适度开展的学校教学方案范本

1、Word 适度开展的学校教学方案范本 学校改进后的课程活动方案，不但能让同学感受到学以致用的意义，更让同学体会到用模型思想解决问题的重要性。下面给大家共享一些关于适度开展的学校教学方案范本5篇，盼望能够对大家有所关心。 适度开展的学校教学方案范本篇1 教学目标： 1. 学问目标：熟悉7个生字，会写14个生字，正确读写“陆间续续、迟疑不决、若无其事”等词语。 2. 力量目标：有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 3. 情感目标：丰富见闻，激发探究大自然规律的爱好。 重点难点： 1. 了解课文的主要内容，从中受到启示。 2. 理解向导的话，体会

2、文章所表达的思想感情。 教学预备： 多媒体 教学时间： 一课时 教学过程： 一、读题质疑 这节课我们学习一个发人深省的故事自然界之道(板书)，看到课题，你会想到什么问题? (问题预想)道指什么?什么是自然之道? 二、初读课文，概括故事 1. 了解主要内容。 用自己的亲身经受告知我们什么是自然之道?请同学们自由通读全文，努力把课文读正确、读通顺，遇到不好读的地方多读几遍。然后想一想课文主要讲了一件什么事? (我和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龟，而损害了很多只幼龟。随机板书:游客、向导) 2. 理清线索。 从同学们的话中老师知道，我们和同伴本想救幼龟反而损害了幼龟。请大家快速扫瞄课文，看看文中哪

3、几节写了救龟?(4、5节)哪几节又写幼龟受到损害的?(6至9节) 3. 学习词语。 三、学习“救幼龟” 1.“迟疑不决”在文中是形容谁的?同学们找到那个句子，读一读，再联系上文想一想什么是“迟疑不决”? (欲出又止) 2. 一只嘲鸫突兀而来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。同学们，此时假如你就在现场你会怎么做? (是呀，怜悯之心人皆有之，谁能忍心见死不救?) 3. 自由读第4、5节，画一画游人和向导的不同表现。 (1)游人：紧急 (2)向导：极不情愿 多媒体出示： 向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。” (朗读体会若无其事) 向导极不情愿地抱起小乌龟，把它引向

4、大海。那只嘲鸫眼见着到嘴的美食给抱走了， 只好颓丧地飞走了。 (把“极不情愿”去掉可不行以?为什么?) 四、自学“损害幼龟” 一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是接着发生的事却出乎意料。请同学们认真读一读6至9自然段，这四个段落中肯定有一些句子能引发你深刻的感受，请你把这样的句子画下来，在旁边做一点批注，写写自己的感受。 1.同学读书，批注。 2.同学沟通感受，老师随机出示重点句子。 向导抱走幼龟不久，成群结队的幼龟从巢口鱼贯而出。 (想一想幼龟鱼贯而出的场面是什么样?读读下文，幼龟为什么会鱼贯而出?) 一切都过去以后，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢快的叫声，响彻云霄。(“欢

5、快”与前文哪个词照应?) 最终，向导发出了他的悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”朗读指导，体会“悲叹”，再说一说向导为什么而悲?) 五、小争论 1. 学到此，让我们再回头读一读向导最初说的那句话。(多媒体出示) 向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。” 体会这句话的含义。 这句话看似一般却意味深长。同学们，联系向导后说的话，你有什么问题? (多媒体出示) 2. 向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，还抱起那只幼龟朝大海走去。他这样做你是赞同还是反对呢? 正方：赞同 反方：反对 六、启示 1. 现在让我们回答课前提出的问题，自然之道指的是什么?学了这课你现在

6、最想说什么? 2. 自然界到处都有规律，我们要发觉规律，利用规律，为人类造福。(出示图片) 3. 谁还知道这们的例子? 这一切，都是大自然赐予人类的启示。顺应自然，遵循规律，才能爱护自然，造福人类。 附板书: 自然界之道 游人：紧急着急震动懊悔 向导：极不情愿悲叹 “救”害! 适度开展的学校教学方案范本篇2 教学目标： 1. 学会本课十个生字及新词，认读5个字。 2、有感情地朗读课文，培育朗读力量。 3、抄写自己喜爱的句子，积累语言。 4、了解课文内容让同学产生喜爱和爱护动物的感情。 5、能把读了这篇课文后的想法写下来。 教学重点：了解课文内容，懂得假如违反了自然界的规律，有时好心也会办坏事。

