高中语文教学心得体会

1、第 页高中语文教学心得体会一、语文学科具有基础性和工具性 在新版的初中、中学语文教学大纲中都写到“语文是一门基础学科”,“语文是最重要的交际工具”,这些都是对语文学科的基础性、工具性的充分确定。 从起先学习说话,语文就起先进入到我们的周边,作为人与人之间沟通的媒介,使我们渐渐具有了听、说、读、写的实力,这对于日后进入社会,进行日常交际都奠定了基础。理解实力、逻辑思维实力、表达实力,都在这一基础性学科的学习中得到改善。中学语文在此基础上更深化一层,更加侧重于理解和思维表达,在相识上形成其次次飞跃,从相识事物的表面而逐步探究事物的本质。因此,对于刚刚步入中学学习的新生可能会有一阶段的适应期。语文的

2、工具性,是指通过语文课程的学习,使学生娴熟地运用语言工具,并能顺当地参加交际活动。语文课程的工具性单就语文课程本身而言,包括两个方面的涵义:一方面,这意味着语文本身就是一种工具。就个体而言,语言是思维和想象的工具。就人际交往而言,语言是最重要的交际工具。就人类总体而言,语文是传承文化的工具。另一方面,语文的工具性是一种用以达到目的的工具。语文是交际的工具,是表达思想感情、沟通思想感情、传递文化的工具。另外,就整个课程系统而言,语文课程的工具性还表现在语文是学习其他学科的工具,也就是说语言的学习还有助于其他学科的学习。 二、语文学科具有综合性与好用性 语文学科,尤其是中学语文,从一起先就应进行综

3、合性的学习,包括对于字音、字形、成语、病句、标点等基础学问的驾驭。另外,科技文、文言文的理解以及对诗歌的鉴赏实力、现代文阅读的观赏水平,都讲究其综合学问的驾驭。有的学生埋怨说,学习语文就犹如大海捞针,平常学的东西可能在考试时只是涉及到星星点点。其实语文课的学习并不仅仅是为了应付考试,更多的是教给我们做人的道理。语文学科的综合性确定学习语文要求基础学问扎实丰富,在此基础上能够延展,以一推十,还有现在的语文讲求语言表达或者说是语言的实际运用。针对上面所述题型,它显得好用性更强,这就要求学生在日常生活中也要留意积累。相对于英语,语文有着更为普遍的语言环境,生活中到处是学问,到处离不开语文,在平常的运

4、用中,我们要努力提高自己的实力。语文课的任务就是既要培育学生听、说、读、写的语文实力,还要传授并使学生驾驭肯定的语文学问。学生一旦有了肯定的语文学问和具备了肯定的语文实力以后,对于学好其他学科和走向社会都奠定了良好了基础。语文是来源于生活又是服务于生活的。语文学习的外延与生活的外延相等,这已经成为共识。学生阅读课文,从根本上说,是由于生活的须要;在阅读中,要凭借自己的生活体验和原有学问与课文对话,构建课文的意义;阅读的收获,又提高了生活品位和言语实力。因此,语文学习与生活实际亲密相关。在教学中,应放眼于整个生活环境,将语文教学与生活、社会这个大环境结合起来,与时俱进,给语文教学注入生活的气息。

5、除强调培育学生的应试实力同时,对基础学问和技能的培育应与生活紧密相联,树立在语文学习中体验生活,在生活中实践学问,提高技能的理念,使语文学习与生活实践相辅相成,将语文教学和语文学习尽可能地融入到学生的衣、食、住、行、用等方面,以大语文的观念引导学生自主、敏捷地学习语文。 三、语文学科具有审美性和人文性 在中学语文的学习过程中,课本(包括读本)是我们最基本的教学工具,其中辑录了古今名家的多部作品,包括诗歌、散文、小说、戏剧等等。我们从中可以感知诗歌的语言美、意境美,在唐诗宋词中感受千百年前的风俗文化;可以感受孔雀东南飞那至死不渝的真情;可以感受荷塘月色那淡淡的愁思与那如梦如幻的荷塘美景;感受祝愿

6、那吃人的封建礼教对于劳动妇女的残害;感受雷雨那激烈尖锐的冲突冲突。在观赏的同时,我们获得了审美享受,还可以提高自身品性,形成健全的人格,对于文章所展示的优秀文化传统和崇高的人格魅力,我们要懂得继承和弘扬。教学中,一方面要用文质皆美的文学作品使学生受到文学美的熏陶,渐渐形成追求真善美的高尚品德、情操和审美情趣;另一方面用无情鞭挞人情淡薄、人性丑陋一面的文章引导学生明辨是非,自觉摒弃假、恶、丑。语文教学对提高学生心理素养的重要性,我们应当有足够的相识。心理学告知我们,学生心理素养主要有三方面的因素:一是感知、记忆、想象、思维等心理活动实力因素;二是留意、爱好、动机、情感和意志等心理倾向性和能动性的

7、因素;三是特性心理特点的因素。这三方面的因素与语文教学有着极其密彻的关系。 四、语文学科的丰富性与多样性 语文是一门比较敏捷的学科,其中学问涉猎很广,天文、地理、历史、医药、社会品德等可能都会有所涉及。在学习上,更多的是感受学习学问的乐趣,这就要求老师在组织课堂教学上的多样性。借助现代化的教学工具,我们可以充分调动学生的主动性,利用课本、讲解、视频、组织教学演出等手段,将文章内容生动形象地传达给每个学生,使他们能真正地融入课堂,自主地去感受作者、感受作品。现代信息技术能集声音、文字、图像、色调、形体、动画于一体,变更了传统教学中学问线性输出的模式,使信息传输成为多层次、多渠道的开发空间,有助于

