探析素质教育背景下的目标教学

1、探析素质教育背景下的目的教学摘要：目的教学在教学观念上表达了素质教育的思想内涵，在教学原那么上反映了素质教育的施行准那么，在教学措施上有效落实了素质教育的根本要求，在教学理论上开拓创立了素质教育的成功经历。由此可见，目的教学推进了素质教育的开展。关键词：思想内涵；施行准那么；根本要求；成功经历；推进开展目的教学形式适应素质教育的需要，它既注重了教育面向全体的原那么，因材施教的原那么，让学生主动开展的原那么，又注重激发学生兴趣，进步学习效率，全面进步教学质量。同时还注重学生良好的思想情操，良好的思想品德以及才能素质的进步。一、目的教学在教学观念上表达了素质教育的思想内涵目的教学是1986年美国著

2、名教育心理学家布卢姆来我国讲学后兴起的。此时全国人大通过并颁发的?义务教育法?规定：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力进步教育质量，使儿童少年在品德、智力、体质等方面全面开展，为进步民族素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建立人才奠定基矗目的教学的主旨就是为了实现素质教育这一总的目的，其主要着眼点就是大面积进步教学质量。原国家教委副主任柳斌说：素质教育有三要义，就是“面向全体学生，德智体全面开展，让学生主动的开展。而构建目的教学理论根底的教育观、学生观、教学观、评价观等正充分表达了素质教育这些根本的思想内涵。1.教育观。为适应社会开展的需要，必须使所有的儿童少年都得到最充分的

3、开展，学校的教学就是提供能使每个学生到达他们可能到达的最高学习程度的学习条件，并帮助他们寻找个性完美的开展方向和道路，让每个学生都得到全面开展。2.学生观。一是强调学生是具有独立人格的，有宏大潜能的，有个别差异的人。二是强调学生是具有极大可塑性的人，教学的任务是使他们尽可能接近我们期望的教学目的。三是强调后进生的出现主要是由于学生早期开展和后来学习过程中的缺陷积累造成的，只要教育者给予更多的关爱，采取及时的反响矫正等手段消除缺陷积累，后进生也可能成为优等生。3.教学观。教学就是教会学生学习。教学就是要促进学生的知识、智力和才能的和谐开展，健全和完美学生的个性。老师的责任是努力选择合适学生的教学

4、，让老师的教适应学生的学。目的教学的教学观十清楚确的把学生摆在学习的主体地位上，要求老师须努力培养学生积极的学习姿态，通过创设各种学习情境激发学生的求知欲望，采取措施帮助学生掌握根本的学习规律和科学的学习方法。4.评价观。目的教学强调评价的目的不是为了给学生分等，不是为了选拔和淘汰，而是对教学行为的价值判断。目的教学强调教学评价应贯穿在教学过程始终，他的功能不能只是对教学结果的评价，更主要的是改善教学。目的教学强调教学评价应有利于促进学生开展，应是成功教育的催化剂。二、目的教学在教学原那么上反映了素质教育的施行准那么目的教学的充分开展原那么在强调贯彻面向全体学生，让学生全面开展、主动开展的思想

5、指导下要求老师：一是要充分相信每一个学生的开展潜能，树立绝大多数学生都能学好的信念；二是要从大多数学生的实际出发，确定教学目的，制定教学方案，处理好教学进度和重点、难点，为每个学生提供有利的学习时机和条件，使每个学生都能得到最充分的开展。目的教学的目的导向原那么要求学生课前明确目的之一，就是要使学生学前明确任务，主动求学。反响矫正原那么中要求老师应努力培养学生的自我反响意识，就是使学生在不断的反响矫正中，及时发现自身的缺乏，主动努力并积极寻求帮助，及时获得矫正补救。目的教学的合作原那么特别注重师生之间、学生之间的协同效应，把合作达标作为教学过程中的重要一环。这样便可在平等和谐的师生关系上，加强

6、师生之间、同学之间的交往、交流和合作，使学生在掌握知识过程中逐渐形成学会学习、学会生存、学会关心别人和关心社会的人生态度。三、目的教学在教学措施上有效落实了素质教育的根本要求1.目的确定。素质教育以促进人的开展与完善为目的。目的教学正是通过确定的教育活动，使受教育者到达相应的素质教育。在整个教学过程中，完好的教学目的既约束着老师的教，也约束着学生的学。老师的教按教学目的定位，根据目的备课，紧扣目的教学，围绕目的训练，对照目的检测矫正。学生的学以教学目的定位。这样便加强了教学过程的有序性、和谐性，使得受教育者获得既定的素质培养。2.因材施教。素质教育就是要在成认存在学生个体差异的根底上力求通过教育手段，因材施教，异步达标的措施，老师在统一教学目的的前提下，根据学生差异，确立不同的教学基点，采取不同的教学方式，分类指导，较好的落实因材施教、全面开展的要求。3.同频共振。即在课堂教学中，老师乐教，学生乐学，在每一个环节中都力务实现师生之间的教与学发生同频共振，获得理想的教学效果。综上所述，目的教学