着密不可分的渊源，教师和

6、学生熟悉冷冻加工工艺要求，所以广东和广西等地区的大多水产品冷冻加工厂车间空调的设计和施工多由本专业教师和学生承接，本专业在全国同类院校中具有明显的优势和不可替代性。专业存在问题。 专业课程实验和校内实训基地亟需加强，以适应“应用型人才”培养模式的转变，及专业评估的基本要求；专业年轻教师的工程实践经验尚需提升。本专业部分年轻教师是高校毕业后直接过入我校教师，存在工程实践机会少，经验不足的问题，因而教师的工程实践经验有待提高；人才培养模式需加速向“应用型人才”培养模式转变。二、专业建设与发展总体目标建筑环境与能源应用工程专业建设目标是：立足于地方，服务于行业，突出海洋特色，培养满足社会需求实用型建

7、筑环境与能源应用工程方面的技术人才，成为国内具有特色的专业。（一）专业建设规划与人才培养方案专业建设目标： 立足于地方，服务于行业，培养满足社会需求实用型建筑环境与设备工2 / 5程方面的技术人才，成为省内具有行业特色的专业。强化常规民用建筑环境的建筑环境控制为主的专业优势，同时逐渐确立与海洋有关的特殊环境的控制和能源应用技术的专业特色。在人才培养方案方面。（）增设建筑能源专业方向。根据高等学校建筑环境与能源应用工程本科指导性专业规范精神，开展专业调研，了解社会需求，根据本校特点，计划增设建筑能源专业，制（修）订人才培养方案和课程教学大纲，完善人才培养质量标准，开展人才培养综合改革。（）注重工

8、程素质的培养。从一年级开设开始 , 将工程意识教育贯穿于整个教学过程 , 把工程背景融入各个教学环节，培养学生的工程生态观、伦理观、系统观、审美观等。（）实施卓越人才培养计划，培养高素质应用型人才。 () 推动学生课外学术科技活动与课内教学的结合 , 提升学生的综合能力培养。 () 构建了与工程应用能力培养相对应的课程体系。在保持原来实践教学课时较高比重的同时，规范和强化实践教学。以工程能力培养为主线, 将基础实验、课程设计、实习、毕业设计融为一体 , 训练学生的工程应用能力。 () 体现“厚基础 , 宽口径”的原则 , 增加选修课门类 , 加大选修课比例以适应社会需求。（二）课程建设推进案例

9、式、研讨式、项目式课堂教学改革，建立作业、报告、小测验和课堂研讨相结合的多层次多环节课程考核体系。引导各专业更新教育教学观念，重视通过课堂教学培养学生的创新意识、创新思维和创新方法，将创新创业教育融于课内教学和课外实践活动之中；在各类专业教学如实验教学、实习教学、毕业论文（设计）的质量评价上重视学生创新思维和作品，并增加这方面的权重。鼓励任课教学师开设研究性、创新性和设计性实验，构建讲授（演示）指导学生操作、观察指导撰写报告（论文）经验分享教学教师点评相结合的教学模式，培养学生观察、分析、判断、总结和表达能力；鼓励老师指导学生结合专业开展科研创新、学术交流、学科专业竞赛、技能大赛和社会实践等活

10、动，培养学生创新能力、表达能力和适应能力。建设目标：精品共享和网络课程门，优质课程门，双语课程门。合格课程比例： ；所有的课程（必修课程和选修课程）教学大纲上网。（三）教学队伍建设、教学团队建设建能专业现有专任教师人， 其中教授人， 副教授人，博士学位教师人， 硕士学位教师人，3 / 5有位教师为硕士生导师 , 专任教师中有专业基础课教师名 （部分教师同时承担本系能源与动力工程专业课程）和名专业课教师。在教学团队建设方面：（）加强教学团队建设。完善核心课程负责人制度的改革思路，并以科研项目、教改课题、精品课程和特色专业建设为载体，促进教学团队建设。（）将逐渐建立较为稳定和合理的课程组，并以课程

11、组为单位提升教师教学能力，并通过定期的交流和学习制度，进行学术交流、教学经验分享和教学研究与改革专题研讨活动。（）要求教学师对课程开展教学过程和质量的评价，以提高教学质量。（）创造条件培养青年教师，支持在职攻读博士学位，在读博士人，提高博士学位教师的比例，对年轻教师指定有经验教师帮带，使青年教师尽快在教学中承担重任。（）提高教师职称水平和教学水平，实现新增教授人，副教授人，保证教授、副教授承担本科生教学的比例达到。培养专门的双语教师适应双语教学需要。（）逐渐完善课程的教学团队，使得每门课程均具有结构合理、完整的教学梯队。、教师教学能力建设和教学改革营造教师关心教学改革、积极参加教学改革的气氛；

12、争取主持校级以上教学改革课题约项，发表教学改革论文约篇。逐步将教学研讨制度化，制定教学法活动制度，开展定期的教学法活动，促进教学水平的提高。、专任教师的科研整合科研资源，建设科研平台。以海洋能源技术、建筑环境控制与节能技术、冷热源系统节能技术为科研平台，增加科研凝聚力。以科研促进教学，争取主持和参与省、市和级科研课题项，发表科研论文篇以上。（四）实践教学条件建设加强专业课程实验和实训教学的建设。建成建筑节能实验室、建筑环境控制实验室。完善校内通风与空调实训基地、冷热源设备运行调试实训基地建设，同时发展家行业优秀企业成为校外实习基地。实验教学中 , 建立以综合性、设计性实验为主 , 开放性实验为

13、辅的围绕学生能力培养的实验教学体系。将原来附属各理论课程的实验项目进行归纳分类 , 整合为热工流体实验和建环专业实验 , 并单独设置学分 , 同时将部分内容重复的实验项目整合 , 减少了验证性实验 , 增加综合4 / 5性实验。专业实验室面向学生全面开放 , 通过开展各种创新训练和实践活动、 激发学生的创新意识、创新思维 , 锻炼学生的创新实践能力。与建筑环境与设备工程专业课程实验和实习相关的校内实验室和实习基地实现完全开放；实验课、实习开出率达到；与专业课程相关的实验，综合性、设计性实验比例。（五）培养学生创新创业通过多种途径鼓励学生对专业知识的学习和运用， 支持学生参加本专业的各种知识竞赛

14、，每年选派优秀学生参加“全国人工环境工程学科”奖学金竞赛，并配备教师辅导。鼓励学生参加教师的科研工作，发表相关的科研论文；对有兴趣的同学开放实验室，在实验室中进行必要的研究实验工作；对有兴趣参加“挑战杯”以及“节能减排大赛”等活动的同学，配备指导教师进行指导，并对实验室使用提供方便。以各种措施保证学生创新能力的提高。（六）人才培养质量严格执行毕业设计工作规范，对教师申报的毕业设计题目严格把关，使所有毕业设计题目都能结合生产、工程和科研，并保证题目符合培养方案的要求，具有一定深度和广度，使题目对学生能够起到综合训练的要求。毕业设计保证学生一人一题。在指导环节，定期或不定期检查学生毕业设计进展情况，及时发现问题，提出整改意见，对指导教师提出指导性改进意见，及时