音体美教师调研报告范文

1、Word 音体美教师调研报告范文 最近，就我县农村中学校音体美老师队伍现状进行调研。调差实行采集数据、实地调查等方式进行。主要在石桥镇中学校进行调查，广泛收集了学校、部分老师代表、及当地乡村数据。这次调查主要是摸清目前农村音体美老师队伍建设现状，提出相应的建议，为我县对农村义务教育决策时供应参考看法。调查状况如下： 一、基本状况 （一）老师数量：目前我镇农村共有九年一贯制学校2所，完小13所（其中中心学校1所），村小及教学点42个。在校同学4515人，老师数392人，另有年高体弱老师（男55岁、女50岁以上）若干人不能胜任教学工作。而音体美专业老师基本相对要少的多。 （二）老师年龄结构、学历结

2、构、紧缺学科： 1、年龄结构：学校50岁以上老师占52%，3649岁占29.5%，35岁以下占18.5；学校50岁以上老师占16.1%，3649岁占40.5%，35岁以下占43.4%。总体来说，学校老师年龄结构不合理，学校老师年龄结构则相对合理。 2、学历结构：总体学历基本达标，但仍有部分老老师学历不达标，特殊是第一学历达标的老师达标率不高。 3、学科紧缺：学校音体美，缺口很大；音体美学校4人，学校仅6人。学校缺口更加明显，亟待选招新老师充实。 （三）老师队伍建设状况： 1、师德师风教育。教育系统每学年至少进行一次师风师德专题教育活动，通过学习动员、对比自查、整改提高三个阶段，广泛开展批判与自

3、我批判，摆问题，剖根源，抓典型，定措施，要求人人参加、个个过关，并结合师风师德宣讲活动弘扬正气、激励先进。 2、老师业务培训。确保每年公用经费的5%用于老师业务培训。每年支配约300人次青年老师参与省级、地级、县级骨干老师培训。培训内容主要有师德培训、新课程培训、信息技术培训、教育理论和学科专业水平提升培训。同时建立校本培训监管机制，强化各校校本教研工作有效开展。通过不同层次的培训有效提高老师教书育人水平。 3、打造品牌队伍。通过每年一度的“德、能、勤、绩”考核、老师职称聘任、优秀老师与师德标兵评比等活动的开展，结合九江市三年一次的“一、二、三”优秀园丁评比工作，打造一批名师。建立青年老师培育

4、导师制度，扩大了人才品牌效应。 4、优化班子结构。把思想境界高、群众反响好、专业进展强的年轻骨干老师吸纳到班子中来，从而使班子成员的年龄结构、学问结构和力量结构得到不断优化。 5、改善办学条件。以灾后重建为契机，农村校舍基体得到了改造，办学条件大大提高，使边远山区青年老师“进得来，留得住”，能够安心教学。 整体来看，我县农村老师队伍较为稳定，大部分老师听从组织、扎根农村、爱岗敬业、甘于奉献，他们在平凡的工作岗位上不断完善自己的职业道德修养，锐意进取，精益求精，形成了良好的育人氛围，也取得了喜人的育人成果。农村中学校老师学历提升加快，学校老师专科以上学历达92.2%，三年内提高了9.1%，学校老

5、师专科学历41%，超过了省定标准六个百分点。2022年度教育教学质量跃居礼县前列。正是由于有一支师德好、学历高、业务精、力量强、讲奉献、爱同学、有钻劲、能创新的老师队伍，才使教育质量的稳步提高有了根本保证。 二、客观现状 近年来，农村中学校老师队伍依旧不稳，总量超编，但教学岗位人员相对不足，教非所学、年龄老化，学历偏低以及老师精神面貌令人担忧，已成为制约农村义务教育进一步进展的瓶颈。特殊是近几年来生源锐减，大量优生转入城区学校，造成生源质量下降，教学质量 与城区学校差距在日渐扩大，生源越差，老师教学乐观性就越低，教学质量越差，越留不住生源，形成了一种生源流失与质量下降的恶性循环。主要问题如下：

6、 （一）超编缺岗现象严峻。农村学校特殊是贫困地区中学校老师整体数量依旧缺编。由于“民转公”老师多，正值自然退休高峰期，其退休老师许多，这种现象在全县普遍存在。还有一些地方虽然超编，但教学网点多，整体缺编现象更加严峻。部分个教学点加起来也只有30个同学。但麻雀虽小、五脏俱全。30个同学却配备老师7名其中韭山教学点只有一名同学也配备了一名老师；而中心学校37个教学班仅有1名老师。教学网点的分散，班额小，也是导致老师数量不足的缘由之一。为解决老师短缺问题，一些地方只得聘请代课老师。 （二）老师年龄结构偏大，教学方式不能与时俱进。教育是青春的事业。农村义务教育阶段的同学大至在6-16岁之间，在他们的眼

7、里，这个未知的世界布满了太多的奇妙与漂亮，所以他们盼望看到和接触的都是美妙的事物，盼望自己的老师年轻美丽帅气有活力。而在我市农村学校里，老师的年龄结构偏大，中老年老师所占比例过大，致使农村学校教学氛围不活、不新、没有生气，在肯定程度上影响了同学正常成长。如某学校老师平均年龄40岁。学校8名老师中，50岁以上的3名，占三分之一，特殊是55岁以上的竟然有2名，师资严峻老化。据统计，目前，全县农村学校5的老师，中年老师偏多，年轻老师太少，三五年后，老师老龄化现象将更为严峻。 （三）师资配备不齐，专业学科进展不平衡。在推行素养教育的今日，要求同学德智体美劳全面进展，然而，我镇大多乡村学校无法和城区学校

8、一样开足开齐国家规定的课程，主要是，音、体、美、信息技术学科老师基本没有科班出身，基本上是其它学科老师兼任，因此处于应付状态，有的科目甚至停开。以状况相对比较好的中心学校为例，除了有2名英语专业毕业的老师外，其他学科专业课程均由非专业老师教学。老师基本谈不上专职，更谈不上专业，只是维持教学基本运转而已，这根本不符合素养教育的要求。目前农村学校大部分老师是民办老师转编的，他们的基本技能比较低。 三、实施建议 依据上面的现状描述与缘由的分析，笔者认为，加强农村学校老师队伍建设至少应当从以下几个方面做起： 第一、尽快提高老师的社会地位和经济待遇，完善老师资格制度以及培育、培训制度，从根本上对老师这一职业进行规范化，形成全社会敬重老师的法律和权威感，这样不仅具有重大的现实意义，而且具有策略意义。 其次、要从根本上解决老师面临的问题，让身处教育前线的老师们能够安心，仔细的完成本职工作。从而调动其工作乐观性和热忱，使其在教育前线作出辉煌成果，从而大力推动农村学校教育的快速进展。 第三、增加老师的终身教育意识和培训意思。我乡在职老师职前专业教育起点比较低，学校老师队伍的文化业务素养受到严峻影响，需要接受再教育。现代社会的进步，带来了科学技术学问的惊人进展以及思想观念的不断进步，这就需要老师接受终身教育，不断进行学问与观念的更新。学校要有剧烈的培训意识和终身教育意识，乐观制造条件组织、鼓舞