8、学生运用多种感官完整精确地理解学问、快速灵敏地获得信息。另外,语言环境的优势也可以到处发挥,春节时候的对联、门口的启事、电视报纸广播的广告,无时无刻不在向我们传达着语文的魅力。 总之,学好语文对学生目前以至将来学习各门科学文化学问都有极大的帮助。它是打开各门学科学问大门的锁匙,学好语文并不是那么困难,只要我们把握住中学语文的特点,在实践中一点一滴的积累,提高相识和爱好,广泛阅读,留意生活细微环节,按部就班,所谓“有志者,事竟成”,语文学习终会渐入佳境的。 中学语文教学心得体会3 通过第一学段的教学，我感觉新课程涉及到许多内容，延长出许多探讨的主题，引发出更多的思索。对于我们老师来说要学得更多，

9、想的更深。 我把事先设计的问题带到我自己的课堂中，交给学生，让他们去思索一下，看看他们有什么好的想法，新的观点，把他们的想法和观点都记录下来，写成自己的教学资源。学生也可能会有观点的碰撞，这样也为我的教学带来了很好的材料，让学生进行自由的辩论，让学生进行写作，让学生在课堂上进行探讨发言，这样的话我们的语文课程可能会变的更丰富多采。学生也不会觉得语文课就是书本上那些知道，课外的东西也能很好地很自然地加入到课堂中，这样的话也能很好的培育学生的语言表达实力，思索问题的实力，写作实力，以及与他们沟通的实力。 随着社会经济时代的快速发展，一般中学新课改主动适应了时代的须要，最终反映在中学生的素养发展上，

10、因而，“以人为本”是中学新课改的根本理念，同时也要求敬重中学生的人生历程的发展须要，敬重他们作为人的人格和尊严，敬重他们的个体差异和特性发展的须要，从课程设计到课程实施都应体现选择性和多样性。 新课程的实施真实的反映了中学学生的学校生活体验。一方面，要尽可能给学生供应学习所须要的物质条件；另一方面，更要以改善学生的学习方式、激发学生的探究欲望为动身点，设计与学生的学习、生活相适应的文化环境。从教学的实际动身，依据不同的教学目标、内容、对象和条件等，敏捷、恰当地选用教学方法，并擅长将各种方法有机地结合起来。新课程通过问题的解决进行学习是教学的主要途径之一，可以激发学生的学习动机，发展学生的思维实

11、力、想象力以及自我反思与监控实力，其次贴近学生的日常的学习和生活实际。还要引导学生通过沟通，评价和反思问题解决问题的各个环节以及效果，在“做中学”、“学中做”的过程中提升他们的素养。 例如，中学语文新课程在内容上，更贴近现代生活、更富有时代气息、更适应中学生的生理、心理发展的须要，更有利于学习者人文素养的提高；在语言上，材料真实、题材多样、语言真实、鲜活、地道、现代、自然、标准，所用语言反映了当前的生活实际和语言发展趋势；在方法上，遵循题材、功能、结构和任务的编写方式，以题材为纲，以运用性为目标；在主题和任务结合，开放性的任务型活动，使学生有机会表达自己的看法与观点、发觉、总结。培育学生自主学

12、习的实力，学生通过供应材料去完成任务；汇教学采纳单词框，分散到模块中的各个部分，体现词汇学习的过程；重视阅读技能、技巧的培育；重视跨文化意识的培育，注学生的情感等；在写作方面有梯度，过程清楚，会在写作之前均有形式多样的铺垫。除了情景，还有开放式作文，能够发挥学生的想象力。 在今后的教学中，加强课程与学生生活的联系，促进学习方式的多样化，引导中学生自主获得学问和观念，去适应学问经济的时代。 当新一轮课改遮天蔽日袭来的时候，几乎全部人都把语文推到了课改的最前沿，好像语文是最简洁、最可以为所欲为的学科。这本身就是一种相识上的偏见与错误。语文教学大环境的异化和恶化，已经使不少人（甚至包括语文老师）忽视

13、了语文教学的功能和价值。中学的教学生态环境让语文处于异样尴尬的境地。常说“语、数、外”，好像语文天经地义的居于最重要的位置，而事实上，占据学生时间最多的是数学、外语，其次是物理、化学，再其次是政治、历史，而拥有150分的语文在中学校内里是“失宠了的正宫娘娘”，牵强维持正常的上课时间，已经是很好的待遇了。 其次，社会的审美变异也使语文课本缺少了吸引力。光怪陆离的社会，催生出大量“快餐文学”，学生们崇尚的是愤世嫉俗的少年写手，却对深刻犀利的鲁迅文风嗤之以鼻；学生们会为愁闷阴冷的幻想落泪，却视冰心的纯净、朱自清的真情为浅薄；老师眼里坚守真善美的语文课本，在学生们的眼里远不如少男少女之类的时尚杂志。

14、再次，我们的语文教学本身也存在不少问题。不说过去的“一言堂”，“解剖麻雀”似的分析课，就是在课改后，传统的考试模式、固有的评价方式不改，老师们也是“带着镣铐跳舞”，如何能舞得轻快？ 而当今的孩子自小养尊处优，即使课改后的新课堂上，一切以自我为中心，要么缺乏“自主”意识，以被动的思维为主；要么不会倾听、沟通与合作，“霸占”课堂。这些缺陷使课堂上不能形成有效地“自主学习、合作探究”。 最终，教化同仁对语文学科特点的相识不足，导致对语文课改缺乏正确的估计，评价过于苛刻，期望过高。在这种背景下，让语文担当“课改先锋”的重任，无疑是把语文推到了“举步维艰”的地步。 中学语文教学心得体会4 第一步：通览全

15、卷，做必要检查 这是全部考试都必需有的第一环节，不行或缺，意在发觉考卷是否有问题。同时对整个试卷的结构、题量的大小等有个直观感受，做到心中有数。耗时不到一分钟。 时间支配：也许规划一下时间。安排时间要听从于考试胜利的目的，基本原则就是保证在能够得分的地方不丢分，不简单得分的地方争取尽可能多得分。按“分数时间比”好用原则，分值大的题目多花些时间，分值小的题目少花一些时间； 其次步：填写基本信息后，立刻做名句名篇填空题 之所以首先要做的是古诗文填空题，是因为考虑到趁热打铁的意思，一看就会做的题目先花时间。 其实许多学生平常也是这样做的，趁着簇新和记忆的清楚，先把仅有的一道考查记忆的题做完。这样做的

