化工专业无机化学的教学改革与实践

1、化工专业无机化学的教学改革与理论化工专业无机化学的教学改革与理论无机化学是化工专业的一门主干专业根底课1。我们的授课对象是刚刚进入大学的朝气蓬勃的大学新生。本课程立足于学生有着深化印象的中学化学知识根底，教学时间涵盖两学期2，64学时涉及广泛的内容，既有根底理论部分，又有涵盖重要化合物组成，构造，代表性规律的元素部分3。因此，课程的教学质量和教学效果显得尤为重要，它直接影响大学生对专业的看法及学习兴趣，学习方法和才能的培养，还为后续相关课程打下良好的基矗近年来，随着高校教育改革的深化，我们结合学生的情况和化工专业的特点在教学理念和教学形式上进展了一系列探究和改进，有效提升了教学质量，建立了和谐

2、的师生关系。现从以下几个方面来简要阐述。一、精选根本教学内容如上所述，无机化学的内容包含根本原理和元素化学两部分。本课程是新生接触到的第一门专业根底课，要充分考虑到学生对新知识的渴求和已有的根底知识，防止内容庞杂。所以，我们对教材内容进展了归纳和充实，对于中学化学里讲述过的知识，例如化学平衡的特征、溶液的酸碱性的表征、氧化复原反响等根本化学原理的定性部分只做大概回忆，在本课程里着重讨论他们的定量计算；而对于配合物的分步解离平衡、化学热力学和动力学等内容在后续分析化学和物理化学课程中会详述，在无机化学中那么以定性讲述为主。我们将教学根本内容概括为以溶液电解质溶液，缓冲溶液为根底，构造原子构造、分

3、子构造、晶体构造为主线，平衡酸碱平衡、化学平衡、沉淀溶解平衡、氧化复原平衡为重点，分区s区，p区，d区，ds区讲述，重点清楚，条理清楚。特别是元素无机化学部分，具有内容丰富、体系繁杂、历史悠久的特点4，讲好和学好元素化学对培养学生分析问题、解决问题和独立创新的才能至关重要。在备课的过程中，老师也在反复研究教材、查阅资料、精选内容，这样才能做到高屋建瓴，视野开阔。假如讲课过程中始终局限于课本，只会把课上得枯燥乏味，不能激发学生的兴趣，因此，在授课内容中要注意引进补充内容，增加例题，使教学内容以课本为主又高于课本，表达老师的程度和特色。同时，某些知识点也应该根据学生的专业特点和学生实际适当进展调整

4、。例如，在讲述碳族元素的时候可以给化工专业的学生增加煤化工的根本知识为他们的后续课程做铺垫，主族元素的性质递变可以要求学生通过查阅资料自己总结。二、有针对性地强化教学重难点无机化学课程内容多，学时少，不可能使学生牢记所有物质的性质和代表性反响。因此，教学中我们尽量突出重点即根本原理的阐述，培养学生分析问题的才能。这样即使到高年级，学生遗忘了本课程的详细内容，解决问题的方法和才能也能受用终身。教学的难点包括抽象难懂的内容和容易出错的地方。例如，核外电子的运动状态是历届学生公认的难点。我们在教学中从回忆电子的波粒二象性开场引进薛定谔方程，结合传统的轨道含义和学生在高中理解的电子云引进量子力学中电子

5、的运动状态。对相关的4个量子数的取值和应用增加大量例如，并形象地和学生所在寝室结合分析，层层深化，使学生建立核外电子运动状态的正确概念。而配位化合物的计算这样容易出错的地方，我们会预先给出错误的实例，加深学生印象，有助于内容的强化记忆。理论证明：有针对性地攻破难点、突出重点获得了很好的教学效果。三、因材施教，适当引申，注重激发学生兴趣不可否认，学生的基储才能和知识的掌握程度有着很大的差异。所以我们也注重了教学过程中的针对性特点。对优生、学困生、中等生做到心中有数，充分考虑到他们在承受知识和技能时方式和速度的不同，在教学过程中因材施教，激发学生的兴趣和自信心，到达理想的教学效果。同时，在元素无机