7、让同学产生喜爱和爱护动物的感情。 教学难点：理解课文“不是我们人类，这些海龟根本就不会收到危害”这句话的意思，并体会带点词语在表达上的作用。 教学过程： 第一课时 教学要求：初读课文，了解课文内容;学会本课生字新词。 一、激趣导入; 师;我们每个人都生活在大自然之中，自然界有着自然界不行转变的规律，今日我们就来学习一篇关于自然界法则的故事。 板书课题：14、自然界之道 二、初读课文，熟悉生字了解新词 1、要求：请大家自由读故事，借助生字表及字典读准字音。 2、提示：读正确的同学将课后的生字伴侣的名字读一读。 3、激发爱好：有信念接受挑战吗? (1)出示课件： (2)课件出示词语： 提示：边读边

8、思索：哪个词语的意思不懂。 4、提示：把词语送回到课文中，做到读流利。带着生字新词读课文做到正确流利。 5、谁情愿把你的朗读成果展现给大家? 6、引导：说说课文讲了一件什么事? 三、学习生字。 1、自由记忆字形。 2、谁来把你最好的记字方法展现给大家? 3、激发爱好：让我们为他们找找伴侣吧! 4、引导：观看每个生字，你觉得在写的时候哪些字的哪些地方要提示大家? 四、讲一讲身边违反自然界规律的故事同孩子们一起共享。 五.布置作业：选择自己喜爱的作业： 朗读课文，通顺流利。 书写本课生字并组词语，看谁写得美丽、组得多! 抄写自己最喜爱的词语和句子。 文本分析：这篇课文用实实在在的语言，叙述了一个打

9、动人的故事。这件事告知我们：爱惜动物就要了解它们，了解自然法则，只有遵循自然界的规律，才能把事情办好。 适度开展的学校教学方案范本篇3 一、谈话导入，读题质疑 1、引入：孩子们，大自然气象万千，布满生气，也布满了神奇，今日我们就将走进大自然，去了解大自然，一起学习第九课，齐读课题 2、理解课题是什么意思?(自然规律) 用自己的亲身经受在告知我们什么是自然之道，咱们就赶快走进课文去了解吧! 二、初读课文，整体感知 1.自读课文，争取把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍，思索：看看课文里都写了哪些人物动物，他们之间发生了什么事?读书的时候，有什么不明白的，可以在旁边做好标记。可以放开声音大声读。自

10、己读自己的，读出自己的理解。 2.出示词语，检查认读与理解状况。 师：课文读完了，词语是不是都把握了，(出示)谁想读给大家听? 后两行谁想读给大家听?都读准了，那这个愚不行及的意思你知道吗?生答。 在字典里啊，“及”的意思是比得上，那愚不行及谁能说说!生说。 通过查字典理解了关键字的意思，就能精确 的理解词语了! 课文里啊还有个地名，(出示)很不好读，谁想读读。来，请你。生：加拉巴哥岛。 师：你看，还真不好读呢?(再指两生读) 师：对，它啊，是南太平洋中的一个微岛，谁再来读读请你读。(两生读) 师：全班一起读读。那刚才的那些词语，同学们都会写吗?请两位同学到黑板前默写，其他同学在你的练习本上写

11、。“愚蠢” 师：同学们，我们来看看这位同学写的。都写对了吗?你们看看题目，谁来说说呀，都写对了吗?请你说。那刚才这是谁写的啊?你能不能告知大家要把愚字写正确，关键的笔顺是什么呀?。同学们看，就是这一长竖然后再写提最终一点。现在大家会写了吗? 师：你看，预习的时候不仅要读准字音，还要预习字形，试着再写一写，这样预习就更有效了!谁再来说说“蠢”字，怎样才能写美丽? 师：观看地真认真，这春字的一撇一捺要伸展。一起来看我写。写愚字要留意中间要一长竖，心字要拖住，写蠢字要留意，春字要伸展两只虫子藏下面，大家用这种方法再写一遍，看能不能写美丽。 3、用简洁的语言说一说课文主要讲了一件什么事? 师：来说说吧