16、另一个好处，即使你一时想不起某一空要填的句子，还可以用接下来的时间接着思索，极有可能在其他时间猛然想起，也就是给这道题足够的思索时间。 【留意】其他题型大致根据依次依次作答，作文不行在答题之前写。 第三步：仔细阅读作文材料，对作文题要提前形成初步感知 考场作文，审题至关重要。对于材料作文和图画作文，有时候把握材料难度较大，时间仓促，很简单造成偏题，干脆使得写作处于危急甚至失败之中。 为此，在考试一起先的时候，就去仔细阅读作文材料，了解作文要写什么，可以在潜意识中对作文题产生思索。基本做法是仔细阅读一遍作文，看清要求，即可，然后做其他题。 第四步：小阅读、小说和好用类文本阅读题的答题依次 先做小

17、阅读，也就是高考语文的第一题，次做好用类文本阅读，最终做小说等文学类文本阅读。 我们不去探究高考语文试题这样支配的用意，但从答题的角度，试卷支配并不合理。我所建议的依次体现的是考生思维的有序过渡和转换。因为我们知道，小阅读完全是在考查理解实力和逻辑思维实力，不涉及文学阅读实力，而小说则完全是文学性的阅读，考查的是感性思维实力，这和小阅读要求的实力正好相反。至于好用类文本阅读，正好介于两者之间，因此将它放在中间，可以实现较好的思维过渡和转换。 特殊提示，在做好用类文本阅读的时候，先仔细阅读第三小题，也就是仅有的一道主观题题干，然后再从第一道选择题做起。这样做有助于对第三题提前思索。 第五步：四个

18、鉴赏和文言文阅读的答题依次有讲究 诗歌鉴赏，肯定要利用好第一道选择题的五个选项，那些选项事实上就是对诗歌的赏析，是理解诗歌的一把把钥匙。当然，你可能会说，那里面不是有两项错误的吗？是的，但影响不大，错误的地方只是某个选项的局部。 文言文题的第一步肯定是阅读第三小题的四个选项，依旧是起到对全文内容熟识的目的，因为那四个选项就是对全文部分内容的翻译！翻译题肯定要放到原文中翻译，这点很重要。 第六步：根据已有的阅历做法完成其他全部的题目 接下来的语言运用题目，大家都有较好的做法，这里提示一点，就是两道主观题无论如何要作答，哪怕时间实在来不及，也要尽可能的写上一些内容。 中学语文教学心得体会5 XX高

19、级中学XX组XX通过课程改革和教学改革培训学习，我有太多的感悟和收获。不同类型的专家和名师讲座，带来的先进的教化教学理念让我耳目一新，为我的教化教学工作供应很大帮助。一、课程教学改革理念 在课堂教学中，应树立新的教学理念，大胆引入活动教学观，即逐步变更课堂教学中老师以讲授为主，轻视主体活动，轻视学生素养发展的传统教学形式，逐步形成学生学，老师导，关注学生发展的新型教学形式。在详细实施过程中，应主动尝试自主学习、探究学习、合作学习等新的教学形式，力求使传统课堂教学的学生以听为主，转成以学生的动为主。刚好变更老师的传统角色，努力树立新型的老师角色，即应使老师从课堂教学的主宰者，教材、教参的复制者，

20、转变为学生学习的合作者、引导者和参加者，形成教学过程是师生沟通、共同发展的互动过程。老师应努力营造全新的课堂教学氛围，能充分调动学生学习的自主性和主动性，师生关系同等，教学互动，老师留意刚好赐予学生必要的激励，教学过程充溢着胜利的体验，师生热忱高，课堂气氛活跃有序。 教化改革的核心是课程改革。随着教化改革的深化发展，我国的课程政策发生了重大转变，我国基础教化已走向多元化的轨道：实行国家、地方和学校三级课程管理。这为我们创办特色学校，培育多元化人才开拓出一条重要途径，随着新一轮课程改革的推动，我们更清晰相识到开发适合自己学校的校本课程的重要性和紧迫性。我校校本课程的开发应立足于学生的需求、社会的

21、需求、学生的爱好爱好、家长的愿望、老师的特长、学校的办学理念等实际状况构思了校本课程体系。二、构建高效课堂 课堂教学改革，是把重点放在培育学生参加和主动自觉的学习看法上。在教学时，对学生进行自觉主动的学习教化，营造生动活泼的.课堂气氛，师生间合作默契，同伴间团结合作、和谐民主，树立新的同等的师生关系，老师是学生的同学，师生互动、生生互动，共同参加，争取将每一节课堂都打造成高效课堂。 高效课堂的基本模式是分为三部分：预习，展示，反馈。即每节课老师占用510分钟，学生自主学习时间要保证得到25分钟，课堂达标5分钟。预习环节是把这节课的学习任务写在黑板的右上角，让学生自学。展示环节，一般是在老师的指

22、导下，首先进行小组展示，沟通预习成果，然后进行全班展示，学生会的不展示，不会的出错率高的进行展示，师要给与刚好的评价。反馈环节的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回来性的检测，本环节尤其突出弱势群体，对他们进一步检查学习状况，看能否达到三维目标。这一环节主要是利用好，兵教兵，兵练兵，兵强兵的战略促进全体学生的发展。 在高效课堂中，老师不再是以前单纯的学问传授者，而是学生学习活动的组织者、引导者、干脆参加者；老师应称其为“导学老师”、“大同学”；讲课应当称其为“课堂学习”、“指导学习”。 我们还应当“把课堂还给学生，让学生成为课堂的主子”。我坚信“高效课堂”教学模式肯定能调