6、化学的教学过程中，要充分考虑到学生对知识的渴求，采取适当变革的态度在教学内容上创新，适当地参加现代化学的重大发现或老师的科研工程，开阔学生的眼界，启迪思维，防止死记硬背。通过改进教学方法，学生对自然界存在的元素及主要化合物的性质及反响规律有了一个总体理解，也理解了一些在当今环境、能源、生命、材料等领域中采用的新技术，新方法和新材料。例如，在讲配合物的应用时从人体血红蛋白构造入手，衍生出与配合物亲密相关的生物无机化学的开展、人造血液、人体微量元素、抗癌药物及机理；在碳族元素中参加温室效应、全球气候变暖及钻石的相关知识；在硼族元素中参加各种宝石的图片及铊元素的中毒例如等。从学生渴望求知的眼神中可以

7、看出他们很承受这些新的窗口，通过这些知识与公式原理的互相浸透，使课堂教学变得活力勃勃、面目一新，并为学生在今后专业知识的学习和工作中的临窗远眺乃至破窗而出打了一个很好的基矗四、实现现代教育手段与传统教学手段的巧妙结合多媒体课件的辅助教学可以充分利用教学时间，大大增加了有效时间内传授知识的信息量，而且重点突出，准确生动。例如，在原子构造这一章中，波函数的概念比较晦涩。假如单单依靠教材上的平面图片，学生很难领会。而引进三维动画并配以文字说明，就可以形象直观地表示出来，有助于理解。同样，分子构造中本来较为复杂的原子成键和杂化过程，表达在课件上辅以各种分子构造的立体图形和网络上下载的文献图片，学生也能

8、迅速地领会和应用了。在元素化学的教学过程中，多媒体教学发挥了更强大的作用：各种递变规律，代表性物质的颜色，特征反响都可以涵盖在多媒体讲义上，直观而形象。当然，多媒体课件发挥的重要作用是建立在老师认真钻研教材、把握好重点和难点的根底之上的。尽管多媒体教学有如此多的优点，学生特别是作为刚接触多媒体教学的新生往往会对授课老师提一些意见，如讲授速度过快，学生没有考虑时间，缺乏吸引力等。为理解决这些问题，板书教学必须融入课堂教学环节，与多媒体课件和老师条理清楚的讲述融为一体。在详细教学中，我们采取课件讲主体，板书讲细节的方法，对于定量计算部分在黑板上仔细阐述，使学生充分理解，少走弯路。课堂讲课环节中，我

9、们还注意采用专题讨论5，课堂提问，小讲座等方式活泼课堂气氛，注重师生之间的互相交流，调动学生的学习积极性，建立了和谐互动的师生关系。五、适当引入双语教学掌握好英语是每个大学生的必要的任务，而专业英语对于学生来说同样重要6，进入高年级后专业课程的学习、毕业时完成课程设计或毕业论文乃至日后的深造无不要求学生纯熟掌握专业英语。教学中我们也发现学生对一些专业英语很感兴趣，因此，适当引入专业英语和相关资源在我们教学理论中也有所尝试。例如，在配位化合物的命名中，会用到表示数量的前缀，如n表示单，一，di表示二，双，tri表示三，tetra表示四，penta表示五等。熟悉这些前缀对后续有机课程的学习大有帮助。而在元素部分，不同价态离子的表示也屡见不鲜。例如氯离子l-的命名为hlride，而次氯酸根l-的命名为hyphlrite，亚氯酸根l-2的命名为hlrite，氯酸根l-3的命名为hlrate，最高价态的高氯酸根l-4的命名为perhlrate，其他离子的命名也与氯元素的规律很相似。以上是我们近年来从事无机化学教学工作的有益探究，为衡量化工专业学生掌握知识的情况和学习效果，上学期的考题以根底知识为主，主要考察学生对无机化学根本知识、根本概念、根本计算和根本理论解释的准确程度、掌握的纯熟程度及应用的灵敏程度，而下学期的考题那么以测试学生综合应用才能为主。考试结果说明：85%的学生对所学知识掌握