浅析素质教育视角下 社会研究方法 课程教学改革探索

1、浅析素质教育视角下 社会研究方法 课程教学改革探究论文关键词：素质教育;社会研究方法;教学改革;方法素养论文摘要：?社会研究方法?是社会学专业的根底课程,能培养学生的方法素养,掌握科学标准的研究方法。传统教学方法不能满足素质教育的要求,应利用现代教学技术,改革教学手段;以学生为主体,发挥老师的引导作用;完善理论练习成果,鼓励学生的学习热情。?社会研究方法?是社会学专业的一门根底课程,目的是培养大学生科学的方法意识与方法素养,掌握科学标准的研究方法。由于涉及各种详细的方法技术与操作过程,并需大量实例讲解与理论练习,传统的教学方法不能充分调动学生的学习热情,学习效果不佳。加之受到当今一些学术研究腐

2、败现象的干扰,有的学生甚至认为学习这门课是不必要的,影响到学生专业素质的进步。通过教学改革的探究发现,利用现代教学技术,改革传统教学手段,可以激发学生的学习兴趣,提升专业知识素质;以学生为主体,发挥老师的引导作用,能锻炼学生的自主才能,并开展协作精神与团队意识,提升人文素质修养;完善理论练习,展示学生的学习成果,能增加学生自信心,培养学生的方法素养,树立科学研究的精神。一、利用现代教学技术,改革传统教学手段,激发学生学习兴趣社会研究方法包括调查方法、实验方法、实地方法和文献方法四种,每一种方法又包括详细的技术与操作过程,涉及内容庞杂且联络性较强,每一个知识点都关系到实际的操作,需详细讲解。传统

3、教学方法的“满堂灌既不能对每个知识点进展详细讲解,也不能引起学生的学习兴趣。在有限的课时限制下,要完成教学任务,可利用现代教学技术,采用多媒体教学。多媒体教学以其对教学空间的拓展和教学效率的进步、课堂教学内容的丰富、课堂艺术的优化等特点,证明其确实是一种行之有效的现代教学手段,具有传统教学手段无法比拟的优势1。结合教学内容,采用情景教学,改变“一块黑板二支粉笔三寸不烂之舌的落后教学手段,创设一种新颖、活泼的教学情境,化抽象为形象、化无声为有声、化静为动。详细教学中,利用多媒体采用情景教学。比方,在讲调查方法时首先播放社会学大师费孝通?江村经济?写作背景的视频短片,使学生初步理解调查方法的大致过

4、程与面临的困境,然后再结合短片讲详细内容;讲实验研究方法时播放心理学的“电击实验短片,让学生们考虑实验研究的设计逻辑;讲实地方法时在课件里设计一些相关图片等。将学生带进形象生动的教学情境,让学生多感官承受刺激,开展思维才能,拓展空间概念,加深对事物的理解,大大减轻学生的认知难度,有效地打破教学的重点和难点。二、以学生为主体,发挥老师的引导作用,培养学生学习自主性当前高等教育改革的指导思想,正在从以老师、课本、课堂为中心走向以学生、才能、开展为本。要坚持“以老师为导向、以学生为主体。教会学生发现问题、分析问题的方法,而不仅仅要求学生对知识进展简单的记忆,使学生能自主学习。老师是教学活动的组织者,

5、是学生学习的引导者和促进者,在教学活动中起主导作用。假如把讲课看成旅游,老师应是一个导游员。因为老师已经事先看过了,已经熟悉一些情况了,然后领着去,一路介绍,但是不要把自己的理解强加给学生。古人云:“授人以鱼,不如授人以渔。但发挥老师引导作用的前提是要尊重学生在学习中的主体地位。高校素质教育的目的要请教育过程必须建立在每个受教育者主动学习和研究性学习根底之上2。传统教学的最大弊端就是以老师和教材为中心,仅仅将教材内容按照学科的逻辑顺序传授给学生,忽略了学生主体作用的发挥。其实,学生获得知识、进步素质主要依靠自己的主动性,“填鸭式的传统教学方法使学生处于被动承受的地位,学生在乎的是学分,并不能真