23、动起学生的主动性，激发学生的学习爱好。我决心尽快适应这种教学方法，大胆的放手，把课堂真正的还给学生。三、实施高效课堂新课程改革下，我认为最先解决的问题是：1、怎样激发学生的学习主动性？ 2、怎样在分组合作以后维持学生的纪律？现在的学生合作意识比较差，自制力也不好。现在进行的合作学习，但合作的意识并不明确，这不等于是合作学习。在我们平常的教学中应进一步培育学生的集体荣誉感，培育学生学会自己学习，自己学会读书，学会自己完成作业，自己动脑解决问题，能用写或者画表达自己的感受。还须要在学生养成教化上多做一些工作。 同时，在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。老师在日常教学中，要充分

24、挖掘学生的潜力，就要把课堂真正的让给学生，让他们 在学习中获得胜利的欢乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。新课改让老师原有的角色发生改变，新课改也为老师发展创建了一个新的机遇。信任我们在新课程理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，肯定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。信任自己也会在新课改理念的指导下不断成长，只要我们不断学习，在教学中努力贯彻新课程的理念，不断进行教化教学上的创新。 中学语文教学心得体会6 在课程改革之后，课堂教学更加强调要实施素养教化，从原有的应试教化向素养教化转变。过去我们的传统教化，就是典型的应试教化，这在肯定程度上扼杀了学生的创建实力，

25、也抹平了学生的特性。而之所以提倡素养教化，缘由在于老师需在教学过程中，充分挖掘学生的内在潜能，全面和谐地发展学生的素养，教学过程切忌整齐划 一、统一教学，老师应当依据每位学生的实际，实施分层次教学，努力把因材施教发挥到极致。而且，教化是培育人的事业。作为教学对象的学生，他们是一个个活生生的人，不是产品。所以，在教学过程中，老师应当同等地关注和敬重每一位学生，给他们以主动参加教学活动及表现、发展实力的机会，尤其对于外语教学来说，在训练学生口语表达实力时，要多予以激励、确定，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的看法。树立学生的自信念，让他们品尝到胜利的味道。 在备课过程中，不仅仅要备教材，备教

26、参，而且还要备学生，依据学生的认知实力和心理特点以及详细要实施的教学内容，来设计课堂教学，多思索如何才能用简练的语言，调动学生的思维，充分发挥学生的主体地位；并且在教学过程后，要刚好对教学全过程进行反思，找出教学中存在哪些缺点与不足，从中悟出道理，总结阅历，以便在以后的工作中能够高屋建瓴地指导自己的工作，做到有所发觉，有所创建。 深化了解自己的学生，分析学生的学情，尤其老师要正视学生之间存在的智力差异，心理差异和人格差异，实行分层次教学，因材施教。比如：在课堂教学中，对于提问以及布置课后作业等环节要兼顾不同层次的学生，依据不同学生，提出相关一些难易不同的问题，让他们基本都能回答上，从而体验一下

27、胜利的味道。而且，在课前预习，课后辅导以及作业批改中存在的问题都要从层次性动身，提高他们的学习爱好，尤其对于那些学习困难的学生，提高学习爱好，培育他们的自信念，这是至关重要的。使他们能够充分参加教学活动中来，真正体现出他们的主体地位。 老师除了要传授给学生学问以外，更重要的是教给学生获得学问的方法，逐步培育学生驾驭学习方法，引导他们养成良好的学习习惯和自学实力。老师在教学时，要多给学生设置一些问题，培育他们的问题意识，使之能够主动主动地加以思索，并适时加以启发、引导，使学生最终能够主动进行思维活动，并且能够触类旁通。所以,和以往的老师角色不同,在教学实践当中,老师要转变自己在教学过程中作用的转

28、变。也就是说,在教学实践中，老师的作用是导，启发，帮助，指引学生学习，使学生乐学，会学，肯学。老师用自己的奇妙高效的工作开启学生心灵之门，帮助学生建构一生受用无穷的实力乃至生活工作的创建实力。 每一个学生都有他自己独特的想法，只要老师情愿去听，细心去感受，就会深化到他们的心灵深处，探知他们的需求和渴望，由此，也就会在教学方面收到意想不到的效果。课堂教学改革须要我们每一位老师不断地探究、实践、领悟。与此同时，不要忘了多和学生沟通，多听听学生的心声。 我在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领悟，提高课堂效益。在教学中，我要尝试让学生自己来实践学问的获得过程，自己比照课本进

29、行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，相互沟通，相互学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种欢乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。 中学语文教学心得体会7 新课程标准指出:“学习中国古代优秀作品，体会其蕴含的中华民族精神，为形成肯定的传统文化底蕴奠定基础。”把“形成传统文化底蕴”确定为学习文言文的价值追求。同时要求“从历史发展的角度理解古代作品的文化价值，从中吸取民族才智，用现代观念谛视作品，评价其主动意义与历史局限。”这一点也对古诗文、的教学提出了更高的要求。然而，由于文言文离我们时代久远，且

30、语言简约、精深，学生读起来难以理解，因而产生厌恶文言文的心情，甚至会谈“古”色变。为变更这一现状，实践新课标精神，笔者在教学过程中作了如下尝试。 一、加强预习 教给学生阅读、翻译、分析文言文的方法。例如，翻译时要遵循“信、达、雅”的原则。学生驾驭了方法后，每次讲课前，可以要求他们书面翻译出所要学习的篇目或段落，先行理解。自己解决不了的问题分小组探讨，小组内解决不了的“疑难杂症”再求助于老师。这样，既增加了学生的自学实力，也使老师刚好、真实地了解到了学情，讲课时就能有的放矢，有效提高课堂教学效率。 二、熟读成诵 俗话说:“三分文章七分读。”宋朝朱熹也说:“读得熟，则不待解说自晓其义也。”为了培育

31、学生的自主学习的实力，应当充分重视文言文课堂的诵读，让学生在读中疑，读中悟，读中品，读中诵。针对学生的特点，在课堂探讨解疑的基础上，让学生分几个步骤去读。首先，让学生比照着注释把文章从头到尾边读边译，老师巡察指导，让学生把自己还没有弄懂的地方圈出来，同时整理到笔记本上，可以问同学，也可以问老师，直到真正弄懂为止。其次，让学生试着不看注释诵读文章，在还不能记住意义的地方作出标记，然后将这些难记的学问反复地记忆。在这样的自主学习中，老师肯定要做好组织指导工作，尽量让每一位同学都能进入学习。同时要使学生克服畏难心情，明白诵读对学习文言文的意义。所谓根基扎得深，果实才芳香，在发觉问题，解决问题的愉悦中

