重视创作教学在创作过程中提高学生的创新能力

1、重视创作教学，在创作过程中进步学生的创新才能创新才能不仅是一个民族，一个社会富有生计与活力的条件，也是一个民族一个社会文明开展水准的标志，是一个国家综合国力的重要组成部分，正象江泽民总书记提出的“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴隆兴隆的不竭动力。“教育在培养民族创新精神和创造性人才方面肩负着特殊的使命。音乐是一种创造性艺术，也是一种理论性艺术，中小学音乐教育作为根底教育的重要内容，在培养学生创新理论才能方面有着突出的作用，课堂教学又是培养学生创新理论才能的重要阵地，老师能否采用恰当的教学方法合理地组织课堂教学，直接影响着教学效果和制约着学生思维的开展。音乐创作教学有利于激发学生联想力和想象力

2、，有利于开展学生的创造性思维，也有利于进步学生的创新思维和探究精神，然而，创作教学是目前中小学音乐教学中的薄弱环节，许多老师甚至还不曾尝试过创作教学。笔者在平时的音乐教学理论活动中，注重在课堂中给学生创造时机，通过引导学生进展节奏、歌词、旋律、动作等方面的创作，让学生体验创作的乐趣，进步他们对音乐的感受、审美、鉴赏才能，从而开掘他们的创新思维进步他们的创新才能。一通过节奏创作进步学生的创新才能节奏是音乐的根本要素，也是音乐的骨架，任何音乐都离不开节奏，而节奏与现实生活的关系非常亲密，可以说生活中处处都有节奏，如时钟的摆动，公鸡的打鸣，火车的开动等，让学生根据生活中获得的一些经历来学习一些较难掌

3、握的节奏，并再进展创作不失为掌握稳固，让学生创作出不同的包含x.x的节奏形式，有的学生创作成我们的祖国是花园，也有的创作成我们的祖国是花园，学生在不断的练习中很容易地掌握了x.x的节奏。老师也可以让学生进展“读歌词，按拍号写出各种节奏的练习，大多数学生可以编出两种以上节奏，较常见的如“大雨下来哗啦啦啦啦，小雨下来沙沙沙沙，很多学生会发表不同的看法：“我想把四个沙的节奏写成沙沙沙，把小雨如丝的情景表现更贴切。学生尽情发挥，用不同的节奏描摹出大雨小雨落下来的不同形态。老师还可以让学生自己设计拍手、跺脚、捻指的节奏或打击乐器的节奏为歌曲伴奏，只要稍加指点便可以放手让他们自己处理。学生的创作可能不成熟

4、，不完美，但是，他们在理论中进展不断的探究，思维活泼，反响灵敏，创新才能也得到了开展。二通过歌词创作进步学生的创新才能歌词包含较多的文学性的东西，在音乐课上进展歌词创作，既可以培养学生对音乐的感知才能，还有助于进步学生的语言组织才能和表达才能，进步语文程度。老师可以根据原有歌词让学生进展歌词再创作。如学生在学会歌曲?春天里?后，老师可以积极引导学生展开想象：春天里除了有太阳、青蛙、燕子、花儿这些景物外，还有哪些得意的景物呢？你能不能再创作出另外的歌词来呢？学生纷纷开动脑筋，展开联想，创作出许多不同的歌词来，有的是“春天里鲜花眯眯笑，春天里蜜蜂嗡嗡叫，春天里蝴蝶飞呀飞，春天里歌声多美妙。有的是“

5、春天里小草眯眯笑，春天里布谷布谷叫，春天里小鸟飞呀飞，春天里小朋友多快活。学生们思维活泼，课堂气氛也调动起来了，在创作中体会到了乐趣。根据简短的旋律进展歌词创作相对来说有一定的难度，但老师只要引导得法未尝不可以进展尝试，例如5123-|53423-|1345-|53421-|是一段比较抒情的旋律，老师可以给学生多听几遍多哼鸣几遍，让学生感受旋律的情绪特点，然后可以让学生自己确定一个主题，围绕主题创作出一首完好的歌词。有的同学创作了题为?春天来了?的歌词：5123-|53423-|1345-|53421-|春天来了，小鸟飞来了，春天来了，花儿开放了。有的同学创作了题为?校园多美丽?的歌词：512

6、3-|53423-|1345-|53421-|校园里，柳树发芽了，花儿开了，我们多快乐。学生们唱着自己创编的歌词，其乐融融，在创造中进步了对语言的驾驭才能，进步了自己的想象才能，同时在创新中体验到成功的喜悦。三通过旋律创作进步学生的创新才能旋律创作对学生来说有一定的难度，可是事实证明只要老师注重平时一点一滴的训练并能在训练中注意利用各种方法，由易到难，学生完全可以创编出简单的旋律。开场时可以利用为乐句添上音的方法，如5()|32-|，有的学生添上了6532，有的学生添上了3235，学生们思维非常活泼。做完这样的练习后，老师可以给定学生几个音按照一定的节奏进展创作，如给定五个音d、re、i、sl

7、、la按xxxxx节奏进展接龙游戏，即兴唱出旋律短句，开头的音必须与前一位同学唱的最后一音一样即鱼咬尾学生在游戏中反映敏捷，临场发挥灵敏多样。有了一定的创作根底后，老师就可以让学生进展简短的旋律创编练习了，如可以用故事的形式把学生带进一定的环境中：春天的早晨，鸡妈妈带着她的孩子在草地上做游戏，他们唱歌唱得可欢啦，鸡妈妈唱：叽叽叽，我的孩子真得意。小鸡唱：叽叽叽，我们爱妈妈。学生根据歌词的意思可以创作出很优美的旋律，如鸡妈妈唱：555|3235|323|叽叽叽，我的孩子真得意。小鸡唱：111|2123|1-|叽叽叽，我们爱妈妈。学生通过简单的旋律创作，可以开展他们的调式感，开展他们对音乐的感受才

8、能。四通过动作创作进步学生的创新才能音乐是一种听觉艺术，也是一种运动艺术，学生们都有随着音乐进展表演的欲望和冲动，这就给学生动作创编提供了可能，老师应该因势利导充分调动学生的创作欲望，如可以让学生根据歌词创编动作，如学习歌曲?走路?时老师可以让学生边唱歌边模拟小兔子、小鸭子、小乌龟、小猫走路的动作，鼓励他们设计出与其他同学不一样的动作，学生在一种创造性的气氛中互相启发，互相感染，从而获得较好的学习效果。听乐曲进展动作创编是一种最常见的创作形式，学生在老师的引导下在理解乐曲情绪和内涵的根底可以进展动作创编，如在欣赏管旋乐?狮王进展曲?时，启发学生回忆并模拟电影?狮子王?中万兽之王威风凛凛的步态，鼓励他们用自己的动作形式表现出来，学生们兴致勃勃地踩着音乐节奏，惟妙惟肖地把狮王的各种形态都表现出来了，本来只能用听觉才辫的音乐语言，运用表演手段后，音乐形象变得更加明晰。学生在对动作创编的尝试过程不仅获得情感的满足，而且乐感、节奏感、协调感也得到了培养，想象力表现力创造力也得到了开展。总之，音乐创作教学并不是神妙莫测的，老师在创作教学活动中要进展预期的教学设计，目的明确，内容详细化，面向全体学生，让学生各个参与，不用正规的答案束缚学生，重