6、正内化所学知识。因此,教学过程中必须确立学生在教学活动中的主体地位,尊重学生的自主精神和选择性要求,发挥学生的主观能动性,使学生在学习过程中意识到自己的主体责任和主体力量,从而形成自觉、强烈的创新意向和动机,最大限度地去开发自身的创造潜能。在详细的教学理论中,应采用启发式教学、案例教学手段。如讲到测量与操作化,给定抽象概念(如社会地位),让学生们自己找测量指标(包括职业、教育、收入等用来观察一个人社会地位上下的详细变量),然后集体讨论这些指标的优劣,学生们能主动考虑并增强记忆,学习效果远胜过单纯的讲授。又如调查中的问卷设计方法,老师设置一个题目,提出有关该题目的详细假设,然后把学生分组,每组在

7、课下都要准备一份设计问卷,课堂上派代表发言,阐述本组问卷的设计过程与结果,其他组成员进展点评,最终老师进展总结并点评。这一过程能充分调动学生的积极主动性,不仅课堂气氛活泼,课下的准备工作还能培养他们的团队合作意识,加强人文素质修养。老师虽只是一个引导员,但却起着关键的作用。这就要求老师在教学理论中,进步业务程度,要加强自身的人文素养,擅长挖掘蕴涵在教学内容中的人文精神资源,使自身的言传身教表达出强烈的人文精神和人文素质,以老师个人的人格魅力对学生施以潜移默化的影响。三、完善理论练习,培养学生方法素养,树立科学研究理念社会学研究的经历性特征使得从事社会学研究的人不仅仅是对详细方法技术的简单学习,

8、而且要具备一定的方法素养。方法素养是将研究者的方法意识“内化所形成的一种“本能行为,将各种详细的、琐碎的研究技术和手段,有机地“整合在处理研究问题时的思路、角度、方法和程序之中的才能3。这种素养能使研究者在考虑所研究的现象和问题时,自觉地从讨论的可行性、设计的周密性、方法的适宜性等角度来进展综合判断,是社会学研究做得更好的一种保证。但受到当今一些学术腐败现象的干扰,有些学生认为“天下文章一大抄,不抄白不抄,认识不到学习?社会学研究方法?的重要性,不重视培养自己的方法素养,这对于知识的科学性是非常有害的。由此,培养学生的方法素养成为端正科学态度的当务之急,教学设计中应充分考虑到这一问题。在详细教

9、学过程中,增加理论练习,让学生参加到详细的调查工作中,同样以小组的形式布置任务,用设计好的问卷去实地搜集资料,根据资料给出的信息去验证原来的假设是否成立。整个过程就是研究的过程,进一步完善理论练习的结果,整理出一篇文章,该文章可用作最后结课的作业。在此根底上,鼓励并帮助学生发表该论文。论文的发表对学生是一种鼓励,正是这种鼓励能使学生认识到学习科学方法的重要性。由于学生自己是遵循标准的方法做出的文章,以后他们也会以同样科学的精神去对待研究,并对目前不标准的学术论文具备审视与批判的态度。也许以他们现有的才能还不能做出较高程度的文章,最起码,他们知道什么是错的。大学生素质教育的成果,应最终表达在大学

10、生知识的进步、精神的培育和行为的塑造上4。教学过程是高校人才培养的重要途径。教学的开展总是在传统和变革中进展。对于高校教学改革而言,围绕素质教育的施行,变革传统的教学观念,建立全新的教学观显得尤为重要。学会学习是结合国教科文组织积极倡导的学习观念5。在过去的教学活动中,老师往往注重自己如何教、无视学生如何学,老师在教学活动中占有主动地位,学生只是被动地承受。有效的学习不能分开老师的指导,但在现代教学过程中,那么更加倡导老师的指导是建立在学生学会学习的根底之上。?社会研究方法?的学习能培养学生的方法素养,树立科学的研究精神,对于改变目前的学术腐败也大有裨益。所以,在素质教育的视角下,教学理论过程当中应注重改革,大胆探究,有益尝试,既要提升学生的专业素质,也要提升他们的人文素养。参考文献1张敏,杨孝春.“中国文化概论课程多媒体教学优势分析j.齐齐哈尔职业学院学报,2021,(9).2张静.素质教育理念下