32、找到适合自己的学习方法。 三、激活学问 文言文学习不是以读懂一篇课文为目的，而是以具有“阅读浅易文言文”为基础，在教学中首先要激活从前学问，建立文言文材料之间的联系。这一联系体现在对词义的理解、语法运用方面，也体现在对情感的感悟上。比如文言文中有一些常见的文言句式，如推断句、省略句、倒装句，还有常见的固定格式，在新课文中可先激活从前相关学问再联系新课，这样能够有效地促进理解和保持。通过这种方式，使已有的学问在多次重复中得到逐步的强化。 四、重视积累 中学语文课程标准规定，学生要“诵读古代诗词和文言文，背诵肯定数量的名篇”。近年来，高考语文试卷也加大了对名句名篇的考查力度。因此，背诵并积累肯定数

33、量的名句名篇，既是培育学生酷爱祖国语言文字、酷爱中华优秀文化的感情的须要，也是提高学生自身文化品位，适应高考的须要。 总之，文言文教学应注意培育学生的学习实力和学习习惯，让学生在文言文的学习中受到传统文化的熏染。 中学语文教学心得体会8 通过微课题探讨工作资料的打算，在这一个月的时间里让我困惑过、无措过、苦恼过，同样也欣喜过、收获过。在探讨的初步阶段也得到了语文组同事们的帮助和指导。使我和我的学生得到许多。 一、加强学习，提高自身的理论素养，努力找寻探讨的突破口。 作为微课题探讨的实施者，必需具有肯定的教化教学理论。于是我在已有的理论基础上结合本班实际状况绽开探讨，阅读大量相关教化教学的案例，

34、主动学习他人的胜利阅历和科学理论，使探讨有效和有质。从一起先我就下定决心，坚持进行理论学习，不定期通过图书馆借阅、网上查阅、专业书籍的购买，收集了大量与所探讨内容相关的资料，开拓视野。 二、主动做好课题的探讨打算工作 我坚持从学生的学情动身，随着资料的打算，课题的立项，课堂效果的总结，脚踏实地学习探讨。通过阅读学习，教学实践，力求做到：1、紧扣课题，激发学习爱好，提高课堂导入的实效性，充分打算课题探讨的资料。2、通过资料的大量打算，结合日常教学，构建合理的课题探讨体系。3、设计打算阶段的调查问卷，力求为课题服务。 另外，在课题的探讨打算阶段，我还深切地感受到自己对日常教学导入方法的变更，从学生

35、的眼神中看出课堂导入的重要性，让我明白学生求知和课堂导入密不行分。 三、刚好总结阅历，改进不足 我在前期打算阶段中，总结在教学实践中的不足。由于课堂导入方法的不确定性，课堂内容的不一样性，总结自己，找资料找方法，提高导入效率。让课题探讨成果更具有价值，更有意义，刚好的改进和总结，为课题打算成长自己，再接再厉。 通过打算阶段的学习，我会坚持自己的课题，专心探讨，专心打算，力求完备的完成自己的课题，也是自身素养的进一步提高。 中学语文教学心得体会9 作为语文老师，消极的埋怨无济于事，职业道德容不得我们“怠工”。李镇西博士曾说:“对于语文教学改革，我是一个无望的志向主义者”。吴平安老师的文字更是振聋

36、发聩:“深受儒家经世致用濡染的杏坛传人，还是要有一点儿明知不行为而为之的执着，要有一种当今之世舍我其谁的自信，要存有几分学问分子犬儒化而磨蚀殆尽的书生意气！”在这一点上，夏敏老师，董明实老师的确是我们的楷模！出于对语文教学的酷爱，出于对中国语文的责任，我们应当放弃的是无谓的牢骚，迎接这个时代向我们今日的语文老师发起的挑战。我们无法变更语文学习的大环境，但我们可以搭课改的“顺风船”，通过自己脚踏实地而富于诗意的努力，变更自身的语文教学的小环境，影响自己班级的语文学习，进而为社会语文学习大气候的扭转有所贡献。那么语文的课改原委应从何入手呢？ 一是变更教学内容。我并不是说要舍弃我们的语文课本，而去迎

37、合社会上媚俗甚至庸俗的文化风气，而是在如何使经典艺术作品离我们近些下功夫。例如鲁迅作品，因时过境迁，学生对大师的作品产生隔膜在所难免，但其作品中映射出的价值观、人生观，对社会的责任感，却永不过时，更何况，其针砭时弊的艺术手法于当今又有几人能超越？我们所要做的就是变更语文教学“技术化”的问题，找回曾经精神失落的真正的人文性阅读。 我们曾经以课文代作品，用习题代阅读，拿实力训练代心灵感受，从根本上动摇了阅读的本质，造成了以“人文精神”为核心的阅读场的缺失。没了灵魂的阅读，只剩下学问的逻辑性、系统性。而“思想是把火，阅读就是传承的火把；思想是声雷，阅读让雷荡涤灵魂；思想是把剑，阅读就是把血脉切开”。

38、当我们与学生共同走进鲁迅的那个时代，共同追溯大师的思想历程，我们就不得不因大师的特性而热血喷张，我们的灵魂也将在碰撞中被荡涤、被洗刷。 当学生的思想有了如此这般的精神底子，浮华、流俗的“麦当劳”式文字又怎能在学生的心海荡起涟漪？ 改“技术”为“艺术”，改“学问”为“文化”，重精神底蕴，在阅读中找寻“心灵世界”，从中体验自己的人生，获得的不仅是“共鸣”，也是一份人生的“传奇”。 二是变更教学方式。试想，假如一个在学校度过9年或者12年学习生活的孩子，成天处于被动地应付、机械训练、死记硬背、简洁重复之中，对于所学的内容总是生吞活剥、一知半解、似懂非懂，那么，我们怎么希望他能够爱上学习，并通过学习获