12、，课文里写了哪些人物动物? 那它们之间发生了什么是啊?看着黑板，谁能用几句简洁的话来说说!请你 师：刚才他把内容说得很详细，语言可以再简洁些!我们来看，我们和向导在加拉巴哥岛看到食肉鸟在啄一只幼龟，我们劝向导救了它结果却损害了更多的幼龟。像这样，谁能再来说一说? 师：恩，这回说的比较简洁了，也很清晰了，大家看先找出课文都写了谁，再说清晰他们之间发生的事，用几句简洁的话就能把文章的主要内容说明白! 4、提出疑问 师：了解了文章的主要内容，你还有什么不明白? 师：你对大自然的动物感爱好，这大自然啊，就像是一本永久读不完的书啊，让我们一起走进课文吧! 三、深化研读，体会文意 (一)学习课文35自然段

13、 食肉鸟在啄一只幼龟的时候，我们都急死了，向导却若无其事，究竟是看到了什么情节，让我们的向导有着截然不同的态度?哪个同学来读读三、四自然段，请你读第三自然段，你读第四自然段! 1.指生读第3、4自然段，思索：是什么样的情景让我们的向导有着截然不同的态度? 2、我们的向导毕竟看到了什么样情景，使他有着截然不同的态度?读读文章中的句子。(生读有关的句子) 出示句子：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，好像在侦查外面是否平安。 同学齐声读句子。 指一位同学到前面来学着幼龟做做这个动作。 师和生谈话：你为什么要这么做?你的心里在想什么? 假如你遇见食肉鸟会怎样做?外面没有食肉鸟你会怎样做?你真是个

14、称职的小侦察兵，同伴们特别信任你。 师：可就在幼龟踌躇不前，拿不定办法的时候，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把他拉到沙滩上去。看到这种情景，我们和向导的表现有什么不同呢? 读第四自然段，思索我们和向导的态度有什么不一样?画一画有关的句子，想一想为什么? 指名说我们态度是：板书：紧急、着急 请读一读有关的句子: 我和同伴紧急地看着眼前的一幕，其中一位着急地对向导说：“你得想想方法啊!” 师：嘲鸫啊，连狗和人都敢啄，此时它正在啄一只小幼龟的头，谁再读读? 师：我听出了你的着急，看到此情此景，游客们当然担忧了，我们一起来读读吧!(齐读) 师：我们这么的焦急，向导的态度是怎样的?板书：若无

15、其事、极不情愿 出示句子：向导若无其事地说：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。” 师：若无其事是什么意思啊? 师：这下就理解精确 了，那大家来读读这句话，想想向导为什么这么说? 4.老师采访同学：假如你就是向导，请问你为什么会这样说呢? 可能消失的回答：(1)向导没有怜悯心;(2)向导了解幼龟的生活习性，知道这种做法可能会给幼龟带来杀身之祸，但迫于游人的压力而不得不做。(3)或许他也没有意识到事情的后果会那么严峻;(4)或许他更喜爱鸟类，他盼望饥饿了的嘲鸫有口饭吃;(5)他这样做的目的只是想给其他人一个教训。 再出示句子：他极不情愿地抱起小海龟，向海边走去。 你从极不情愿又看出了什么? (向

16、导特别不情愿去做这件事情。但是看到同伴们焦急，心里过意不去，就只好抱起小海龟，根据我们的要求把小海龟放进了大海。) 师：是啊，向导特别不情愿去做这件事情，我们体会着一起读一读。 那只小海龟得救了，我们应当感到兴奋，但是在后面的课文里却写道：“我们干了一件愚不行及的蠢事。”这究竟是什么缘由呢?自己默读剩下的课文段落。 (二)学习课文6-8段。 首先来回答：为什么说我们干了一件愚不行及的蠢事? 同学可以从多个方面去说，留意表达的挨次。 1、说到侦察兵时， 2、老师出示句子：抱走幼龟不久，成群的小幼龟从巢穴里鱼贯而出 3、从这些红色的词语中，你体会到了什么?(幼龟的多，都争着向外爬) 4、师问生：假

