提高行政管理本科专业教学质量的几点思考

1、进步行政管理本科专业教学质量的几点考虑进步行政管理本科专业教学质量的几点考虑我国自在改革开放后恢复了行政管理学科以来，全社会对其建立和开展给予越来越多的关注和投入，各类教育机构尤其是综合型大学纷纷开设行政管理本科专业，在人才培养的数量上获得了一定的成果。但从人才培养的质量上看，其人才输出尚不能满足社会对高程度行政管理人才的需求，这暴露了行政管理专业教育中的缺陷。本文从教学和科研实际工作经历出发，对如何进步高校行政管理本科专业的教学质量的问题的原因做简要分析，着重提几点建议。一、注重师资培养和教育资源整合师资培养是实现培养目的、保证教学质量的重中之重。当前，国内很多大学都积极讨论新形势下行政管理

2、学科的建立和开展，越来越多的高校开设行政管理专业，并不断应社会需求调整和完善培养方案，其教育方法和手段也逐渐趋向成熟。但从总体上看，行政管理专业师资建立过程中存在着重理论、轻理论的问题。一些具有高学历的年轻老师虽然理论根底扎实，但从学校到学校的就业途径使其缺乏实际工作经历，教学内容单调，科研素材匮乏，整体效果不佳。因此建议：首先，高校在行政管理专业人才引进方案中注重理论才能，即一定的实际工作经历；其次，高校应为在职老师创造更多的再学习条件，鼓励老师到政府机构挂职锻炼；第三，与政府机构进展各类合作，聘请具备教学才能的政府工作人员做兼职老师，并定期为老师做理论技能培训；第四，把理论工作经历和理论教

3、学程度作为老师工作绩效考核要求之一。总之，就是引进来、送出去，使专业教学和社会理论有机结合，整体进步师资队伍的理论联络实际的才能。二、科学地制定和完善培养目的国内很多高校，在培养应用型行政管理本科人才的目的定位中，提到要培养高程度、复合型、应用型人才的目的，即注重学生要在到达根底扎实、知识面宽广、才能强、素质高等一般目的的根底上，强调对社会的适应和理论才能的培养。而在理论教学中发现，行政管理专业的本科培养阶段不能定位过高、过广。要求学生通过几年的本科学习，学生就担任政府及相关机构的高级管理工作，显然是不够现实，因为，没有一定的理论积累，理论的东西是不能一蹴而就地转化为消费力的。因此，在培养目的

4、的定位上，有必要结合社会需要和学生学习才能，有针对性地进展调整和完善。笔者认为，本科阶段还是以知识和理论普及为主，同时，有效地开设理论课程，给学生充分地理解社会的时机，在理论中修更多的学分。而在培养目的的设置上，那么要从实际出发，实事求是。三、保证理论教学的长效性针对社会需要，很多高校行政管理专业理论课程设置体系逐渐完善，但仍存在一些问题，如教学理论环节形式单一，缺乏创新，学生感到枯燥、乏味，学习的积极性不高；缺乏有效的教学理论基地，或有了对教学理论平台的经费投入却缺乏有效的管理，缺乏长效机制，产生不了实际效益，学生的综合素质难以得到真正的进步。行政管理教育应是需求导向型的，不注重理论教学的质

5、量，就难以保证人才培养质量，会导致就业困难，专业社会认可度不高。因此建议，我国行政管理专业教学改革必须以理论教学形式探究为主要内容，在教学理论上获得新的打破性开展。首先，不能无视实验室建立，在注重资金投入的同时，做本钱效益的综合分析。健全实验室规章制度，横向考察和学习，引进先进学习软件，有目的、有方案地进展实验室教学，充分、有效地利用好这个教学平台。其次，加大对实习理论基地的建立、使用和维护，积极与社会相关机构联络和合作，为学生拓展理论学习场所，实现资源的优化配置、统筹安排。四、改革和创新教学方法手段目前，行政管理专业教学中存在的问题有学科理念落后与前沿思想、学科体系不科学、课程设置单一、特色

6、不突出、理论与理论脱节等。因此，为了防止这些传统课堂教学方法的问题，必须在方法上进展改革与创新，施行以综合才能培养为导向的培养目的。几年来，我们不断探究和研究，总结了几个较为有效的课堂教学方法：第一，以时政要闻为主题的课前演讲环节，通过老师的指导和点评，演讲内容也可以作为本课教学案例。这种课堂学习形式不仅能丰富教学的内容，还能较好地激发学生的学习兴趣和对现实问题的关注；第二，类似seinar形式的双向互动研讨课，即学生和老师平等参与某一话题，双向自由讨论，然后由老师进展观点总结和理论归纳。这种方式能鼓励学生积极考虑和参与，锻炼其语言表达才能和思维才能。第三，以特定教学章节为主题的teark活动，即结合教学内容，组织学生角色模拟，综合运用多种表现形式，稳固对知识的理解和掌握。学生们普遍反映这形式很好，有利于培养他们对课程的兴趣，并增强沟通才能和团队