39、得欢乐？我们怎么希望他能成为一个有修养的高素养的人才？学生的生命灵动与新颖天性被不断销蚀，主动性、被动性的学习方式最终使学生成为学问的“傀儡”，好的作品也会因枯燥乏味的教学方式而变得让人生厌。 变更理念，转变角色，认清身份，让自主学习成为学生学校生活的常态，让合作探究成为学生获得新知的主要途径。老师应退下讲坛，帮助学生思索、苦恼、迷惘、激奋、恍悟，成为他们成长的陪伴者。学生的主体性、能动性、独立性在我们的变更中不断生成、张扬、发展和提升，学生的学习变得欢乐，学生的生命变得滋润、丰盈、健康和俊朗，何愁语文课不成学生的最爱？ 但要谨防我们成为“牧羊人”，我们要关注对学生学习热忱的激发与保持，我们要

40、关注学生学习方法的科学与有效，我们不是旁观者，而是参加者。 我总认为，课改的基础就在这两个“变更”，有了这两个变更，语文将“杀出重围”，就如砖块下的小草，亦如石缝间的杜鹃，迎来生命的春天。 挑战意味着机遇。当我们走上课改的道路，当我们困惑在路上，当我们挣扎在路上，我们就将课变更成生活，我们就将语文溶于生命，我们必将笑在路上当新课改的一切沉淀为我们语文课的信仰与信念时，我们，语文老师，将华蜜在我们的语文中如泉水般自然呈现出来那就再好不过了。 中学语文教学心得体会10 一、我对语文教学备课的相识 教学是一项困难的工程，这是我在中学教学一周后体会到的，它的微妙体现在以下几点： 1.抓大纲方向 只有明

41、确了这个方向，才能在日常教学中做到有的放矢，心里踏实。 2.抓教材，并且这个必需在广度和深度上着眼 所谓广度，就是对语文各项学问（文学、常识、语法、修辞、表现手法、构思立意、表达技巧，甚至历史、地理等）融会贯穿，敏捷运用，并且能信手拈来，不拖泥带水，牵强附会。 所谓深度，就是快速的领悟力、敏锐的洞察力、深刻的理解力、咬文嚼字的功夫、深钻细研的技能、综合运用各种学问的实力等。 3.抓学生 学生是教学活动的主体，老师必需先了解他们，探讨他们，首先，要知道他们的学问储备状况、理解领悟实力、思索实力、表达实力、接受实力、自学实力等。其次，要知道他们的性格特点、文化背景、信念与爱好等，这些干脆体现着学生

42、的教学主体地位。最终，在综合了解学生各种状况的基础之上，为他们考虑：在课堂上他们须要什么（详细）、不须要什么；喜爱什么、反感什么；哪些理解起来简单，哪些理解起来不简单；哪些是可以当堂接受的，哪些需提前预习、课后巩固；哪些对他们最有效果，哪些是老师一厢情愿的、费劲不讨好的 4.抓自己 我有什么样的教学风格？我的优点是什么？缺点是什么？学生能接受我哪些方面？不能容忍我哪些方面？昨天教学得失？今日该怎样惩前毖后 综上所述，大纲、教材、学生，都是老师在备课时首先应当考虑的因素，最终才是自己。 在这个意义上讲，老师应当是一个学问渊博的学者、擅长揣度的思想家、优秀的组织者、超群的指挥家、精彩的演讲家中学语

43、文，应当有很多值得深研的地方，非花费大量的心血是不能做好的。 二、我教学备课的总体构想 鉴于以上相识，我做了以下总体构想： 1.课堂模式 少讲，尽量把时间限制在1525分钟，这就需老师在备课时作极其充分的打算，依据大纲要求，针对学生特点，作缜密的部署。 2.以本为本，抓住教材中最主要的，从整体着眼，高屋建瓴 对课程内容思想、主体风格（或格调）、作者构思、写作特点等，有一个全方位的把握，并以此为框架，拉起全文之“纲”，这个，我觉得是上好一节课的前提。 3.抓要点 抓住教材中若干要点，钻进去，点燃，让它爆炸，升起来烟雾充满，扩散无限，是意境，是张力，是遥远的星空和宇宙；底下是活生生的现实，是什么就

44、是什么，看什么就是什么，是触动，是震撼。深刻、难忘，是支撑天空的大地 4.问题教学 多设计些课堂练习题为好，因为文学终归是相当抽象的精神产物，只想不做，光说不练，简单使学流于一种更为空洞的思维领域、更为虚幻的失重空间、更为迷茫的精神沙漠、更为偏离的边缘地带在一片扑朔迷离的“烟雾”中，摸不着头脑，或者爽性，自顾自地去作心灵的旅游与其劳神费劲，还取不到“真经”，不如驾一片闲云回我的“花果山”或“高老庄”去。 详细应当怎么操作呢？这是我目前最大的困惑，因为这项工程做起来的确浩大，头绪繁多，耗时费劲，弄不好，哪个环节上打算不到，就可能导致全局失利，所以我得一项一项落实，力争在最短时间内搞定。 中学语文

45、教学心得体会11 一、实施课改，首先要变更教学观念。 1、学生观。承认学生的差异性和主动性。每个学生都有自己的特性、 1 特长,老师要不断了解、分析学生的差异状况,因材施教,使不同的学生都能在原有的基础上得到提高和发展,每个学生都是生动、活泼、有求知欲、有创建力的个体,老师要敬重学生的主动性,充分调动他们的主动性,激发他们的求知欲和创建热忱,使学生主动自觉地接受教化。 2、质量观。不把以前的考试分数、平常课堂答问题的正确与否,作为衡量学生的唯一标准。要把学习看法、学习实力和学习成果综合起来评价学生。只要有进步,就是好学生。 3、教学观。以老师的主导作用确保学生的主体地位的实现,重视多维素养的培