17、如你就是巢穴里的一只小幼龟，你来告知大家，你们为什么要争先恐后的爬出来? (我们派出去的侦查兵没有回来，他确定看到外面没有危急，而是匆忙忙忙地去大海了。假如遇到什么危急，他会返回巢穴中的。) 这说明白向导抱走了小海龟是给了后面的小海龟一个错误的信息。就是这个错误的信息使成百上千的小幼龟提前出了巢穴，接着又导致了什么后果呢? 同学接着谈一谈。 5、师：是啊，数十只小幼龟已经成了食肉鸟的口中之食，多么惨烈的一幕啊。这些小幼龟被食肉鸟们吃掉时，又是怎样的场景呢?请大家结合课本上的插图，想象当时情景。看，一只幼龟正兴奋地向前爬着，它正在美滋滋地想：“我就要见到我友爱的妈妈啦!突然一只鲣鸟飞速地俯冲下来

18、，用劲地啄它的头。小幼龟被这样的突然攻击吓坏了，它本能地把头和四肢缩进了壳里。那只鲣鸟并没有放弃对幼龟的攻击，它用又尖又长的嘴朝着幼龟的壳里用劲地啄，几下子就把幼龟的头啄得血淋淋的。一会儿，小幼龟变得血肉模糊，失去了知觉，四肢无力地伸出了龟壳。鲣鸟津津有味地把幼龟吃了下去。 下面让我们来绽开想象，选出其中一种状况写一写，看谁写的详细形象。 一只幼龟看到同伴都向前爬去，它也加快了脚步，可就在这时 一只幼龟便向前爬着，边想回头招呼自己的同伴，可是它还没有张开口，就 一只幼龟正低着头奋力地向前爬着，突然听见同伴一声惨叫，它还没有回过神来，就 一只幼龟刚刚把脑袋伸出巢穴，想追逐同伴，可就在这时 一只幼

19、龟经过奋力地爬行，最终到达了海边，它感动地想：“我最终可以在漂亮的大海里生活了。”突然 同学读自己写的句子。 师：我们亲眼目睹了这样凄惨的场景，感到了震动，赶忙学着向导的做法在海滩上营救着小海龟，累得气喘吁吁，但是这已经无济于事了，对小幼龟的弥补也是谨小慎微的。所以 6、出示重点句子，引导同学理解。 (1)不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢快的叫声，响彻云霄。 老师：食肉鸟们由于吃了很多的小幼龟而兴奋地叫着，但是活下来的小海龟这时候会怎样想?它们会对我们说什么呢? 采访同学：你会说什么? 假如你就是那只小小的侦察兵，你在大海里也亲眼目睹了这一切，你是不是应当为我们救了你而感到兴奋呢? 同

20、学回答。 师总结：我们好心却做了这愚不行及的蠢事，并没有得到幼龟们的感谢，所以 出示句子：我和同伴渐渐地走在沙滩上。向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们， 这些海龟根本就不会受到损害。” 从这两句话，你体会到了什么?(难过)板书：难过 (2)比较句子，体会“悲叹”在表情达意上的作用。 a.向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。” b.向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。” 师：加上“悲叹”好在哪里?(能体现出向导极度哀痛难受的心理。) 板书：哀痛 “根本”可以换成什么词语? 向导为什么会如此哀痛?(特别自责、懊悔幼龟的灾难他有不行推卸的责任

21、) 师：是啊，幼龟的美妙愿望，就由于我们全都破灭了呀!谁再来读一读。 四、总结提升 师：是啊，同学们，幼龟入海有原本他们自己的方法，可是现在，看着沙滩上血迹斑斑的幼龟的残体，回想我们当时的做法，假如你就是游客，你想说些什么呢? 师：假如你是向导，此时，你又有什么想说呢? 师：是的，应当坚持自己的想法啊!同学们，正如你们所说的，、大自然原本是那样的奇妙，每种动物啊，都有他们自己的生存规律，这就是自然之道! 大家刚才提到了，我们应当遵循规律(板书：遵循)，了解规律，敬重这些规律，才不会好心办了坏事，这也是自然之道所要告知我们的。 师：同学们，大自然有许很多多的神秘。我们可以多读读课文，多看看课外书

22、，从书中连续探究大自然的神秘!当然啊，我们也可以到大自然中，去实践去体验。老师这里给大家推举一本书大自然的神秘，大家课下可以找来读一读，信任你会有更多的收获! 板书： 自然之道我们紧急 着急 (遵循)向导若无其事 极不情愿 适度开展的学校教学方案范本篇4 教学目标： 1、连续品读文章，能联系上下文体会句子中带点词语在表达上的作用。 2、对同学进行语文力量的培育，抓关键词、句品读。 3、懂得假如违反了自然界的规律，有时好心也会办错事，自然规律是不能够违反的，让同学产生喜爱和爱护动物的情感。 教学重点： 1、懂得假如违反了自然界的规律，有时好心也会办错事，让同学产生喜爱和爱护动物的情感。 2、理解