46、育与发展,强调学生驾驭学习方法,注意培育分析问题和解决问题实力,使每个学生获得学习的胜利和欢乐。 4、师生观。学生学习主动性、主动性、创建性的发挥，依靠于和谐互助的师生关系，老师必需充分信任学生，坚信每一个学生都具有发展的潜能,都有进步愿望,都有追求学问、追求真理的本质。 二、语文教改感悟 1“自主、合作、探究的学习方式”并非我们的教学目标，而是实现教学目标的方法和途径。语文学习中用什么样的学习形式来实现学生的自主、合作与探究，都取决于教学目标的要求。 2“语文教学应建立在师生同等对话的基础之上”。这里的“同等”绝不是师生在任何事务上都是肯定平起平坐，更不是说老师与学生具有同等的学问水平。老师

47、在敬重学生同等地位的同时又是高于学生的，他们要引导学生驾驭更广泛且更有深度的语文学问。假如老师不加鉴别地确定学生全部的言论，而不对其进行肯定的点评和拔高，学生是很难获得进步的。 2 因此，老师应在坚持学生同等地位的同时在某些方面又要高于学生。 3关注“情感、看法、价值观”的要求并不是要求我们在每节课的教学过程中都要实现该教学目标，而是凭借语文活动使学生感受到课文内容中丰富的人文内涵，“润物细无声”才是我们应当追求的最佳教学境界。 4许多老师认为，新课标的最终目标应是“学生在耳、眼、口、手等都动起来”，在学生与学生的互动，老师与学生的互动下，达到大家都动起来的最终目的。其实不然，语文学习中的调动

48、并不等于真正的激活，假如学生在调动的外表下内部的思维始终处于停滞状态，这也不能称之为真正的动。不管课堂上实行哪些调动方式，只有那些能让学生的思维始终处于活跃状态，学生的感情始终沉醉其中的方式才能称之为真正的“动”。相反，假如学生在喧闹的形式下内部的思索始终处于停滞状态，这样的“动”也无益。因此，老师在语文教学中的任务是在调动学生的主动性和热忱的同时更要激活学生的思维，启动学生的情思，这才是真正的“动”。 三、课堂教学留意问题 1.教材。教材是课堂教学的蓝本，“探究”不仅是学生的探究，也包括老师自身对教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深层内涵是搞好课堂教学的前提，千万不能课文还未读懂，就找来课外

49、学问以拓展学生的学问。老师须知学问的迁移不是“见异思迁”，向课外延长应有“度”的限制，许多时候，将延长的内容作为课外作业完成，会更有收获。 2.教法。任何一种课堂形式（包括电教媒体的运用）都是为教学目标服务的。教学活动要防止公式化、程式化：如有的课堂探讨或呆板单一，或在枝节问题上争辩不休；有的一节课则完全用鼠标代替粉笔，用录音代 3 替教材等，这样的教学方法冲淡了语文教学的实际任务，难免有“做秀之嫌”。 3.师生关系。我们强调学生在课堂上的主体地位，但更不行忽视老师在教学中的作用，只有老师适时介入，进行必要的点拨归纳，对文本作最终的拓展，才能将探究引向深化，也才能进一步激发学生深层探究的爱好，

50、使学生获得系统的学问和正确的观点。 四、课堂教学避开误区 1、不能让语文课变成朦胧诗，即阅读文章不求甚解笼而统之，了解大意即可。 2、不能将语文阅读变成警句摘读，即让学生只找出自己认为最精彩、最感人的语句，随意阐述缘由即可。 以上是我在语文课改中的点滴感悟，从中不难发觉，实行课改并非只是教学方法的转变，这是一个系统工程，涉及思想、观念、方法等各方面的内容，它要求老师必需有一个洗心革面的转变，而转变的唯一途径就是钻研新课程标准，并在学习的过程中结合实践，不断反思，不断更新，不断突破，这样才能成为一名优秀的语文课改老师。 中学语文教学心得体会12 一、老师角色的转变 俗话说，打铁还需自身硬。作为老

51、师，自身的业务实力须要过硬，这是教好一门课程最至少的要求。学生须要一碗水，老师就得打算一桶水。这话广泛流行了好多年，始终是那些奉行应试教化模式的老师们的座右铭。许多学校在新课改背景下仍旧接着提这句口号当然无可厚非，但其中所蕴含的道理必需得弄明白。 这一大桶水原委是多少？是比学生那碗水多一点，还是要跟个水缸一样？这没有详细而明确的标准。凭借着四年师范高校的学习经验和专业理论水平，许多老师基本上都符合这个“水桶定律”的要求。但是，这是否就意味着你有了一桶水，就肯定能够把语文课给教好吗？ 有的老师仍旧停留在传统教学方式方法的层面之上，把老师这一角色牢牢地固定在“传道授业解惑”的主体地位之上，每一堂课

52、都很乐于把自己所遵从奉行的道理讲给学生们听，犹如古代私塾里的老学究一般滔滔不绝。其实真正的效果如何呢？学生往往听得如坠云雾之中，昏昏欲睡。而这样的老师并不肯定真的在乎学生是否真得听进去，只要把课堂四非常钟注满内容就行了。 这样的课堂又怎么能做到高效、务实、好玩呢？ 新课程改革之后，应试教化一统天下的局面被彻底打破，教化界焕发朝气呈现一派盎然之景象，许多新的教化教学模式如雨后春笋一般纷纷破土而出。比较知名的如“三疑三探”、“高效课堂”、“先学后教”等模式。 不行否认，这些教学模式的大行其道有它的充分理由，但试想一下：假如一种方法被冠之以“模式”，那么这个方法还能适用于实际教化教学状况千差万别的教

53、学实践活动吗？事实上，它只能作为教学实践的一种参考和借鉴。不过这些新教学模式有一个共同点：老师的角色发生改变。 学校教化的最终目的，不是培育鹦鹉学舌的仿照者，而是培育能够自己独立思索的创新者。教化的重任就在于让更多的学生去超越前人。所以，教学过程中应尽可能让学生放飞思绪，各抒己见，畅谈真正个人的创建性的解读。新课改背景下，老师在课堂教学中不能再像从前那样搞“一言堂”了，必需要从课堂教学实践活动的主导者、领导者转变为参加者、指导者。那么谁又成了新型课堂教学活动的主体了呢？学生。 学生是校内中学习各种科学文化学问的主体，更是老师们进行教化教学实践活动的唯一对象。假如不以学生为主体，那么老师所做的一