23、“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害”这句话的意思，并体会带点词语在表达上的作用。 教学难点： 理解“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害”这句话的意思，并体会带点词语在表达上的作用。 教学预备： PPT 教学时数： 一课时 教学过程： 一、破题导入新课。 1、师：“这节课，请跟着老师再次走进神奇的大自然，走进大自然中发生的这件真实而又令人难忘的故事中，信任大家肯定会从中得到启示，悟出自然界之道。” 齐读课题：自然界之道 2、师：“你能从课文中找出含有课题的句子吗?” (目的：引出向导的第一次语言，以此为切入点) 二、以向导的第一次话为切入点理解第一条情感线即游客们的“好心”。 出示

24、：“叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。” 1、读句子。 2、师：“叼就叼去吧，就是这样的”分别指的是什么?” “请你从第三自然段中查找答案。”同学读段进行思索 让同学明确：“叼就叼去吧”指的是嘲鸫叼幼龟。” “就是这样的”指的是嘲鸫叼一只幼龟的头，企图把它拖到沙滩上。 3、师：“你能用一句话概括这段的意思吗?” (也就是嘲鸫想把幼龟吃掉。) 4、师：“你认为应当怎样读这段话?”(指名同学读) 追问：“你为什么要这样读?” 5、师：“面对这种状况，你如何想?” (目的：让同学体会到面对这种状况，大家自然而然便会产生怜悯之心，担忧幼龟会被吃掉，初于好心，所以才会着急地想去想方法求那只幼龟。) 6

25、、师：“正在大家着急万分的时候，向导是个什么态度呢?请你用书中的词概括。” 引导同学找到：若无其事、冷淡 出示：向导却()地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。” 师：“请你填上合适的词语，然后再读一读向导的话。” “读完之后你有什么感受?” “向导为什么有这样的态度?”对向导进行评价 7、师导：“旅行同伴们又是怎样的心情，请你从书中找找相关的句子把它画下来。” 同学画批相关的句子 出示：其中一位着急地对向导说：“你得想想方法啊!” 向导的冷淡招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。 师：“读一读这句话，他们为什么会这样?” 指导同学朗读： 师：“你该用什么样的语气读?”指名读、小组读

26、、齐读。 指导同学读出着急、紧急的语气。 (目的是让同学体会出游客着急，紧急的心情，他们这样都是出于一片好心) (以上环节是为了通过让同学理解“好心”这个情感主线，接下来就要让同学理解“好心却办了坏事”这条情感线。让同学通过自身的感悟了解到有时候假如违反了自然规律往往是好心也有可能办坏事的道理。) 三、感悟好心办坏事即其次条情感主线： 1、师：“向导在大家极富爱心的劝告下极不情愿地幼龟抱进了大海，后果如何呢?请你阅读课文的69自然段画出相关的句子。” (同学画批) 2、出示： (1) “很快引来了很多食肉鸟，这回它们可以饱餐一顿了。” (2) “这时，数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之物

27、。” (3)“一切都过去以后，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢快的叫声，响彻云霄。两只嘲鸫仍悄悄伫立在沙滩上，盼望能捕获到最终一只迷路的幼龟作为佳肴。” 3、指导同学朗读，然后让同学用一句话概括：“你能用一句话概括这三句话的含义 吗?”(大批幼龟受到损害) 4、师：“毕竟是为什么?”导入第六段的“向导抱走幼龟不久于是争先恐后地结伴而行。”这段话 5、师：“这种后果是谁导致的?”(是我们) 追问：是我们什么样的行为导致的? 追问：“这样的行为也就是违反了?”(自然界的规律) 师：“假如我们违反了自然界的规律即使是好心有时能像我们想象的结果是一样的吗?不是的，或许我们好心却办了一件”(坏事) 6、出