54、切都毫无意义。老师只有转换角色观念，下定决心，在课堂教学活动中扮演好一个服务于学生学习活动的角色，才有可能真正地提高效率。 二、教学环境的改善 教学环境包括硬件和软件两部分。现实中，由于区域间资源配置、人口分布和经济发展不均衡等历史因素，各地的同层次院校之间的硬件和软件水平也因此呈现出凹凸参差、极不均衡的特点。 这里所说的硬件主要是指学校基础设施的建设规划和教学所需设备仪器的配置管理。硬件体现了一个学校的外部形象和精神风貌，更干脆呈现了师资力气和群众口碑。新课程改革理念更加提倡和注意学生形象、逻辑思维实力和实践操作实力的培育与提高，假如缺乏必要的教学协助设备（如多媒体平台），再形象的语言也不如

55、一张实景图片的展示来得生动。课堂教学中，因为缺少必要的器材设备，学生无法身临其境，无法切身感受形象的直观和文化的魅力，还会有什么好心情听课呢？这堂课的教学环节如何落实？教学目标又如何完成？ 师范专业的高校毕业生在自主择业时往往会倾向于选择教学环境较好的、师资力气雄厚的、发展前景广袤的单位。这种就业意向的趋势充分说明白提高学校硬软件水平的必要性和重要性。反过来说，假如仅仅停留在基础设施足够运用的层面之上，势必会一步步落后于新形势下教化教学的须要。 而软件则是指学校里的教学主体老师和学生。各地高级中学的在职老师大多来自本科师范院校，从学历文凭上比较并无太大差距。可为什么各个学校的师资力气越往后就越

56、能体现出优劣凹凸了呢？关键在于人才的接着教化。 考察、学习、讲座、培训等多种形式的接着教化普遍存在，但能否将活动的目的和意义落到实处，转化为教化生产力，还须要教化机构的管理者、决策者们不断地思索和实践。人才强国毋庸置疑，人才强校亦是此理。 优化教化资源配置，不断改善教学环境，增加教化实践主体的凝合力和进取心是提高基层教化水平和实效的必由之路。 三、课堂教学的特点 传统教学模式下的课堂教学是师本课堂，也就是老师探讨教材，如何更好地将教材内容传授给学生，学生的学习是被动的，爱好被压抑，主动性自然也就不会很高。新课改背景下的课堂应是生本课堂，学生在老师的指导下仔细探讨教材内外的科学文化学问，通过自主

57、学习和合作探究的方式去解决疑难问题，从而真正地理解并驾驭所学内容。 现实教学中，课堂教学活动往往陷入一个不良循环：为完成预定的教学任务和目标，老师提前充分备课，打算好了满满一桶水，然而在课堂上等着让学生来提出疑问时，学生经常因为承受多门学科作业的重压而未做好预习，不能达到老师的教学预期。无奈之下，老师只好如往日一般将那桶水分别注入学生的碗中。 课堂是老师传道授业解惑的主阵地，也是平常与学生接触最多的场合。假如这块阵地都无法守住，那么老师的自尊心和自信念都会受到致命的打击，而学生的学习主动性也会就此一蹶不振。解决这一问题，是关键所在。 新课改的核心精神在于让学生欢乐地学习，专心去理解和体会世界，

58、用脑去思索和探究科学。假如将大部分时间和精力耗费在机械性的重复操作和毫无意义的形式上，那么即使是再闻名的教化学者都将无力回天。每节课的时间都只有短短几非常钟，短暂而珍贵。与其让学生牺牲课余活动时间去做作业，为何不充分利用好这短短的几非常钟呢？ 当老师们能自由地采纳适合自己、切合实际的一些教法将自己的学生牢牢地吸引在自己的课堂上时，完全融入其中，外界全部一切都与他们无关。这才是志向中最佳的教学状态，也是老师们最乐于体现价值、成就感最为剧烈的时候。而这一志向状态的前提是，老师的教化教学方法是自由多样的。 举个例子，民国时期北大的教化教学风气是很开放的，这得益于蔡元培校长提倡并践行的“百家争鸣，兼容

59、并包”理念。教授之间对某个争辩探讨的话题可以有不同的观点，甚至在课堂教学中可以抨击指责其他人的观点。如胡适和钱穆，两者是师生关系，但钱穆在不认同胡适观点的时候，仍旧敢于在众多学生面前毫不留情地指责对方；而胡适依旧对钱穆的学问持敬重和确定的看法。这一段佳话成为北高校生值得一生珍藏的珍贵财宝。 恰恰是由于对不同风格、不同见解甚至不同立场的包涵，才使得当时北大的学术风气领先国内，学术成果名列前茅，其地位迄今亦难以撼动，而更重要的是为国家培育了多数的杰出人才，履行了自身应尽的责任。 四 、教学方法的创新 假如说，老师转变角色是首要条件，改善教学环境是物质基础，深刻相识课堂教学特点是思想打算，那么创新教

60、学方法则是老师践行课改理念、开展教学实践活动、传道授业解惑的动身点和落脚点。 语文课堂教学信息量大，思索性强，对学生的形象思维和逻辑思维等方面的要求比较高。如何能够使学生更好的主动去接受、理解、消化，这就要求老师必需不断地创新教法。 所谓创新，自然要基于传统的教学方法。比如，文言文教学的传统方法是分析文中语法现象，分解文本信息，培育古文翻译的实力。但是晦涩难懂的文言文对学生而言不啻是天书，假如缺少爱好，就很难融入其中领会古文魅力。试想我们老师能否转变观念，通过音像、图片、文字等多媒体样式让学生多接触一些古代文化常识（如古人生活起居、待人接物方面的礼仪要求；古人读书学习、为官一方的人生信条和道德