28、示：假如不是我们 。 师：“你能依据你的感受把上面的句子补充完整吗?并说一说你的感受或用你的读书声告知大家你的感受。” 让同学结合课文和自己的感受填写，并读出自己的感受。(懊悔) 7、师：“假如我们要不让这些海龟受到损害应当如何做?” (不能由于好心就违反了自然规律，违反了有可能就好心办了坏事。这时同学对前后两个情感线有了感悟，也感悟到了由于自己一时的好心却让自己的好心办了坏事，从而违反了自然规律，导致了无法挽回的严峻后果，从而自然规律是不能违反的，否则就会好心办坏事。) 四、升华理解向导最终发出的悲叹，揭示本课指的自然界之道毕竟是什么。 出示：最终，向导发出了他的悲叹：“假如不是我们，这些海

29、龟根本就不会受到损害。” 1、分析句中带点词的用法。(双重否定表确定) (1)出示对比句： A最终，向导发出了他的悲叹：“是我们，这些海龟才受到了损害。” B最终，向导发出了他的悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。” (2)师：“请你对比着读一读说说它们分别是什么意思?” (同学读句体会两句话表示的含义都是相同的) (3)师：“两句话表示的是一个意思，那它们在写法上有什么不同呢?你觉得那句好?为什么?” (引导同学体会出其次句用了两个否定词，却表示的是确定的含义即双重 否定表确定，另外让同学体会其次句有增加的语气的作用，更能表达出人物的情感。) (设计意图：以上环节是为了让同学通

30、过对比体会句中带点词的作用。) 2、理解完带点词的作用之后，提升同学的理解，让同学结合前面的感悟理解向导发出的悲叹所要表达的深一层含义 (1)这触目惊心的一幕，使向导发出了这样的悲叹。假如你是其中的一位旅行者，你确定也在自责，你会说什么呢? 出示句式：假如不是我们，就不会。 (2) 在与动物的接触中，人类的哪些行为令你有同样的感慨?请你拿出笔写下来。 出示句式：假如不是人们( )，就不会( )，我们( )。 (3)师;“那通过前面的学习，请你结合上下文，说一说你是如何理解向导的话的?” (即自然界之道的含义) (4)师：“现在我们再回到课题，你能解释本文所指的自然界之道就是指什么吗?” 五、走

31、出文本，内化“道” 1、拓展：课外大家可以去找这样的故事来阅读，然后再读书沟通。 2、延长：其实像这样的例子还有许多，引导同学举诞生活中的详细例子谈体会，使“道”得以内化。走入大自然，留心观看一下，生活中还有哪些违反自然规律的行为。跟同桌沟通。 (设计意图：由文本走向课外延长，不仅培育了同学的评价力量，还提高了同学的综合实践力量。) 六、全文小结： 师：“通过这节课的感悟，你有什么收获吗?” 师：“是的，自然界之道存在着很多它固有的道理，我们不行以去违反，否则将会好心办坏事。在大自然中还有很多自然之道等我们去探究，解“道”在前，循“道”在后，顺其道而胜之。” 适度开展的学校教学方案范本篇5 学

32、习目标： 熟悉7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的爱好。 培育同学把握文章的主要内容、体会文章思想感情的力量。 教学重点： 了解课文的主要内容，从中受到启示;。 教学难点： 理解向导的话，体会文章所表达的思想感情 教学时数： 两课时 教学过程： 第一课时 一、阅读“单元导读”，引入新课 指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。 今日，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。(

33、板书课题) 二、自由朗读，自主预习 按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺;认读生字，找诞生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。 出示词语，检查生字词认读与理解状况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。 旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图 情愿 蠢事 返回 海鸥 补救 争先恐后 欲出又止 若无其事见死不救 鱼贯而出 愚不行及 气喘吁吁响彻云霄 指名或推举同学逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。 汇报：你读懂了什么?还有什么疑问? 三、课堂练习 抄写生字新词。 其次课时 一、谈话导入，揭示课题 1、 师谈话：同学们，大自然气象万千，漂亮无比，布满生气，也布满神奇。今日，你们将和老师一起走进大自然，了解大自然，探究大自然的内在规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事自然之道 2、 板书课题，齐读 3、 理解“道”都有哪些意思?在“自然之道”里又表示什么意思? 二、初读课文，概括内容 1、 同学自由初读课文，思索：课文主要讲了一个什么故事? 2、 学会用多种方法概括课文的主要内容 段意合并法 摘录语段法 要素归纳法 3、课文中谈到我们干了一件愚不行及的蠢事，是谁在什么样的状况下说的?找出来读一读 4、这是一件什么